讓“三聲”回歸校園

張海青

校園是育人的重要場所，學生在校園里不僅應該學習文化知識，還應該在生動活潑的氛圍中接受理想信念教育，努力提升道德素養和綜合素質。歌聲、書聲、笑聲是提升學生綜合素養的重要方式，校園“三聲”應該是學生“精氣神”的外在表現，是校園文化建設成果的具體反映。如何科學利用“三聲”，營造良好的育人氛圍，是一個需要研究的重要課題。

歌聲是課堂的沖鋒號。記得我剛參加工作，每天上午或下午第一節課走進教室時，教室里都會充滿歡快的歌聲。這些振奮人心的歌聲就像戰場上的沖鋒號，不僅緩解了學生在緊張學習中的各種壓力和情緒，還讓每個學生以飽滿的熱情投入即將開始的學習中。這些歌聲還在有意無意間規范了學生的坐姿，讓學生提前準備好各種學習用品，營造出一種“萬事俱備，只等老師”的良好學習氛圍。

也不知從什么時候開始，校園里這些熟悉的歌聲悄然遠去。有一次去某個學校調研，有學生告訴我，他們不是不想課前唱歌，而是根本不會唱，因為音樂課早就被擠占了，全班沒有幾個人能唱出一首完整的歌曲。對此，音樂老師也很無奈。學校的政教主任說，剛開始學校也是多番強調，要求課前有歌聲，但總是沒有效果，慢慢地，大家對這種課前無歌聲的現象也習以為常了。

經過一番努力和調整，當我再次來到這個學校時，整個校園里歌聲嘹亮，課堂上流露出勃勃生機，學生的精氣神高漲，學習勁頭倍增。看到這種變化，我也是倍感欣慰。

書聲是知識的播種機。我一直認為，“讀書”就是要讓學生開口讀。可很多時候，老師為了節省時間，提高教學效率，總是說“這些內容很重要，大家課后一定要認真閱讀”，或者干脆老師自己范讀一遍，對課堂上學生的“讀”是能省則省。

在學生核心素養培養體系中，閱讀是一項非常重要的能力。作為培養未來社會人才的學校，絕對不能為了學生試卷上的分數而功利地讓學生放棄閱讀。學生通過閱讀能進行思維切換，享受文字帶來的美，還能營造出良好的課堂學習氛圍。

一位小學教師曾跟我說，現在的考試方式主要是做題，而不是閱讀，所以學生在課堂上讀不讀書無所謂，只要會答題就行。在我看來，這是對學生極不負責的行為。不管是語言類學科，還是科學類學科，學生都需要通過閱讀獲取知識、加深理解、鞏固所學。老師不僅要在課堂上給予學生充足的時間自由閱讀，更要著重培養學生的閱讀能力，全面提升學生的核心素養。要知道，閱讀是讓學生“看世界”的重要途徑，可以促進學生全面健康成長。

笑聲是校園的催化劑。有一次，我去某鄉鎮初中學校教學視導，一節課聽完卻發現，整節課沒有一個學生舉手回答問題，沒有一次主動性的師生互動，更沒有一次發自內心的笑聲。雖然課堂上沒有一個學生睡覺，也沒有人做與課堂無關的事，但學生望向黑板的眼神是空洞的，毫無青少年應有的靈動，這“鴉雀無聲”的課堂現場讓我感到窒息。

在學生成長的過程中，學習成績其實只是一些階段性的數據，可為了這些數據，某些學校和家長似乎到了舍本逐末的地步。音體美等各種術科課程從課堂中退去，興趣班、特長班讓孩子們負擔更重。

歌聲、書聲、笑聲本應是校園里最常見的，也是學生成長過程中不可或缺的重要組成部分，可在某些功利化的教育面前，“三聲”卻漸行漸遠。學校應該充分利用圖書室、音樂室、舞蹈室，組織各種社團活動，讓“三聲”回歸校園，促進學生全面發展、健康成長，成為社會發展所需要的人才。

責任編輯/曹小飛