關(guān)于新時代高校“四史”教育的探索與思考

張瀟涵

深刻解讀“四史”對于提升新時代高校思想政治教育工作意義非凡。“四史”教育的目的在于通過對中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入剖解發(fā)展淵源和脈絡(luò)，認(rèn)識其發(fā)展的理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生建立起對我國社會制度的政治認(rèn)同。基于中國特色社會主義發(fā)展進(jìn)入新時代，立足于馬克思主義理論基礎(chǔ)，從政治性、時代性和針對性三方面入手，深入探析新時代高校“四史”教育的新思路，有助于優(yōu)化高校思想政治教育工作。

把握“四史”教育的政治性，增強(qiáng)政治認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是新時代高校的重要任務(wù)，也是“四史”教育的根本目的。為此要做到以下兩個方面。

其一，挖掘歷史資源，還原歷史史實。新時代高校加強(qiáng)“四史”教育，要牢牢把握意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，需要教師對歷史材料進(jìn)行詳細(xì)了解，掌握對檔案、文獻(xiàn)、影像、實物和口述等史料的考證和運用的方法。教師可以嘗試通過還原歷史史實讓學(xué)生深入了解老一輩無產(chǎn)階級革命家的探索過程和思維方法。通過深入了解歷史，學(xué)生對黨和人民選擇馬克思主義有真實的感受，對選擇中國共產(chǎn)黨有真切的體會，對選擇社會主義道路有深刻的領(lǐng)悟，對選擇改革開放有確切的認(rèn)知，堅定政治認(rèn)同感。

其二，樹立歷史認(rèn)同，構(gòu)建精神家園。做好思想政治教育工作，“四史”教育是其中非常重要的組成部分。樹立正確的歷史認(rèn)同觀可以帶來政治認(rèn)同的最大化。這種認(rèn)同一定是學(xué)生對黨和國家的肯定性的情感歸屬，并會帶來思想和行動的統(tǒng)一，新時代思想政治理論課要講好信仰，這樣才能更加深入人心，為教育夢添彩，為中國夢助力。由此可見，“四史”教育就像是具有整合作用的“社會黏合劑”，在高校思想政治理論課上講好“四史”，就是講好信仰，其目的在于塑造新時代青年的普遍共識，從而贏得學(xué)生對于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史以及中華民族發(fā)展史的普遍認(rèn)同，增強(qiáng)高校學(xué)生的歷史自覺和歷史自信，有助于構(gòu)建其精神家園，增強(qiáng)其政治認(rèn)同。

把握“四史”教育的時代性，拓寬國際視野

中國共產(chǎn)黨的成立和新中國的建設(shè)成就不是一蹴而就的。學(xué)會從歷史中展望未來，更需要放眼國際，把握“四史”教育的時代性，具體而言，可以從以下兩個方面入手。

其一，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，涵養(yǎng)家國情懷。做好新時代高校“四史”教育，教師需要在教育過程中把握好“四史”發(fā)展的主要趨勢，在肯定進(jìn)步和成就的同時，也要用全面的觀點看待歷史，用發(fā)展的眼光剖析歷史，既要承認(rèn)歷史錯誤和曲折，也要將中國取得的歷史成就和經(jīng)驗教訓(xùn)放置于整個世界歷史進(jìn)程中進(jìn)行思考，涵養(yǎng)家國情懷。回顧黨和國家歷史，在民主革命時期和社會主義建設(shè)階段，黨和國家歷經(jīng)曲折走上正確的道路，雖然歷盡艱辛，但是中國共產(chǎn)黨對經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行研判和歸因，黨和國家最終找到了建設(shè)社會主義的正確方向和科學(xué)道路。隨著我國的發(fā)展進(jìn)入新時代，黨內(nèi)建設(shè)面臨一系列新問題，我們繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，大力發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)。放眼國際，一些國家一味地照搬和模仿西方國家的發(fā)展模式，大多迎來失敗的結(jié)局，歷史告訴我們，世界上不存在定于一尊的現(xiàn)代化模式，也不存在放之四海而皆準(zhǔn)的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)。中國特色社會主義道路和中國式現(xiàn)代化符合中國的發(fā)展和實際情況，同時也適應(yīng)時代的特點和要求。

其二，立足中國實踐，把握時代特征。學(xué)習(xí)“四史”，必須始終不渝地推進(jìn)馬克思主義與中國的具體實際情況相結(jié)合。馬克思主義基本原理具備開放性和發(fā)展性兩大特征。以中國實際為切入點，深入研究黨情、世情和國情，有益于找到適合中國發(fā)展的中國方案。時代在變化，理論創(chuàng)新也需要結(jié)合中國實際將其中國化、時代化。在“四史”發(fā)展的進(jìn)程中，前有毛澤東思想，今有改革開放以來形成的中國特色社會主義理論體系和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，這些理論隨著時代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)，成為馬克思主義中國化的新成果。進(jìn)入新時代，我們更要堅持理論的發(fā)展，堅守思想政治教育主陣地，促進(jìn)高校思想政治教育工作的開展，續(xù)寫“四史”教育的新篇章。

把握“四史”教育的針對性，提升思維能力

“四史”教育不是一般的歷史教學(xué)，因此需要把握“四史”教育的針對性，以此來提升高校師生的思維能力，具體而言，可從以下兩個方面入手。

其一，辯證推演歷史，領(lǐng)略思辨過程。教師應(yīng)該辯證地看待“四史”的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透辯證推演的方法。例如，在講述“中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生”的內(nèi)容時，要講清楚中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生的歷史邏輯，這就需要教師準(zhǔn)確把握歷史進(jìn)程與歷史經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生的歷史可運用邏輯圖（如圖1所示）進(jìn)行說明。要講明為何各大救亡圖存運動都失敗了，唯有中國共產(chǎn)黨取得了勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點比較不同階級領(lǐng)導(dǎo)的不同運動，分析不同階級在革命中的不同特點。教師通過辯證推演的方法引導(dǎo)學(xué)生對比這幾條道路的不同之處，通過對比讓學(xué)生體驗歷史是一個不斷進(jìn)步的過程，從而讓學(xué)生真正理解中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生的歷史邏輯。

其二，提升學(xué)生學(xué)史興趣，著力增強(qiáng)問題意識。新時代高校加強(qiáng)“四史”教育，需要教師提高學(xué)生的學(xué)史興趣和問題意識。在現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，新時代高校“四史”教育要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和深加工后呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來方可提高學(xué)生的學(xué)史興趣和問題意識。具體而言可以做到以下兩點：一是高校教師可以通過多種手段直觀呈現(xiàn)知識，提升學(xué)生探究歷史的興趣。二是高校教師可以將“四史”課程微課程化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。“四史”的內(nèi)容涉及面廣，有些內(nèi)容較抽象，平鋪直敘的語言無法直接展現(xiàn)這些抽象的內(nèi)容，有些內(nèi)容又較復(fù)雜，課堂時間有限，教師無法將這些復(fù)雜的內(nèi)容在課堂上一一講解。“四史”微課程化則使得這些難題迎刃而解。微課可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時空限制，如果學(xué)生對重難點內(nèi)容無法進(jìn)行準(zhǔn)確理解，可以在課后觀看微課，在微課的指導(dǎo)下自主思考相關(guān)歷史問題，自主探究的過程讓學(xué)生對歷史的理解更加深入。“四史”課程微課程化為新時代高校做好“四史”教育提供了有效的輔助和支撐。

全面做好新時代高校“四史”教育工作，關(guān)鍵在廣大思政課教師。新時代的思政課教師科學(xué)進(jìn)行“四史”教育要自覺運用馬克思主義基本原理，提升主流意識形態(tài)引導(dǎo)力來加強(qiáng)高校思想政治教育工作的實效性，以適應(yīng)時代的發(fā)展。在思政課教學(xué)中，教師將“四史”教育融于其中，進(jìn)而激勵新時代高校學(xué)生對歷史擁有正確的認(rèn)知，傳播優(yōu)秀歷史，在時代的發(fā)展中升華對中國特色社會主義的認(rèn)同，進(jìn)而更好地認(rèn)知關(guān)于共產(chǎn)黨、社會主義和人類社會的發(fā)展規(guī)律，并將這些規(guī)律進(jìn)行科學(xué)運用。運用馬克思主義歷史觀加強(qiáng)新時代高校“四史”教育，能夠在全面把握歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地走向未來。

責(zé)任編輯/王娜娜