推動實現中國式教育現代化

吳險峰

聆聽了習近平總書記代表第十九屆中央委員會向黨的二十大作的報告，作為一名黨員，我備受鼓舞，作為一個教育工作者，我備感振奮。反復研讀二十大報告后，我有一些初步的學習心得。

比較改革開放以來歷次黨代會報告，20世紀黨的十二大（1982年）、十三大（1987年）、十四大（1992年）主要將科學與教育合寫成一段放在“經濟”篇章中。黨的十五大（1997年）、十六大（2002年）報告都將教育與科學合寫成一段列在“文化”篇章中。黨的十七大（2007年）、十八大（2012年）、十九大（2017年）報告都將教育單獨寫成一段列在“民生”篇章的首位。而黨的二十大報告將教育與科技、人才整合寫成第五篇章“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，排在第四篇章“高質量發展”之后，擺在“人民民主”“依法治國”“文化自信”“民生福祉”等篇章的前面。對教育的表述從排在科技之后成段到獨立成段，到排在科技之前獨立成篇，從注重“經濟功能”、強調“文化屬性”、發揮“民生作用”，到單獨成篇強調“基礎性、戰略性支撐”。一方面說明黨和國家對教育的認識越來越深刻，教育的時代特征鮮明，教育的功能作用重要；另一方面印證了教育發展擺到了更加優先的位置。

二十大報告通篇有四個“第一”。在第四篇章中強調“發展是黨執政興國的第一要務”，而在第五篇章中強調“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”。我理解四個“第一”的內在邏輯是：堅持教育優先發展，才能更好地提供第一生產力、第一資源、第一動力，才能更好地為執政興國第一要務提供基礎性、戰略性支撐，更好地實現高質量發展。

二十大報告首次提出“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”，這是以習近平同志為核心的黨中央基于當前面臨中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局給中國帶來前所未有的挑戰而作出的重大決策。學校能否培養出杰出人才，能否自主培育出拔尖創新的英才，突破“卡脖子”難題，把科技的命脈牢牢掌握在自己的手中，有著更加重大、深遠的現實意義。這就是著名的“錢學森之問”，是中國每位教育工作者都要作答的試卷。

1983年，鄧小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。近四十年來，中國教育的改革與發展始終緊緊圍繞建設社會主義現代化國家而推進深化。二十大報告首次鮮明地提出，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。貫徹落實黨的二十大精神，當前中國教育的改革和發展也必須緊緊圍繞中國式現代化的基本特征和本質要求優先發展、同頻共振，早日實現中國式教育現代化。

中國式教育現代化的最終成果或終極表現形式應體現在學校對人的培養上，主要有五個方面。一是覆蓋全體，一個不少（對應“人口規模巨大”）。要促進教育公平，確保每一位適齡兒童都能接受完整的義務教育。二是因材施教，成長成才（對應“全體人民共同富裕”）。要建設高質量教育體系，努力讓每個孩子都能享受公平而有質量的教育，每個孩子都能自主選擇適合自己的學校教育，都能成長進步。三是中國情懷，德才兼備（對應“物質文明和精神文明相協調”）。落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。立足中國大地辦教育，每個孩子都是愛國的，精神世界是豐富而不空虛的，通過自己的才能、勞動獲得幸福生活。四是辯證思維，獨立人格（對應人與自然和諧共生）。發展素質教育，每個孩子都能得到全面發展，有思辨能力，能客觀平等地看待世界、看待事物，包括民族平等、男女平等，等等。五是世界胸懷，天下大同（對應“和平發展”）。開放辦學，通過信息化等手段，讓每個孩子都能更好地了解世界、融入世界、平視世界，鑄牢人類命運共同體意識。