新形勢下引導大學生樹立正確就業觀研究

常驚宇,張玥珩

(長春工業大學, 吉林 長春 130000)

就業是大學生生存和發展不得不面臨的課題，就業是民生之本，事關國家綜合國力的提升和社會穩定[1]。大學生是國家人員組成中素質較高的群體，未來擔負國家建設的“主力軍”，是國家培育的寶貴人才資源[2]。當前，大學生的就業情況受到多方面因素的影響，國家由原來實施大學“精英”教育轉變為現在的“大眾”教育，大學擴招造成大學生群體數量與社會工作崗位之間的不平衡，而且受到專業限制，這一矛盾問題更突出[3]。另外，由于高科技產業的迅速發展，產業智能化水平的提升進一步解放了生產力，一些競爭力不強的企業難以生存，無形之中減少了崗位的供給[4]。同時，由于區域發展不平衡，導致資源配置差距巨大，大學生作為社會精英階層向大城市發展趨勢明顯，導致落后地區的發展人才建設跟不上，形成惡性循環[5]。當然，造成大學生就業問題的主要原因在于就業觀出現偏差，由于市場經濟的趨利性，大學生并沒有形成正確的就業觀，導致就業矛盾問題一致難以有效解決[6]。

一、當代大學生就業觀存在的問題

(一) 就業理念落后

高校是培養學生向社會輸送人才的“搖籃”。學生在進入社會之前，通過大學學習以增長自己的知識和才干，樹立正確的“三觀”，而就業對大學生和社會來說，是實現個體服務于社會的重要一環，正確的就業觀對社會發展的促進作用顯著，而錯誤的就業觀會起反作用[7]。高校在當前大學生就業觀引導工作中的不足，體現在幾個方面。第一，高校對大學生就業引導重視程度不高，觀念的教育本身是一個長期復雜的過程，需要通過對不同的觀念進行深入的學習分析，在教學中的效果不易顯現。從高校有關就業的課程設置可以發現端倪，涉及就業的教學不成體系，只是在思想政治工作中的相關章節中有所體現。在大一到大四階段，沒有合理地分配教育課時和精力，導致高校方面在開展“就業觀”方面的教育中“聲音”較弱。第二，從高校開展的一些就業教育看，偏重于大學生的就業指導，但是在就業指導中未能做到與時俱進，在新經濟常態下，教育內容與實際脫節，而且在指導就業工作中，更多的關注點和側重點放在就業中的個人簡歷的制作和一些專業領域的就業面試技巧傳授，很少針對性地結合學生的個性化需求下的就業觀的教育，不利于學生的未來職業的可持續發展。第三，忽視了大學生面對就業這一課題中的專門心理輔導教育，學生不能形成正確的就業觀，在面臨就業挫折時，心理極其容易出現問題，由于高校在心理健康教育方面的投入很少，很難滿足畢業群體心理教育服務。高校在就業觀引導中，重視程度不夠，脫離學生對實踐能力的培養以及缺少就業觀危機心理干預，這會影響到大學生正確就業觀的形成。

(二) 高校大學生就業教育模式單一

為滿足社會發展對人才的需求，高校實施改革擴招以來，大學教育已經由最初的“精英化”教育向“大眾化”教育 轉變，隨著學生的劇增與社會職業競爭壓力的加大，職業觀對大學生的職業發展的重要性顯現。然而與學生對就業教育需求相比，高校針對大學生的就業教育模式沒有跟上時代發展的需求[8]。目前，雖然高校在就業專業化指導隊伍建設中取得了一定的成績，但是應該看到，針對學生的個性化需求還有所欠缺。拿就業教育模式來說，高校所采用的方式，仍然沿襲了傳統的課堂授課的模式，集中講解相關就業政策，統一引導，這種模式在一定程度上針對大班群體，難以實現對學生個體的針對性輔導。除此之外，高校雖然會根據實際情況，在學生畢業前夕開展聘請有關專家以講座的形式向大學生就專業領域的相關就業政策進行解讀和指導，但是以指導的形式很難在短時間內促進大學生就業觀的形成，學生在這種講授的方式下，欠缺對職業的直觀性體驗，在現有的就業觀教學模式下，學生的認知水平有限，缺乏對職業的深入了解，極有可能造成所從事的職業與自己理想中的職業差異巨大，導致社會中的“跳槽”現象頻發。盡管部分高校認識到了就業引導中的不足，通過實習的形式將學生送入企業進行鍛煉，但是企業的資源有限，學生進入企業實習無形中會增加企業的開支，由于學生短時間無法創造價值，加上學生實習目的更多地放在了拿學分上，影響了教育教學效果。

(三) 一些教師就業教育能力不強

高校教書育人的主體是教師，而教師在課程授課等教學活動中，不僅是知識和技能的傳遞者，教師在無形之中會潛移默化地影響學生的就業觀念。然而當前，大學生就業觀所暴露出的問題與教師的就業觀教育能力素質有較大的關系，究其緣由，具體體現在以下幾個方面。第一，就業指導教師自身的成長經歷決定了其針對不同的就業崗位了解不會很全面，不深入。尤其是在當前，隨著科學技術的發展，社會中的職業更替很快，由于社會中的創新意識被激發，一些新生的職業如雨后春筍般蓬勃發展，對于教師來說很“陌生”，比如電子經濟行業，網絡自媒體行業等。教師如果對這些小眾專業了解不深入，在網絡浪潮的推動下，職業特性變化很快，對于這些新的職業就業指導，教師就會顯得束手無策。第二，高校涉及大學生就業觀教育的教師團隊主要包括學校就業管理層、高校思想政治教師以及班級輔導員，這些教育主干力量在就業觀教育中只是兼職，工作頭緒多，點多面廣，事情繁雜，真正能夠投入到教學中的時間和精力有限，在開展就業觀教學時，也只是泛泛而談，以一己之見教育學生，難免存在脫離實際的風險。第三，就業指導教師很難在缺乏職業體驗下，建立職業和學生特點之間的聯系，在開展相關教育時，對現實情況的不了解，一來對求職主體中學生的職業理想的調查不深入，二來由于教師缺乏實踐導致的主觀片面性，使得教師在開展就業觀教育做不到有的放矢，一些教育成了說教，實效性得不到保證。

二、引導大學生形成正確就業觀的對策

(一) 以社會主義核心價值觀為引領，幫助大學生樹立正確的就業觀

以新時代中國特色社會主義核心價值觀引領當代大學生就業觀形成，立足于當前高校思想政治課，對大學生實施大學階段全過程、系統化的教育。由于大學階段是青年人的世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，“三觀”在某種程度上會影響一個人的就業觀，一個人三觀不正，很難想象會有多么高尚的就業觀。而新時代社會主義核心價值觀，所起到的正面引領作用，對青年人的幫助意義重大。以高校思想政治教育為依托，將就業觀的針對性教育融入其中，并在“三觀”的核心思想指導下，圍繞就業觀開展相關的實踐活動，貫穿整個大學階段，對大學生更好地理解“三觀”以及樹立正確的就業觀具有現實意義。除此之外，需要注意強化大學生法治思維能力的培養。社會主義核心價值觀的一個重要方面，就是人在社會層面要具有法治思維，可以深入促進大學生從法律的層面看待就業，理性地對待就業與發展，以防誤入歧途。當代大學生作為社會未來建設的重要組成部分和中堅力量，一方面，在理論的宣傳上，以高校和社會環境為主，積極營造知法、守法、敬法的環境氛圍，在培樹大學生法治思維中，從學生身邊的一些小事入手，抓早抓小，當社會的法治氛圍和學生的法治思維建立起來以后，不法職業難以生存，學生就業觀念將大大改善。另一方面，利用一切可以利用的機會，引導學生參與法治思維實踐中去。在實踐中體會并正視因為社會資源分配不公等現象，學生易產生對“公平”與“法治”核心價值觀相違背的思想，教師此時要針對問題進行深入剖析，并結合職業中的相關法律法規，如關于勞動與合同方面的法律進行解讀，使學生在法治思維的正確引領下形成自身正確的就業價值準則。

(二) 尊重學生個性化發展需求，創新就業教育模式

在社會主義現代化建設過程中，職業精神是就業觀中的重要方面，任何行業的發展都不開職業人員強烈的責任擔當意識、端正的職業態度品德以及遵守規矩的作風。充分尊重大學生的個性化發展需求，有利于激發創新精神，實現個體的全面發展，促進大學生養成良好的職業精神。高校的就業觀教育不應只為高年級學生，應該針對學生特點開展。第一，從學生步入大學生活開始，通過問卷調查了解掌握學生對就業觀的基本認識，在此基礎上，針對剛入學學生就業觀中存在的典型問題，進行就業態度和價值取向的相關性教育，并建立學生檔案，結合學生的特長和愛好實行科學化的管理。第二，實行精細化管理幫扶，高校大學生的組成比較復雜，部分學校有很多少數民族的學生，這些學生由于區域不同，有自己的文化傳統，在進行相關的就業觀教育引導時，不能“眉毛胡子一把抓”。此外，在針對相對大學生家庭相對貧困的群體，應當秉持“公平、公正”的原則，在信息化社會，充分運用大數據信息，實現學生與企業之間信息互通。在面對就業時，及時推送相關的政策和崗位信息，以確保幫扶行動落地見效。第三，充分考慮學生的興趣愛好，做好長遠規劃。在高校為學生創造平臺鍛煉，通過開展以“人生價值”“工匠精神”等為主題的教育實踐活動，使學生的愛好得以發揮，在實踐活動下，感知就業觀的實踐體驗。高校還應當積極鼓勵大學生參加社會實踐，踐行企業合作、產學研一體化培養策略，多參加一些“大學生創業”活動，并在這些活動中表現優秀的個人予以一定的物質獎勵。當代大學生在實現全面發展的目標下，把個人的興趣愛好融入長遠的職業規劃中，對培樹大學生積極的、正向的就業觀作用顯著。

(三) 充分利用網絡，加強輿論引導

在大學生形成“三觀”的過程中，高校起著十分重要的作用，但是不應該忽視作為“半個”社會人的大學生，其實受到社會中的環境輿論影響的因素不容忽視。在培樹大學生正確的看待就業中的一系列問題中，社會輿論引導的影響是深遠的，應該做到以下幾個方面。第一，現代化的大眾傳媒應當以社會主義核心價值觀為引領，積極地創新開展多渠道傳播，利用微信公眾號、當下大學生運用較多的學習強國APP軟件等進行國家有關就業政策方針對解讀，對于大學生中在就業中的正面案例進行深入的報道，比如大學生中深入艱苦地區執教，條件優越的大學生參軍等，以學生身邊的典型的代表為素材，可以使學生向榜樣學習，在一定程度上幫助大學生向正確的就業觀的同學看齊。第二，通過信息化網絡手段，吸納一些心理學專家，廣泛地開展針對大學生就業壓力的心理疏導，深入研究當前大學生就業中存在的普遍傾向性問題，為學生提供有關就業問題的在線輔導，使學生能夠感受到來自社會的重視與幫助，能夠以更加積極樂觀的態度面對就業中存在的心理挫敗感。第三，要利用好社會中的反面教材，對于一些在網絡中傳播的充滿負能量的信息，網絡傳媒公司要扮演好審核把關工作，例如一些在網上傳播的“畢業即失業”的消極信息 ，網絡傳媒公司應針對性加以剖析，不能簡單地聽之任之，不加審核地擴散，忽視其內在的原因。社會輿論的影響力是不容忽視的，會在潛移默化之中影響學生的就業觀。只有社會輿論和高校教育教學聯合起來，共同承擔起大學生的就業觀教育引導，雙管齊下，形成合力，才能塑造有利于大學生形成正確就業觀的氛圍。

三、結語

大學生的就業觀對于自身長遠發展將產生決定性的影響。正確的就業觀不僅是國家提倡和鼓勵的，對于學生來說，擁有正確的就業觀，能夠培樹良好的、積極的心態，在面對人生抉擇和職業發展時，能夠將個人的成長進步融入社會發展中去，創造更多的價值。高校應進一步根據社會發展現狀，以社會主義核心價值觀為引領，主動擔當作為，高度重視，深入研究問題，更好地服務學生和社會。