“三全育人”背景下高校育人模式探索與實踐*

郭 強

（安徽工業經濟職業技術學院）

為全面推進“三全育人”綜合改革工作，高校要堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本任務，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，遵循教育基本規律，構建新時代高校“三全育人”工作體系。

一、新時代“三全育人”的內涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在新時代，“三全育人”的內涵更豐富，從宏觀、微觀兩個層面勾勒出我們教育的目的是構建一個完整的、一體化的育人體系。

從宏觀上看，“三全育人”所提到的“全員”“全程”“全方位”是將育人活動貫徹到學校管理的方方面面。“全員”體現了育人要素的全員化，包括學生自身、所在家庭、學校所有教職工以及各種社會力量等等；“全程”強調了育人的連貫性，包括時間的連續性和空間的不間斷性，確保全過程育人“不斷線”。教育、管理的同時要對新時代學生也有新的認識，他們獲取信息的來源是多方面的不僅局限于學校、老師還有網絡；所謂“全方位”就是強調育人的成效應該是伴隨著學生的整個受教育期間的各個環節，不局限于課程學習當中，而是貫徹落實到第二課堂的教育培養，同時也應該延伸到網絡空間，對學生所能觸及到環境要進行的全方位立體化的引導和培養，幫助學生在價值觀形成的關鍵時期能夠建立一個正確的、科學的價值體系[1]。這也是為什么我們黨和國家要在新時代的高校中推行思想政治工作戰略性方針的重要意義。

從微觀上來看，高校思想政治工作機制要針對“三全育人”提出新標準、新要求。高校是實施“三全育人”的主體，是具體的實施者。高校需要從育人的體制、制度、隊伍建設到評價體系等方面構建完善、合理、科學的“三全育人”體系，建立健全基于“三全育人”的專業學科體系、教學教材體系、管理制度體系，充分發揮高校的育人功能，育人思想要統一，育人資源要整合，才能形成育人合力。將“三全育人”作為培養教師的育人指導思想，貫徹到教育教學全過程中，使教師能夠將“三全育人”的理念自覺融入工作中，并深入領會育人的方法論要領，“三全育人”才能落到實處。因此先進的價值理念和方法論才是“三全育人”的精髓所在，深入人心的理念是形成“三全育人”體系的關鍵，也是育人過程的方法要領，更是我們育人過程中所要遵循的源頭。

二、“三全育人”的制度保障

大學生的政治思想教育尤為重要，它關系著學生未來的成長，對個人、家庭、社會產生深遠影響，然而傳統的思想政治教學一般都落在思政課教師課程上，可產生的效果卻并不理想。王麗萍在她的論文“‘三全育人’視域下大學生思想政治教育問題及對策研究”中通過師生發放調查問卷獲得的數據可以看出17.3%的學生不認可他的思想政治理論課老師，30.58%是比較認可，23.92%是勉強認可，28.13%是非常認可。從調查結果可以看出，高校中的思想政治工作僅依賴于思想政治課程的教學，并不能夠獲得滿意的效果。因此依據“三全育人”的指導思想，進行大學生教育培養是至關重要的。高職教育應積極開展黨建工作培育應用型人才，要加強思政教育與技術技能培養二者之間的聯系。

所以要想達到“三全育人”的效果，引導學生樹立正確的理想信念、愛國情操和高尚的道德素養，學校要有效地發揮育人作用，要從制度上有所改變，要有黨委統一思想，考核機制引導，人才培養機制保障，建立協同育人機制。

首先要在人才培養目標上堅持黨委統一領導原則。校級、院級部門一把手牽頭負責的“三全育人”工作領導小組的成立是首要組織保障。堅持黨委的統一領導，上下聯動，各部門各司其職，齊力合作，形成全員育人格局[2]。所以，全員育人格局是否形成，全體教職員工是否圍繞統一目標合力協作，是要看黨委是否發揮了它的領導核心作用，還要看各部門的思想政治教育工作者是否緊密團結在黨組織周圍。黨委作為大學生思想政治教育的中心，要領導學校德育大政方針，還要制定學校德育計劃及政策，組織、協調其他部門開展德育工作。

領導機制必須要健全，要明確，制度能從根本上保證我們的黨組織的建設要求。在制度管理上要完善，對經常性的工作活動制定工作流程，對特殊性的活動明確活動方針政策。根據“三全育人”目標進行目標化管理，制定分層分類的育人規劃，既有責任清單，也有統一認識，用制度規定讓“三全育人”落到實處。

其次，建立精準的評價考核機制，保證“三全育人”實施長效機制。要想保證“三全育人”能夠穩定、持續和有效運行，既要有任務目標，也要有考核標準。在考核過程中要堅持以立德樹人為關鍵指導思想制定考核指標，重視高校思想工作的開展，將育人理念融入考核標準中，改變傳統以工作業績為考核主體情況。重視教師的思想道德修養，育人能力高低，關注學生的創新能力。解決“重教書、輕育人，重智育、輕德育”的情況。用考核制度有目的的讓教師選擇教學方法改革。鼓勵教師不僅關注專業知識傳授，同時也關注學生思想道德水平的培養，激勵教師不斷提升自己的育人能力，“教學名師”“優秀教學質量獎”等榮譽評選標準上重視育人效果。同時在相關考核上，對于師德師風有問題，不能勝任育人工作的部分教師，應該實行“一票否決制”。

再次，建立培養機制，有利于“三全育人”的人才培養。在教師專業技能培訓的基礎上增加教師的德育培訓，搭建思政培訓平臺，可以每月邀請思政課教師進行本校的思想教育培訓，系部可以不定期組織交流反思。在德育培訓中黨員教師要起到帶頭作用，通過老黨員帶新黨員，黨員帶動群眾的方式，提高青年教師的師德素質，不斷夯實隊伍育人基本功。借助教育培訓活動的開展，使高校教職員工都開始積極反思如何利用自己的崗位來做好對大學生的德育教育，并且在各種年度考核、職稱評聘、評優獎勵時，建立德育評判標準，制定量化指標。對少數在課堂上發表不當言論，對學生產生負面消極影響的教師行為進行強制性規范、約束。同時借助激勵政策來提高德育教育培訓工作開展的積極性，使教職工既獲益于自身素質提高，又能夠在教書過程中發揮德育教育的功效，促進三全育人發揮更好的效果。

最后，要加強政策和制度設計的長效性、可持續性，保證運行的系統性，確保各部門協同性，政策制度的穩定性和連續性。應實現互促融通，打破傳統的“各人自掃門前雪”的崗位邊界，使高校中的各教學單位和管理部門發揮育人合力，建立互聯互通的關系，形成以育人目標為導向的動力機制、協同機制、保障機制、反饋調節機制，旨在通過創新管理機制，優化政策環境，強化保障措施，建立多元協同的不同領域、不同層次的大思政工作格局。

三、堅持全員育人，打造思想過硬的育人隊伍

高校在大學生的教育過程中，需要調動所有教職工，在學校黨委的統一領導下，結合黨政群團的思想優勢齊抓共管，發揮全體教職員工參與育人活動，建立適應“四個相統一”的“三全育人”師資隊伍。

（一）提升輔導員的思想素質，發揮輔導員的骨干作用

輔導員是高校學生工作的重要力量，與學生的接觸最密切。他們負責給學生提供日常的思想指導，學習幫助，解決生活困難等問題。因此，作為一名教育工作者，首先要提高自我教育，提升自我思想素質和道德修養。用正確的思想理論和科學的方法，引導學生建立社會主義核心價值觀，提升道德水平，建立健康心理。其次要增加自己的專業素養能力，把提高自身專業知識和技能放在首位，增強自己的能力素質，能夠在專業能力上給學生的學習過程有一定的幫助。最后要做到對工作的熱愛，對學生的熱愛，做學生的知心人，發現學生的困難。在學生有心理問題時能夠給予安慰和心理輔導，對困難學生能夠給予及時的幫助，公平公正的對待每一位學生，讓受助學生在受到經濟資助的同時也能得到精神上的感染和激勵，讓他們獲得更多的動力和勇氣。

（二）發揮思政課教師的主導作用，提升專業教師的育人作用

在高校育人的過程中，思政課教師和專業教師都責無旁貸的發揮重要作用。對思政課教師來說對學生進行思想政治理論教育是專業能力，他們肩負著對國家政治觀念的傳遞，對學生進行價值準則、行為規范、道德水平的樹立。因此思政課教師須塑造自己的人格魅力，提高自己的理論修養，豐富自己的知識儲備，提升自己的教學方式。要讓學生愿意聽，樂于聽，提高教學效果。

對其他專業教師來說同樣也要給學生樹立正確的價值觀，因此專業教師也需要提升自己的思想政治素養。學習中央文件精神和“學習強國”平臺學習豐富個人政治理論水平。在課堂上結合專業課的知識點，提升課程的思想性、文化性。采用課程思政的方法，將專業知識與思想政治相結合，培養學生愛國主義的情懷，敢于開拓創新的進取意識，實事求是勇于創新的科研作風，基本著力點為“科研管理育人、科研活動育人、科研評價育人”[3]。

（三）轉變思想，發揮管理人員的管理育人作用

高校的管理人員也是思想政治工作成員，因此管理人員的管理能力和自身素質均需要有所提高，這是關系到管理育人職能的發揮的決定性作用。首先要克服管理與育人的分離狀態，要加強對管理干部的培養。其次要避免管理過程中多用行政手段，少用人性關懷的弊病，最后要解決管理制度不完善、不合理的問題[4]。作為管理者思想上要與黨中央保持一致，加強自身的道德修養，不斷學習新的管理經驗，增強服務意識，建立豐富的校園文化，規劃好校園景觀，開展校園活動，建設高校網絡育人平臺，為青年大學生照亮前行的路，成為學生的榜樣。

四、堅持全過程育人，實現思想教育的“不間斷”

根據學校立德樹人的人才培養目標，同時考慮到學生成長成才的規律以及不同階段的不同需求，結合高校學生的實際，根據不同年級建立從適應到成長再到成才的連續性育人目標。適應階段也就是低年級新生，采用教育引導方式向新生傳遞，引領他們從了解校史院史開始繼續學習黨史理論，進行理想信念和價值觀教育，幫助新生融入高校大家庭。第二階段成長，通過各種校園活動、入黨教育、思政大講堂、社會實踐和志愿服務，引領學生逐漸走入社會。在活動中增強學生對專業的認知，增強其專業思想內化，提升專業素質和思想素質，培養勇于擔當精神，增強社會責任感。再結合創新人才培養目標，不僅提高了學生的政治素質，也提升學生的團結協作能力和創新精神，培養出能夠應對復雜局面的復合型人才隊伍。第三階段成才，通過開展職業生涯規劃教育、職業道德教育，引導學生樹立崇高的職業理想和遠大的人生目標，激勵學生奮發有為、創新進取、勇于擔當，努力成為高素質人才。通過三個階段的延續性，保證高校對大學生的思想道德培養的“不間斷”，解決學生各個時期的思想問題，使思想教育的效果能達到鞏固和升華，才能更好地為實現中華民族偉大中國夢服務。

連續性還要發揮家長以及社會的作用，畢竟高校大學還有很長的假期不在學校度過。有必要建立以學校為主陣地，家庭和社區發揮配合作用的合作機制。三全育人德育教育模式的開展離不開家庭的參與。在家庭育人活動中，家長要發揮自己的德育教育主體地位，積極和學校做好溝通，配合學校開展學生假期的德育教育工作。家長應該以身作則，引導孩子多接觸良好的社會道德價值觀，與孩子建立平等寬容，互愛互信，和諧愉快的關系。學校在假期給學生安排社會服務實踐作業，鼓勵學生多參與社區活動。如參入社區志愿者服務站，參加社區愛國主義教育活動等等。

高校可以建立網上“學生檔案”“家長園地”“社區實踐活動”等模塊隨時了解學生假期活動情況。通過“家長園地”定期和家長的互動溝通，必要時電話溝通保持聯系解決學生問題。通過“社區實踐活動”模塊了解學生參加社區活動項目，了解社區可以配合學校德育課程內容，積極開展社區活動項目，共同向著同一方向前進形成強大的德育合力提高德育效果，促進大學生成才。

五、推進全方位育人，實行多方聯動機制

傳統的育人方式主要是認為教師為主要責任人，在我看來，應該用發展的眼光來看待當今的大學生，他們獲取信息的渠道非常廣泛，有老師、同學、朋友、家長、網絡等多種方式，因此，我們在育人的方法上也應該摒棄單一的渠道，采取多元化、全方位的形式，與時俱進地建構網絡育人空間的重要意義，潛移默化的將正確的價值觀、思想體系傳遞給學生。網絡育人的內容既要能夠引領大學生學習的方向，影響大學生思想的進步，又要能夠留住學生，能夠吸引學生，增加在互聯網平臺的交流溝通，做好我們的互聯網學習平臺陣地。

積極開展第二課堂活動，構建實踐育人體系，讓第二課堂成為補充且相互聯動。同學們第一課堂所學的理論知識是需要實踐才能內化為自我的概念，才能夠更好地對理論知識加以利用，才能體會到理論對實踐的指引作用，因此第二課堂要發揮他的實踐驗證作用。第二課堂要把思政課程與課程思政相結合，多開展別開生面的文體活動，豐富學生的課余文化生活，如開展文藝匯演、體育活動，進行社會實踐活動，發揮學生興趣開展學生社團，根據專業特點開展創業活動和科技創新比賽。活動的開展要結合重大歷史事件，展現愛國主義理念，提倡思想教育意義。通過第二課堂鍛煉學生的社會實踐能力，提升專業能力和思想素質。使同學們在活動中增強社會責任感和使命感，具備國情意識和國際視野。

要有“開門辦思政”的理念，要整合育人資源，打通多種育人渠道，既要利用學生、家長、教師等傳統的育人力量，也積極發掘網絡媒體、校友、社會人士的育人潛能[5]，更要充分發揮校園網的網絡德育陣地作用，為學生推送，如大國工匠、道德模范、感動中國人物等高質量的偶像，實現良性聯動。

六、結束語

“三全育人”德育教育理念的踐行有利于提高高校培養高水平人才的能力。建立在“三全育人”觀念上的教育培養模式有利于學生不斷提升思想政治理論水平和實踐能力。同時全社會協同育人的方式，有利于高校教職員工、學生家長、社會都能夠積極參與到育人培養活動中來。

站在新時代下，面對00后的大學生需要借助新的方法、新的理念、新的途徑不斷加大教師對教育理念的學習，在教學工作中能夠將德育教育與專業課程結合，與日常的工作結合，全方位幫助學生得到良好的德育教育，努力培養更多思想道德高尚，專業能力過硬的高素質人才，同時全面促進高等學校德育教育水平的改革與提升。