“電波傳播與天線”課程思政實踐探索

劉 濤，楊歡歡，李思佳，李 桐

（空軍工程大學 信息與導航學院，陜西 西安 710077）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。由此，課程思政作為一種新的教育理念成為廣大教師的共識，各類課程如火如荼地開展課程思政實踐探索。“電波傳播與天線”作為信息類專業學生的必修核心課程，量大面廣。為了做好該課程的課程思政建設，本課程團隊通過問卷調查進行了學情分析，根據學員需求和課程內容蘊含的思政元素進行了實踐探索，取得了一定的效果。本文就具體實踐案例予以探討交流。

一、課程思政學情分析

課程思政不應該是單向的灌輸，只有了解學員所思所需，才更有針對性。為此，課程團隊進行了一次問卷調查。其中一個核心問題是：“你在基礎課或專業課課堂上，除了專業知識還希望老師講哪些方面內容？”調查結果如圖1所示。由投票結果分析可以得到以下結論。

圖1 學員感興趣的方向

問題1投票比例最高，表明學員對中華優秀傳統文化的興趣是很大的。學員想聽，說明中華優秀傳統文化對他們的吸引力越來越大，教員多講一些這方面的內容也是應有之義，但這對教員的文化素養也提出了較高的要求。講中華優秀傳統文化實際上體現的是培養學員的文化自信，這也是課程思政教學目標的聚焦點之一。

學員對問題2和問題5的興趣也較高，反映出他們希望聽教員講他們的工作生活學習經驗，指導自己為人處世，少走人生的彎路。學員上大學后離開父母獨自面對學業、社交及對未來部隊生活的未知等情況，他們內心是有些許焦慮的，希望多聽到一些人生經驗，其中一個渠道就是授課教員。這也進一步說明課程思政的重要性。大學階段是學員“三觀”形成的關鍵期，“三觀”可塑性強，教員在課堂上所講的內容有可能影響學員的“三觀”，每個教員都要意識到自己在學員心中的分量，做好表率。

問題3投票比例也比較高，說明學員比較關心國內國際新聞，具有一定的家國情懷和國際視野。但囿于自身閱歷和認識方法論的欠缺，對新聞的理解是比較淺的，希望聽到有一定深度的解讀。這要求教員關注時事新聞，并有自己的思考。

問題7的投票結果也說明了學員對辯證方法論的需求，希望在課堂上能夠聽到結合實際的方法論講解，能夠對個人正確認識問題、分析問題和解決問題有所幫助。

問題6也有一定的投票比例，但不高，這表明學員對純粹的科學家故事說教并不感冒。這就要求教員在結合科學家故事進行課程思政時要注意方式方法，不能簡單直接，故事最好具有時代性，與學員能夠產生時代共鳴。

綜上，學員希望在課堂上聽到的內容是多方面的，如何把這些需求融入課堂教學是每個教員需認真思考的問題。當然，每個教員的年齡和教齡不同、對知識的理解深度及自身人文素養不同，在課堂上要根據自身特點有所側重地滿足學員的需求。

二、課程思政實踐內容

（一）從時政要聞解讀出發，培養學員認識和分析問題的能力

利用課前五分鐘解讀當下發生的時政要聞，讓學生深刻認識新聞的內涵，培養學員分析問題的能力。

案例1：如何看春節新聞中介紹的各行各業的平凡人物？

分析：首先問學員是否注意到了這一新聞現象，如何理解這一做法，然后談談個人的理解。春節對中國人來說是個喜慶的重大節日，在這個時候介紹各行各業平凡人物的工作和生活，是要說明我們現在和諧、欣欣向榮的國家就是由這些平凡的人組成的，一起奮斗干出來的，每個人都是一個“小我”，合在一起就是國家“大我”。每個人都做好自己的本職工作，追求自己的幸福生活，那么實際上就是在為國家繁榮、民族復興做貢獻。

通過簡單的解讀交流，讓學員對新聞有了較深入的認識，對個人與國家的關系有了更深的理解，無數“小我”的奮斗匯聚成了磅礴力量的“大我”。

案例2：2021年3月，習近平總書記在福建考察時指出，如果沒有中華五千年文明，哪里有什么中國特色？如果不是中國特色，哪有我們今天這么成功的中國特色社會主義道路？［2］簡談這句話背后的含義。

分析：怎么理解習近平總書記這段話的含義呢？2021年是建黨100周年，大家都在學習黨史。學黨史并不意味著僅局限于這100年，而是要有一個更宏大的歷史觀，即黨的百年奮斗史是植根于中華五千年文明史，正是因為有五千年文明的深厚積淀，中國共產黨才能在較短的時間內實現了馬克思主義的中國化，或者說實現了具有中國特色的馬克思主義。如果說百年黨史是冰山浮出水面的部分，那么中華五千年文明史就是冰山在水面以下的部分。中國共產黨把馬克思主義同中華文明融合，才有了成功的中國特色社會主義道路。所以，學黨史的同時也要注重學習中國歷史，弘揚我們的傳統文化，把二者結合起來學。

通過對習近平總書記這段話的思考解讀，讓學員更為深刻地理解學黨史與弘揚中華優秀傳統文化的關系。

案例3：從觀看《榜樣5》，結合中外防疫情況對比，聊一聊什么是信仰信念。

分析：這兩天大家觀看了《榜樣5》節目，仿佛把我們帶回到一年多前的抗疫斗爭，了解到了當時一線防疫人員的感人事跡。在非常時期，平凡人物堅守崗位、履行好個人使命，就是了不起的人。榜樣的力量是實實在在可以傳遞給每個人的，再進一步說，我們個人的信仰與信念不是停留在口頭上，而是要體現在行動中，我們要做一個腳踏實地的奮斗者。

通過分享《榜樣5》觀后感，進一步增強學員的“四個自信”，認識到個人肩負的使命，認識到腳踏實地做好本職工作的意義。

（二）從科學思維分析方法出發，理解微積分思想

微積分思想可以說是現代科學發展的基本思想，是人類認識世界的一種基本的科學思維方法［3-4］。本課程有幾個知識點的分析是從微積分思想著手的，所以在講授這些知識點的時候，需要多次強調微積分思想，加深學員對微積分思想的理解。

案例4：在講授微波傳輸線時，利用微積分思想，求解電報方程。

分析：宏觀上微波傳輸線一般都是“長線”，要用麥克斯韋方程組從“場”的角度分析，但很復雜，那么利用微積分思想做指導，把“長線”變“短線”，利用熟悉的“電路”分析方法，更容易讓學員理解和接受。也即從“微元”入手，取傳輸線上一個非常小的線段，使之滿足“短線”條件，那么這段短線就可以等效為熟悉的“集總電路”，使用基爾霍夫電壓電流定律，就可得到微分形式電報方程。

案例5：講授線天線基本分析理論時，面對形狀各異的線天線時如何進行分析。

分析：這里就要利用微積分思想，從“微元”入手，取天線上一個電流元，分析電流元的輻射特性，那么整個天線的輻射特性就是對電流元的積分。宏觀的天線是由“微元”組成的，分析事物要學會從微觀處入手。在分析面天線輻射特性時，同樣也是利用微積分思想，從微元“惠耿斯元”入手分析。

案例6：講授對稱振子時，利用微積分思想分析其輻射特性。

分析：從“微元”入手，把對稱振子看成由無窮多個“電流元”組成，對電流元輻射場積分就可以得到整個天線的輻射場。再次強調分析事物要學會從微觀處入手。

案例7：講授短波天波傳播時，利用微積分思想分析電離層反射條件。

分析：從“微元”入手，把電離層分成無窮多個均勻的薄層，入射電磁波在每層分界面處都符合斯涅爾反射和折射定理，進而得到電磁波在電離層反射和透射條件。

微積分思想的指導意義不僅限于自然科學的探索，同樣適用于生活和工作的方方面面，比如，我們個人每天堅持不懈地努力（微分），才有可能達到目標（積分）；我們每個人的奮斗（微分），匯聚起來就是民族的復興（積分）。要引導學員有意識地用微積分思想認識和分析事物，時間長了就會形成思維自覺，個人的認識水平也會上一個新臺階。

（三）從科學家故事出發，理解家國情懷和奮斗精神

本課程內容是了解無線信息通信的基礎，經過70多年的奮斗，我國科學家在無線信息通信領域取得了非凡的成就，涌現出了一批“時代楷模”。結合課程內容，引入科學家故事，感受科學家的奮斗精神和家國情懷。

案例8：在講授面天線時，介紹目前世界上最大的面天線就是我國的FAST，進而引入“天眼之父”南仁東的事跡。

分析：FAST由我國天文學家南仁東于1994年提出構想，歷時22年建成，于2016年9月25日落成啟用。啟用當天，習近平總書記發來賀信提到，浩瀚星空，廣袤蒼穹，自古以來寄托著人類的科學憧憬［5］。“中國天眼”是具有我國自主知識產權、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡。它的落成啟用，對我國在科學前沿實現重大原創突破、加快創新驅動發展具有重要意義，重新標定了中國在世界天文學的地位。南仁東堅持22年，只做一件事，體現了愛國主義情懷與奉獻奮斗精神。

案例9：在講地波傳播內容時，引入劉永坦院士研制高頻地波超視距雷達的事跡。

分析：該雷達是一種新體制雷達，利用地波傳播方式。劉永坦院士打破國外技術壟斷，為我國海域監控面積的全覆蓋提供技術手段，體現了科學家的家國情懷和對國防科技事業的奉獻精神。樹立學員履行時代使命的責任擔當、奉獻和職業精神，激發學員刻苦學習、報國強軍的理想情懷。

結語

如同上好課必須要做學情分析一樣，要做好課程思政建設也必須要了解學員所思所需。本課程在課程思政問卷調查基礎上，根據調查結論，結合個人講課特點，進行了課程思政的實踐探索。經過一學期的實踐，課前五分鐘時政解讀成為學員課前的“開胃菜”，迅速調動起了學員上課的精神狀態，到了課程后半期，每次課前學員都主動問教員今天聊點什么新聞熱點，活躍了課堂氣氛。通過授課過程中多次強調微積分思想，加深了學員對這一基本思想方法的印象和理解，打下了分析認識各種問題的科學思維方法基礎。將知識點與背后的科學家故事相結合，激發了學員的家國情懷和奮斗精神。課程思政在教學活動中的重要性和必要性已不言而喻，但要真正做好這項工作還需每名教員的真心投入和付出，要切實“把好脈”，在與學生的共振中傳遞正確的“三觀”。