基于實際挖掘中小學勞動教育課程主題

陳冬新 萬冰怡

在教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中，要求中小學勞動教育內容圍繞日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動開展，以十個任務群為基本單元，構建課程內容結構。中小學勞動教育課程開發要緊密結合學生個人生活及學生能接觸到的社會生產、社會實踐活動展開。《綱要》提出要“把握勞動教育的根本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率”。新課標要求“加強與學生生活和社會實際的聯系”“課程內容選擇應堅持因地制宜，宜工則工，宜農則農。注重培養學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內容；注重從時令特點和區域產業特色出發，選擇工農業生產勞動內容；注重培養學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現代服務業勞動內容；注重選擇體現中華優秀傳統文化和工匠精神的手工勞動內容，適當引入體現新形態、新技術、新工藝等的現代勞動內容”。

構建荊楚勞動教育課程體系

根據新課標中有關課程內容結構及課程開發理念，結合湖北省中小學勞動教育資源特色與現狀，可將湖北省中小學勞動教育課程內容整合成四大任務群，即日常生活勞動任務群、耕讀勞動任務群、科創勞動任務群、服務性勞動任務群。日常生活勞動任務群立足學生個人生活，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養學生的生活能力和良好衛生習慣，樹立自理意識；耕讀勞動任務群、科創勞動任務群讓學生在可以接觸到的工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動、復雜勞動到創造性勞動的發展歷程，提升勞動技能，體會勞動產品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關系，樹立自強意識；服務性勞動任務群讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務中強化社會責任感，樹立自立意識和服務他人、服務社會的情懷。任務群開發可以根據各地各學校勞動教育課的開設情況，循序漸進，分步進行，逐步體系化：先分類開發四大任務群，再在四大任務群之間進行跨類任務群開發。

四大勞動任務群可細分為若干主題任務群，如耕讀勞動任務群圍繞“種植”方向，可根據湖北省土壤、氣候、傳統耕作等特色，細分為糧食類、花卉類、經濟作物類、蔬菜類等；科創勞動任務群圍繞“勞動工藝與勞動制作”方向，可細分為具有鮮明湖北特色的傳統技藝類、非遺技藝類、現代制作類、創客制作類及現代化工礦企業體驗勞動等；日常生活勞動任務群圍繞清潔與衛生、收納與整理、烹飪與營養、家用電器使用與維護展開；服務性勞動任務群圍繞湖北省現代服務業、公益勞動與志愿服務展開。

在勞動教育教學實踐中，學校可以在每個主題任務群下設計若干勞動實踐項目，通過若干具體的勞動實踐項目完成任務群教學。

因地制宜挖掘勞動任務群主題

挖掘具有鮮明地方特色的勞動主題，是各學校勞動教師開展勞動課教學實踐的重要抓手。湖北省各地中小學校在開展勞動教育時，如何因地制宜挖掘具有本地特色的勞動教育課程主題？

耕讀勞動任務群與湖北省十大農業產業鏈結合。2021年，湖北省以全產業鏈打造為抓手，緊緊圍繞提升脫貧地區特色主導產業發展水平，推動全省脫貧地區“三大藥谷、四座茶山、五大水果帶”的產業格局更加鮮明。《中共湖北省委 湖北省人民政府關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》《湖北省推進農業農村現代化“十四五”規劃》等文件把脫貧地區特色產業發展和鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興作為重要內容，印發《關于培育壯大農業產業化龍頭企業的意見》《關于培育壯大農業產業化龍頭企業的工作方案》，確定發展優質稻米、生豬、特色淡水產品（小龍蝦）、蔬菜（食用菌、蓮、魔芋）、家禽及蛋制品、茶葉、現代種業、菜籽油、柑橘、道地藥材等十大重點產業鏈。

省委、省政府確定的湖北省十大農業產業鏈，可以作為湖北省中小學校開展耕讀勞動的主要內容，如“水稻的一生”“太空種子”“四大品牌茶種植”“紅安致富苕”“潛江小龍蝦”“宜昌柑橘”“蘄春中藥材”等耕讀勞動任務群主題，均是根據省級十大農業產業鏈確定的。這些主題將勞動教育與當地特色農業結合，在開展耕讀實踐教育中培養青少年學生的家國情懷。

科創勞動任務群與湖北省代表性的高新科技產業結合。武漢東湖高新區、洪山區、武昌區、江夏區及鄂州市、黃石市、黃岡市、咸寧市等地處于湖北省光谷科技創新大走廊核心地帶，該區域中小學校的勞動教育課程可以科創勞動任務群為主要開發方向，聚焦湖北省光谷科技創新大走廊中的“光芯屏端網”展開。

光谷科技創新大走廊按照“一核一軸三帶多組團”進行布局，以東湖科學城為核心，輻射帶動武漢、鄂州、黃石、黃岡、咸寧等科技創新、產業升級和人才集聚。“一核”為東湖科學城，強化源頭創新，打造核心動力源，產出重大科技創新成果；“一軸”為創新產業聯動軸，串聯“武鄂黃黃咸”城市主要功能板塊和重要創新平臺；“三帶”為光電子信息、大健康、智能三條創新產業帶，打造“光芯屏端網”、生命健康等多個萬億級產業集群，同步推進創新型產業集群化發展；“多組團”為區域內多個科技、產業園區，承接東湖科學城成果轉化和產業轉移，加強協同創新，為光谷科技創新大走廊產業創新發展提供支撐。

光谷科技創新大走廊區域內聚集了近百所高校、73名“兩院”院士，擁有3個國家重大科技基礎設施、1個國家研究中心、28個國家重點實驗室。光谷科技創新大走廊為該區域內的中小學開展科創勞動任務群課程資源研發提供了非常好的勞動教育科創資源主題和師資，可分類遞進開發國內獨特的“勞動+”科學教育的科創勞動課程資源包，在勞動教育中激發青少年學生的科學創新精神與科學報國抱負。

服務性勞動任務群與湖北省現代服務業“555”新體系結合。2021年10月，湖北省發布《湖北省服務業發展“十四五”規劃》，提出努力建設全國重要的商貿物流、區域金融中心，著力打造具有全國影響力的研發設計基地和高端商務服務基地，加快建設世界知名文化旅游目的地、健康服務樣板區；到2025年，力爭服務業增加值超過3.3萬億元，占GDP比重達到55%左右。

根據規劃，“十四五”期間，湖北省將全力打造“555”現代服務業產業新體系：推進金融業、現代物流業、商務服務業、研發設計和科技服務業、軟件和信息技術服務業等5個生產性服務業專業化高端化發展；重點推進商貿服務業、文化和旅游業、健康服務業、家政服務業、房地產業等5個生活性服務業向高品質多樣化發展；從促進服務業數字化轉型、現代服務業與先進制造業深度融合、現代服務業與現代農業深度融合、節能環保服務加快發展、新型消費提速等5個方面培育服務業新業態新模式。

湖北省重點推進的5個生活性服務業是湖北省中小學校服務性勞動教育課程開發可以參考的方向。各地各校可以充分發揮已有資源優勢，開發體現現代化服務方向的服務性勞動任務群課程資源包。

總之，基于學生生活實際挖掘身邊的勞動教育資源，把勞動教育寓于家庭教育、自然教育、科學教育、社會實踐教育、職業體驗教育之中，有助于在新時代勞動教育中培養學生的勞動觀念、勞動精神、勞動能力與勞動品質，有效激發青少年學生立志科學報國的家國情懷與遠大志向。

（本文為中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資助項目《中小學勞動教育數字化資源開發與管理》研究成果，項目編號：GYH22022016。）

責任編輯/曹小飛

陳冬新

華中師范大學勞動教育研究中心主任、國家中小學（含中職）歷史教材重點研究基地培訓部主任、信息化與基礎教育均衡發展省部協同創新中心兼職研究員、中國教育學會學生發展指導分會常務理事、中國陶行知研究會“生活·實踐”教育專委會副理事長、湖北省中小學勞動教育課程資源研發專家組組長。