高質(zhì)量辦學(xué)背景下高校智慧體育教學(xué)體系的構(gòu)建與路徑研究
——以浙江大學(xué)為例

潘雯雯,余保玲,張 銳,虞松坤

(浙江大學(xué) 公共體育與藝術(shù)部，浙江 杭州 310058)

高校體育教育是體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的重要基石。現(xiàn)階段教育信息化是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要路徑。近年來，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為主導(dǎo)的信息技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，高等教育全球化和共享化趨勢日益明顯，不僅為高校創(chuàng)新構(gòu)建了新服務(wù)、新人才、新教學(xué)、新學(xué)術(shù)四大場景，更給傳統(tǒng)高校教育帶來一系列新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

隨著智慧教育的基本確立，高校體育創(chuàng)新改革不斷突破，眾多高校體育信息管理系統(tǒng)基本建立，但日常教學(xué)管理平臺、課外體育鍛煉平臺、體質(zhì)健康測試平臺等信息系統(tǒng)多數(shù)集中在PC端，缺乏必要的整合，呈現(xiàn)出功能彼此獨(dú)立、分散的狀態(tài)，這些問題影響到高校體育資源的優(yōu)化配置與合理利用，阻礙了高校教育信息化2.0的順利推進(jìn)。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下對高校智慧體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，將為高校體育教學(xué)方式的創(chuàng)新、課外體育鍛煉平臺的管理、學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高、校園體育文化的推進(jìn)、體育場館的優(yōu)化和學(xué)校運(yùn)動隊的管理等領(lǐng)域創(chuàng)造積極條件，對于創(chuàng)新和拓展體育教學(xué)范式、體育教育服務(wù)供給方式和體育教育治理新模式具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1 高校智慧體育概念界定

何謂智慧體育，目前學(xué)術(shù)界尚未對其內(nèi)涵達(dá)成一致共識，對其研究也還處于起步階段。如蔣東興指出，智慧體育是體育信息化的高級形態(tài)，是對傳統(tǒng)數(shù)字體育的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能感知等新興信息技術(shù)[1]全面將體育行為物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，為最終實(shí)現(xiàn)體育信息化大數(shù)據(jù)平臺打好基礎(chǔ)。葉強(qiáng)等人則認(rèn)為，智慧體育是讓體育服務(wù)與管理更聰明，通過無處不在的傳感器實(shí)現(xiàn)對各類體育行為的全面感知，利用云計算等智能處理技術(shù)對海量感知信息進(jìn)行分析和處理，是對包括競技體育、全民健身、體育場館設(shè)施等各種需求做出智能化響應(yīng)和智能化決策支持的一種現(xiàn)代體育新模式[2]。

綜上可知，智慧體育是體育信息化的進(jìn)一步發(fā)展和深化，是體育信息化的延伸、拓展和升華[2]，其不僅僅是一種理念構(gòu)想和價值導(dǎo)向，更轉(zhuǎn)變成為我國體育事業(yè)改革發(fā)展的具體行動。具體到高校體育領(lǐng)域，本研究認(rèn)為，所謂高校智慧體育是指高效協(xié)同、全面感知、迭代創(chuàng)新和整體智治的新型體育教學(xué)和管理服務(wù)模式，即以提升高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)效能為目標(biāo)，深度運(yùn)用人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等智能化技術(shù)，拓寬體育行為信息采集的廣度和深度，對校園海量體育數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和反饋，同時確保高校體育決策能夠以豐富、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息做支撐，更好地滿足師生多元化、個性化的體育需求，提高校園體育治理現(xiàn)代化水平。

2 高質(zhì)量辦學(xué)背景下高校智慧體育教學(xué)體系構(gòu)建的價值

2.1 提升“數(shù)智校園”建設(shè)水平

隨著《教育信息化2.0行動計劃》《教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》等政策文件的出臺[3]，高校信息化建設(shè)將呈現(xiàn)出從數(shù)字化到智能化、最終實(shí)現(xiàn)“數(shù)智化”的發(fā)展趨勢。“數(shù)智校園”的建設(shè)水平，不僅直接體現(xiàn)出高校教育信息化2.0的發(fā)展程度，更是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)科研水平的重要指標(biāo)之一[4]。“數(shù)智校園”的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是全方位、多層次、立體化的，而智慧體育建設(shè)不僅能夠?qū)π?nèi)體育資源進(jìn)行有效整合和優(yōu)化配置，使得師生、校友更加便捷、通暢地獲取所需的體育資源，更能為“數(shù)智校園”建設(shè)添磚加瓦。

2.2 營造豐富多彩的校園體育文化氛圍

高校智慧體育教育教學(xué)體系的建構(gòu)，能夠?yàn)閹熒罱ㄆ鸶咝ｓw育互動與展示的基礎(chǔ)性空間，為學(xué)生擴(kuò)大知識信息交流提供了良好環(huán)境，拓寬了學(xué)生人際交往的范圍；較好地連接起校園體育社團(tuán)活動宣傳、科學(xué)健身知識普及、校園體育信息獲取、體質(zhì)健康測試成績查詢以及個性化運(yùn)動處方開具等多元化校園體育內(nèi)容，不僅能夠滿足師生們?nèi)找嬖鲩L的健身鍛煉需求，更能進(jìn)一步彰顯出校園體育活動開展的全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，加深師生對體育文化的理解與認(rèn)識，激發(fā)出廣大師生的體育興趣與愛好，形成了“人人關(guān)注、人人參與、人人受益”的校園體育文化濃厚氛圍。

2.3 打破數(shù)據(jù)碎片化和信息孤島現(xiàn)象

當(dāng)前，數(shù)據(jù)資源碎片化的現(xiàn)象在高校體育教學(xué)的過程中較為常見。比如，每學(xué)年例行開展的本科生體質(zhì)健康測試成績、綜合性運(yùn)動會競賽成績、體育專項(xiàng)課程成績、每學(xué)期不同體育專項(xiàng)課程的選課人數(shù)以及學(xué)生參與課外體育鍛煉的頻次、時間與里程數(shù)等大數(shù)據(jù)資源，由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中的不同需要而呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，缺乏對這類數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘和分析。與此同時，多數(shù)高校尚沒有建立起跨部門的數(shù)據(jù)收集、整合、分析與管理機(jī)制，體育教學(xué)數(shù)據(jù)與院系、部門的學(xué)生教育管理數(shù)據(jù)間融合程度不高，由此也衍生出高校體育教學(xué)過程中的“信息孤島”困境。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下建構(gòu)高校智慧體育教育教學(xué)體系，將實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外體育教育教學(xué)數(shù)據(jù)的共享，進(jìn)一步拉近師生間距離，從中挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息，了解不同身體素質(zhì)和興趣愛好學(xué)生之間的差異性，提升體育教育教學(xué)的精準(zhǔn)性和質(zhì)量，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、正確參與體育運(yùn)動的良好習(xí)慣。基于此，推進(jìn)智慧體育教育教學(xué)體系的構(gòu)建勢在必行。

3 高校智慧體育教育教學(xué)體系的架構(gòu)

3.1 高校智慧體育教育教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)

高校教育的根本目的是為黨育人、為國育才，因而高校應(yīng)當(dāng)以師生的需求作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過分析體育教師和在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作軌跡，關(guān)注在此過程中可能沉淀產(chǎn)生的體育數(shù)據(jù)，抓住和提取在體育教學(xué)、群體、體測、競訓(xùn)、場館管理和服務(wù)等多方面的核心數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，使得高校體育教育課堂更智慧、學(xué)習(xí)更便捷、管理更高效、服務(wù)更智能。

3.2 高校智慧體育教學(xué)體系的建構(gòu)路徑

高校智慧體育教學(xué)體系建構(gòu)的核心在于一體化。所謂一體化，有以下四方面的基本內(nèi)涵：首先，智慧體育教育教學(xué)體系的架構(gòu)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的初心使命，應(yīng)當(dāng)契合立德樹人、鑄魂育人、五育并舉的根本宗旨；其次，一體化強(qiáng)調(diào)體育數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的整體性、一體化，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用的碎片化和孤島現(xiàn)象；再次，基于體育數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的整體性需要，應(yīng)當(dāng)建立起統(tǒng)一、高效、便捷、開放的高校公共體育教育教學(xué)平臺；最后，高校智慧體育教育教學(xué)體系的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)置于學(xué)校層面關(guān)于“數(shù)智校園”建設(shè)的頂層設(shè)計與戰(zhàn)略部署下加以謀劃。由此可知，高校智慧體育教育教學(xué)體系可以有以下三方面的建構(gòu)路徑。

3.2.1 構(gòu)建數(shù)字化、立體化的智慧體育教育教學(xué)平臺。依托“釘釘”、微信等平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，搭建起全天候的師生交流互動空間，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)空間與虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)合；利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興信息技術(shù)，建設(shè)“移動+互聯(lián)”的校園智慧體育教育教學(xué)平臺，生成包含公共體育教學(xué)、課外體育鍛煉、體質(zhì)健康測試管理、群體組織管理、競訓(xùn)、場館管理等內(nèi)容的移動化、立體化、智慧化的問題解決方案，推進(jìn)集信息收集、檔案管理、大數(shù)據(jù)分析等功能為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+體育”，使體育教育教學(xué)更加智能和實(shí)效，推動體育教育教學(xué)組織管理的扁平化、開放化和高效化。

3.2.2 豐富完善普通高校課程體系。互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，為普通高校課程體系的構(gòu)建提供了前所未有的機(jī)遇。作為自主多點(diǎn)聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)社群——騰訊會議、釘釘、華為云welink、zoom等成為體育教學(xué)的新興載體，師生共處同一線上場域之中，提供了快速鏈接、資源整合的通道。體育線上線下混合式教學(xué)更富全景和大數(shù)據(jù)意味，具備互動成本低廉、參與實(shí)時便捷、信息透明公開、傳播高效暢通等優(yōu)勢，能夠突破當(dāng)前體育教育教學(xué)在時間、空間和規(guī)模上所受到的限制。2020年新冠肺炎疫情防控期間，同學(xué)們便主要通過智慧樹共享課程、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行運(yùn)動技能、身體素質(zhì)和理論知識的居家學(xué)習(xí)，并將運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的視頻上傳至平臺，由技能考評組進(jìn)行“不見面”評價。

3.2.3 提升教師的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識。我們所理解的“數(shù)智校園”，一方面是數(shù)字化管理服務(wù)平臺的架構(gòu)，另一方面則是師生信息素養(yǎng)的整體提升。因此，智慧體育建設(shè)的過程，首先要實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、體測、群體、競訓(xùn)、場館管理等信息的全面數(shù)字化，其次是不斷提升管理者、體育教師和學(xué)生自身的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用能力。

3.3 高校智慧體育教育教學(xué)平臺的具體建構(gòu)

3.3.1 日常教學(xué)管理平臺。在日常教學(xué)管理方面，智慧體育平臺能夠設(shè)置課表查詢、學(xué)生名單、考試分組、班級互動、上課考勤、專項(xiàng)成績錄入與計算、素質(zhì)成績錄入、學(xué)生體質(zhì)健康檔案查詢等模塊，高校體育教師日常的多數(shù)教學(xué)工作可通過移動終端操作完成，具備靈活性、便捷性等優(yōu)勢。比如在學(xué)期末，體育教師可參照院系、部門設(shè)定的成績管理評定辦法，依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺匯集而成的專項(xiàng)成績、素質(zhì)成績、理論考試成績、課外鍛煉成績等數(shù)據(jù)，對本學(xué)期選課同學(xué)的體育成績進(jìn)行綜合計算。

3.3.2 體育理論考試平臺。高校體育理論考試平臺包括理論學(xué)習(xí)資料、模擬練習(xí)測試和考試三大功能模塊，系統(tǒng)能夠支持PC端、移動端兩種考試方式，具備多用戶同時在線考試、自動組卷、時間控制、自動閱卷、試題錄入與修改、用戶管理、成績管理等多重功能。體育理論考試系統(tǒng)以考試所需的體育基礎(chǔ)理論題庫和體育專項(xiàng)題庫為基礎(chǔ)，通過隨機(jī)組卷的方式生成理論考試無紙化試卷，具有資源節(jié)約、流程簡化、過程嚴(yán)密等特點(diǎn)，對提高理論考試的科學(xué)性和公平性具有重要意義。

3.3.3 課外體育鍛煉平臺。課外體育鍛煉平臺旨在推動大學(xué)生參加課外體育鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣。平臺可通過APP、刷卡、教師移動考勤三種方式，采集學(xué)生課外體育鍛煉數(shù)據(jù)，并建立相應(yīng)的防作弊機(jī)制以及云端數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理和分析機(jī)制，確保數(shù)據(jù)來源的真實(shí)可靠。同時，平臺可自主設(shè)置多元化的考核方式，體育教師可以從課外鍛煉次數(shù)、累計時長、累計距離等不同角度進(jìn)行考核，且具有運(yùn)動方式和路線自由規(guī)劃的特色，以此保障學(xué)生的自由選擇權(quán)。

3.3.4 群體管理平臺。群體管理平臺旨在為學(xué)校及體育部門(院系)舉辦各類群眾體育活動提供一個通用平臺，用信息化手段完成校園群體活動的組織管理工作，平臺具體包含賽事公告與發(fā)布、報名與審核、賽事編排、成績管理、獎品管理、統(tǒng)計分析等模塊，涵蓋校園群體活動的各個階段。同時，平臺能夠發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，將參與情況和比賽結(jié)果與群體活動考核、學(xué)生個體綜合考核相結(jié)合，調(diào)動其參與校園體育活動的積極性與主動性，推動校園體育文化健康發(fā)展。

3.3.5 競訓(xùn)管理平臺。競訓(xùn)管理平臺的主要功能是提升運(yùn)動隊訓(xùn)練的科學(xué)性和日常管理的高效性，具體包括運(yùn)動隊日常管理、訓(xùn)練計劃安排、運(yùn)動隊訓(xùn)練管理、競賽信息管理、考核評價等模塊，涵蓋競訓(xùn)活動的全過程。該平臺將有助于學(xué)校及主管部門強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行力，全面落實(shí)運(yùn)動隊訓(xùn)練任務(wù)，輔助完成競賽計劃的制定，提高運(yùn)動隊競技成績，保障校外重點(diǎn)比賽任務(wù)的完成。

3.3.6 體質(zhì)健康測試管理平臺。體質(zhì)健康測試管理平臺旨在規(guī)范測試流程與提升測試效率，實(shí)現(xiàn)從測試預(yù)約、測試、自動成績計算到上報全過程的智慧管理。該平臺能夠?qū)γ恳粚W(xué)年全校學(xué)生體質(zhì)健康測試進(jìn)行全面系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析與評價，自動生成直觀明了的報表和圖表，可以清楚地了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)生的相應(yīng)變化，有助于高校改進(jìn)體育工作方式方法，增強(qiáng)體育教育教學(xué)工作的針對性。同時，體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)也可與班級學(xué)生的素質(zhì)成績、體質(zhì)健康提高班等建立多級聯(lián)動機(jī)制，將測試納入課程，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，有助于平臺進(jìn)一步提煉和深入挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而針對每個大學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況提出個性化的運(yùn)動處方，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.3.7 體育場館管理平臺。校園體育場館的智慧管理，涵蓋了場館資源的開放、預(yù)約、收費(fèi)、監(jiān)管、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等關(guān)鍵應(yīng)用場景。對在校師生、員工和校友等群體而言，其可通過移動終端查詢體育場館的開放時間、人流量、價格及預(yù)約信息實(shí)時狀態(tài)，在滿足大家體育鍛煉需求的同時，更能保障場館運(yùn)行的安全有序。對場館管理者而言，系統(tǒng)支持在線同時管理校園內(nèi)全部的場館資源，并支持靈活的收費(fèi)策略，管理者無論身處何地，都可以通過APP獲悉場地運(yùn)行的實(shí)時狀況與營業(yè)情況，以此推動場館資源配置和使用效率的提高。

4 建 議

4.1 更新體育教師觀念

理念是行動的先導(dǎo)。多數(shù)高校體育教師在傳統(tǒng)線下的體育教育教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)形成了一種路徑依賴，養(yǎng)成了一種固定不變的體育教學(xué)范式與習(xí)慣。在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，隨著未來以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為內(nèi)核的MOOC課程教學(xué)模式的推廣，廣大體育教師亟需轉(zhuǎn)變自身觀念，定期參加包含現(xiàn)代信息技術(shù)、新型教學(xué)方式和評價方式等內(nèi)容的培訓(xùn)活動，主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提升自身信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識，以自我革命的精神提升我國的體育教學(xué)質(zhì)量，推動我國高校體育教學(xué)改革。

4.2 提升體育教學(xué)精準(zhǔn)診斷能力

高校智慧體育建設(shè)的目的是提質(zhì)增效，增強(qiáng)大學(xué)生群體的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)終身運(yùn)動的意識和習(xí)慣。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，要從大數(shù)據(jù)入手開展精準(zhǔn)化、個性化分析，使高校體育教學(xué)和管理服務(wù)從經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)診斷。要強(qiáng)化過程性評價數(shù)據(jù)的沉淀與分析，建立健全學(xué)生參與運(yùn)動健身的持續(xù)精準(zhǔn)監(jiān)控機(jī)制，建立每位同學(xué)的體育健康檔案，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人臉識別、AI剪輯等手段，開展運(yùn)動風(fēng)險評估、科學(xué)運(yùn)動姿勢指導(dǎo)、大數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)可視化等工作，動態(tài)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、行為規(guī)范和價值觀念等多個維度進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從而獲取個性化體育教學(xué)的支撐數(shù)據(jù)，老師可根據(jù)班級教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時變化，對教學(xué)工作作出相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)的個性化、高效化。

4.3 深化線上線下混合式教學(xué)改革

線上線下混合式教學(xué)(Blending Learning)是一種將線上課程教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來的“線上+線下”教學(xué)模式[5]，滿足了當(dāng)前高校公共體育課程的多元化、個性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)需要[6]，線上線下混合式教學(xué)將課內(nèi)體育技能的傳授與教育信息化相結(jié)合，符合新時代的發(fā)展特征和教育特征。線上視頻課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，設(shè)計合理，兼具趣味性、知識性、實(shí)用性。通過章節(jié)論壇、章節(jié)討論、問答等板塊的互動形式，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)程課前、課中、課后學(xué)習(xí)效果可測可評，以此滿足新時代高等學(xué)校學(xué)生個性化的體育學(xué)習(xí)需求，掌握終身體育技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。線下課程內(nèi)容，從學(xué)生的需求及科學(xué)健身運(yùn)動的角度出發(fā)，針對大學(xué)生的身心特點(diǎn)，把科學(xué)鍛煉、課程思政、運(yùn)動安全教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大家樹立正確的健康觀、價值觀、運(yùn)動觀，使普通高校體育課程體系更加健全，更好地為“健康校園”建設(shè)服務(wù)。

已有研究結(jié)果表明，體育技能學(xué)習(xí)和體育基礎(chǔ)理論知識都可以通過線上學(xué)習(xí)從而加強(qiáng)課前認(rèn)知，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。因此，在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，基于體育學(xué)科的特殊屬性，線上線下混合式教學(xué)改革要求進(jìn)一步提升教學(xué)視頻等線上體育課程資源的質(zhì)量，以學(xué)生為中心做好體育混合式課程的整體設(shè)計，明確課前、課中、課后教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)；采用“線上情境模擬+動作展示+線下實(shí)踐練習(xí)”的新型教學(xué)模式，并注重課堂翻轉(zhuǎn)手段、線上教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果等具體細(xì)節(jié)，以此滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化的體育學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

4.4 提升體育大數(shù)據(jù)資源開發(fā)能力

信息時代，數(shù)據(jù)是最為基礎(chǔ)和重要的資源。高校應(yīng)當(dāng)牢固樹立大數(shù)據(jù)意識，建立健全校內(nèi)體育教育教學(xué)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析和應(yīng)用平臺，有針對性地加強(qiáng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的各類有價值的信息。在此基礎(chǔ)上，探索建立校內(nèi)外體育數(shù)據(jù)收集、處理和共享機(jī)制，如加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)高校體育部門(院系)、體育行政主管部門以及相關(guān)企事業(yè)單位之間的溝通協(xié)作，搭建體育數(shù)據(jù)資源共享平臺，這將有助于進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域內(nèi)體育資源配置情況，顯著提高大數(shù)據(jù)的利用效率。

在高質(zhì)量辦學(xué)背景下，高校智慧體育教學(xué)體系的建構(gòu)是“數(shù)智校園”建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)是基于移動互聯(lián)網(wǎng)理念重構(gòu)一套立體化、系統(tǒng)化、移動化的校園體育信息化生態(tài)體系。展望未來，高校智慧體育建設(shè)應(yīng)當(dāng)凸顯體育特色，明確個性化、多元化的發(fā)展路徑，包括體育場館和設(shè)施器材的物聯(lián)網(wǎng)管理、校際運(yùn)動社交、體育課程在線學(xué)習(xí)、體質(zhì)健康云平臺、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)實(shí)時監(jiān)測、體育風(fēng)險防范以及智慧場館的建設(shè)等，都應(yīng)當(dāng)是高校智慧體育教育教學(xué)體系下一步可發(fā)展和完善的方向。