打好“組合拳” 推進“雙減”落地

屈萬軍 汪厚旬

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）實施以來，保康縣實驗小學主動作為、探索實踐、積淀經驗，實現了理念上形成共識、政策上清晰邊界、行動上創新突破，全力打好“組合拳”，推進“雙減”落地，構建起高質量發展育人新格局。

狠抓課堂教學提質。課內比教學。以“五名工程”為載體，組建核心團隊，以“一課講十”和“一課十講”為主要方式，所有教師依據自身實際錘煉一節“名課堂”，反思構建一篇“名論文”，展示一場“名講座”，研究一個“名課題”，收錄自己的所思所感，成型一本具有個人特色的“名專集”。每學期用近兩個月的時間完成自練課、組練課、校內名課堂評選、外出展示、曬課錄制五個環節，提升每位教師的課堂教學專業能力，在減輕學生過重課業負擔的同時提升學習的質量與效果。建設樣本學科。學校以教研組為單位，按照一節名課堂、一項微課題、一本特色集、一班好成績、一副好口碑的“五個一”標準制訂樣本學科評價細則，從協作能力、常規教學、教研活動、課題研究、教學質量、教研成果六個方面，依據《保康縣實驗小學樣本學科教研組創建細則》對18個教研組進行量化評比考核，擇優確定樣本學科教研組，提升團隊整體的學科教學質量，促進課堂教學水平提質增效。

規范作業布置與批改。控制總量。一是采用同年級作業布置協商機制，每天由班主任負責溝通協調，控制作業總量，確保學生每天的作業學科平衡；二是小學一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業不超過60分鐘，倡導并推進每周三為“無作業日”，各年級不布置書面作業；三是作業的控制與審核，學科教研組長對作業量總體把關，審查難易程度和配置梯度，并以教研組為單位做到一周一公示，細化到各班、各學科。創新形式。為增強作業形式的新穎性和趣味性，學校嘗試“1+N”作業模式。“1”為基礎部分作業，以書本基礎知識為主，以檢測學生基本知識技能為目標的作業，不加深，不拓展。這部分作業要求全班學生都要完成，并且教師要及時反饋，從而使每一名學生都能鞏固當天的基礎知識，強化學習效能感。“N”為菜單式作業，這類作業是根據不同學生水平分層設計的書面作業，由學生根據自己的興趣選做，也可以不做。作業展評。學校將作業布置與批改作為教學常規檢查的重要內容，以年級為單位組織常態化作業展評活動，推動全校學生作業整體質量的提高，同時也促進全體教師自覺提高作業布置與批改的質量，從而更好地服務于“雙減”落地與教學質量的提升。

落實課后優質服務。增強課程供給。學校徹底轉變“分數至上”學生評價理念，利用課后服務的機會實施適合學生需要的多樣化課程。在課后服務中形成了悅美閱讀課程、興趣社團課程、創客教育課程、球類運動課程、心理健康課程等校本課程。學校把每天的課后服務分為兩個類型：一是輔導學生作業，二是開展閱讀、體育等興趣課程。在豐富的課程活動中，培養學生興趣，促進學生全面發展。增強個別輔導。實施課后服務以來，學校語文、數學、英語學科教師堅持對學生作業面批面改，并針對“學困生”進行精準幫扶。此舉不僅讓學生端正了學習態度，而且讓教師對學生的學習情況掌握得更精準，及時調整教學方法和內容，促進了學生的發展。增強體育活動。學校課后服務開展以來，學生在校時間延長，體育活動也相應增加。學生在選擇興趣課程時對體育類課程更加青睞，學校先后增設了“乒乓小達人”“田徑運動”“活力足球”“武術操”等體育興趣課程，促進學生提升身體素質。

“雙減”實施以來，學校課后服務力求形式多樣、內容豐富、實施創新、評價全面，著力保障充分的資源供給，確保課后服務從無到有、從有到好、從好到優，從留住學生向學生學得開心、學有所獲發展，切實發揮學校育人主陣地作用，實現學校教育高質量發展。

責任編輯/楊萬軍