關于全媒體時代高校思想政治理論課教學改革的前瞻性思考*

李慧慧

（山西醫科大學馬克思主義學院）

早在2019年1月，習近平總書記就針對全媒體的發展作出了這樣的評價，他認為全媒體不斷發展，已經出現了“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”1的態勢。目前來說，由于移動端設備的普及化越來越高，隨時隨地接收信息已經成為常態，信息隨處可見，唾手可得，這樣的發展態勢使得輿論、媒體格局和傳播方式都發生著深刻的變化。近年來，隨著信息技術和通信工程的快速發展，新興媒體迅速發展起來，隨著QQ、微信、微博、抖音、企業微信、學習強國等軟件的出現，我們進入了一個隨處都充斥著信息的時代。在這個時代，越來越多平凡普通的人有了發出聲音而且被聽到的機會。

高校作為立德樹人的主陣地，青年學生作為未來整個社會中最有生機活力和創造力的群體，在全媒體的背景下，極易受到影響。全媒體的發展不僅給高校大學生的思想政治教育提供了多種可能，與此同時也給老師們提高了教育的難度，思想政治理論課教師如何利用好全媒體時代的特征對大學生進行思想政治教育正逐步成為一個熱點問題。

一、全媒體時代的特征

什么是全媒體？全媒體有哪些特征？全媒體會給大家帶來什么影響？關于這些問題的研究，目前學界還沒有一個準確的研究結果。王庚年在他主編的《全媒體技術發展研究》一書中曾對全媒體的概念進行過總結和概括。從他對全媒體的定義來看，全媒體的發展是以信息技術的快速發展為前提的，因此全媒體時代媒介的傳播對于技術的需求比傳統媒體要高很多；其次，全媒體以區別于傳統媒體的動畫形態、音頻和視頻形式頻繁出現，這就直接導致全媒體時代，信息比以往更吸引人眼球，信息的傳播更加紛繁復雜；最后，大數據的發展使得媒體更“懂”人心，更加具有“魅力”，因此全媒體能夠以更加人性化的方式滿足受眾的媒體體驗。從王庚年對全媒體的定義來看，筆者認為，全媒體時代有以下幾個特征。

（1）新興媒體在信息的傳播過程中中逐漸占據主導地位，由各種信息充斥的網絡空間已經成為大學生學習生活的新領域。第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告指出，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%，較2020年3月提升5.9個百分點。由此我們可以看出，我國的網民越來越多，網民增長的速度也越來越快，不僅如此，擁有移動通信工具的網民數量也持續增多。“截至2020年12月，我國手機網民規模達9.86億”2。可見，中國有近七成的人都擁有智能手機，以前作為信息主要來源的電視機和收音機已經不再是主流傳播渠道，手機作為信息的傳播源，已經成為我們生活中必不可少的一部分，對于大學生就更是如此。手機端的便攜性使人們隨時隨地都可以獲取自己想要的信息，看似孤立的每個人，其實通過手機都能夠與這個世界進行各種各樣的聯系。作為高校大學生，正是對世間萬物都充滿好奇與疑惑的階段，他們通過手機上的各種軟件觀察世界和了解世界，獲得自己感興趣的信息，與此同時，也正受到紛繁復雜的信息的影響，如果當代大學生對這些紛繁復雜的信息不懂如何甄別，就很容易受到不良信息的影響。以新興媒體為主的網絡空間已經成為大學生的生活的新空間，而這個空間也應該是思想政治理論課教師耕耘的新空間。

（2）全媒體時代，大數據的發展可以使新興媒體可以根據受眾的不同推送相應的信息，因此信息的傳播逐漸精準化，新興媒體更能抓住受眾的眼球。大數據的發展是以信息技術和網絡技術的發展為基礎和前提的，而且“能夠對某一領域的各項數據進行高效整合和優化配置，提升了數據的應用價值和信息價值。”3我們經常會感慨淘寶太懂“人心”，人心里想什么就推送什么，這就是利用大數據進行信息過濾的結果。全媒體時代是一個信息大爆炸的時代，大數據精準定位客群，由此導致新興媒體的內容更加吸引人的眼球。這些新興媒體的運營在滿足大學生娛樂的同時也精準地抓住大學生的喜好，無形之中影響著大學生對世界和事物的看法以及對待生活的態度。在大學階段，如果教師能利用大數據給學生提供積極向上的、正向的、充滿正能量的、善意的價值觀，將極大地發揮一名思想政治理論課教師的作用，在這個階段，引導學生學會識別各種聲音也顯得尤為重要。

（3）全媒體時代，隨著新興媒體的繁榮，以往那種只有主流媒體發聲的時代一去不復返了。全媒體時代，每個人都有成為自媒體的潛力和能力，信息的傳播者和受眾處于平等的地位，傳統媒體時代的受眾成為了全媒體時代信息的“發布者”，傳播逐漸出現“無規則性”和“去中心化傳播”的特點。新興媒體的發展使得每個人都可能成為“聲源”，都可能成為被社會關注的焦點。“人人也都可能成為一個麥克風”4，發出屬于自己獨特的聲音。大學生既是全媒體時代的受眾，也是全媒體時代的傳播者。大學生作為辨別能力低的一個群體，他們不僅要學會識別各種紛繁復雜、良莠不齊的信息，更要學會如何在全媒體時代更好地發表自己的意見。近年來，高校輿論時有發生，動輒占據微博、今日頭條熱門，跟大學生不會正確發聲有很大的關系。因此高校教師要在教育大學生如何使用網絡媒介獲取信息、甄別信息，如何在全媒體時代傳播主流聲音，占領網絡輿論制高點的能力上發揮引導和教育的作用。

二、全媒體時代高校思想政治理論課的可能性與存在的問題

全媒體的發展使得高校思想政治理論課教學擁有了更多的可能性，為師生帶來了全新的課堂體驗。全媒體時代豐富的資訊成為高校思想政治理論教學中可以信手拈來的事例，教師可以隨時隨地了解當今社會發展的最新動態，從熱點問題作為切入點，來進行思想政治理論課的教育，或者將熱點問題直接作為輔助材料進行講解，都能夠引起學生的聽課興趣。此外，全媒體時代下各種傳媒手段的合理使用為思想政治理論課教學工作帶來了更為豐富的教育手段。比如老師和學生可以通過新興媒體成為好友，從而進行更加便捷的交流，改變了以往交流必須要在同一時空下的限制，使得師生交流更為便捷高效。最后，由各種新興媒體提供的優秀文化產品增強了思想政治理論課教學的效果，比如學習強國、慕課、超星、釘釘，大量優質的思想政治教育素材也逐漸完善和豐富，為高校思想政治理論課教學提供了現成的可延伸的平臺。特別是新冠肺炎疫情爆發之后，各大高校教師利用新媒體的技術和平臺作為支撐，完成了大規模的線上授課，是傳統課堂與新興媒體技術手段相結合的一個具有里程碑意義的事件。

全媒體為高校思想政治理論課帶來諸多可能性，也給思想政治理論課教學不可避免地帶來了問題和挑戰。

（1）受全媒體時代包羅萬象的網絡信息的影響，學生的注意力比以往更難以集中，這樣的話，就對思想政治理論課教師的教學水平有了更高的要求。這些年來，智能手機和筆記本電腦基本成為大學生的標配，受到全媒體時代傳播精準化的影響，很多學生被各種新興媒體所吸引，在課堂上聽歌、玩游戲、刷朋友圈、刷微博、逛淘寶……樂此不疲，雖然有的學校為此制定了很多管理辦法，但是依然無法杜絕。特別是在思想政治理論課上，學生們大多都“搶”坐在教室的后排，就是為了能夠遠離老師的視線，更加肆意的玩手機。作為高校思想政治理論課教師，如何在課堂上與手機爭取得到更多學生的目光，吸引學生的注意力已經成為高校教師都在思考的一個問題。

（2）全媒體時代的到來，直接挑戰了以往的思想政治理論課的教學方式。傳統思想政治理論課是線下課程，而且一般情況是老師一個人在講臺上講課，學生在下面被動聽課，師生之間缺乏互動，學生缺乏學習熱情和積極性。對于經常利用智能手機和電腦接收各種信息的大學生來說，線下的思想政治理論課枯燥無味。新興媒體技術的成熟和普遍運用為思想政治理論課教學方式提供了多種選擇，線上授課和線上線下聯合授課成為可能，教師可以利用全媒體時代的網絡技術讓教學變得更加智能、更加人性化、更加便捷易操作。但是對于高校思想政治理論課教師來講，愿景是美好的，一到實際中操作，就會發現很多軟件不會用，很多設備也沒有。線上課程在備課的基礎之上還需要錄制、后期剪輯、合成，如何熟練高效地利用這些軟件進行課程內容的準備仍然有很大的進步空間，教師也需要急速成長來趕上這個時代。

（3）全媒體時代的到來，對思想政治理論課教師的教學內容形成直接的沖擊。全媒體時代，大數據急速發展，各種新興媒體能夠根據大數據來滿足學生的興趣和需求，各大新興媒體的流量“不請自來”。但是當下思想政治理論課卻經常出現“抬頭率”不高，聽課率不高的現象，這跟思想政治理論課教學內容供給不充分不精準有關系。學生對于知識和信息的吸收是有選擇性的，如果教師講授的內容沒有抓住學生的興趣點，學生很難被吸引。目前大部分教師都采取PPT文稿演示的方式進行授課，雖然改變了傳統的板書模式，但是內容也基本來源于課本，對學生來講，換湯不換藥，還是沒有吸引力。基于此，高校思想政治理論課教師需要提高的，不僅僅是授課方式，更重要的是授課內容。如何將當下的熱點話題或者是學生感興趣的話題與課程內容完美融合，激發學生思考的熱情，跟著教師的思路上完整堂課，讓思想政治理論課生動起來，成為精彩絕倫，學生拍手叫好的“金課”，是很多教師需要思考并且不斷嘗試的事情。

三、對全媒體時代高校思想政治理論課教學改革的前瞻性思考

全媒體時代，高校思想政治理論課的教學理念、手段、方式和內容都必須緊跟時代主旋律，而且可以融合學生中當下流行的一些有趣的新詞匯和表達方式進行教學，這樣一方面可以引起學生的興趣，另一方面，也更容易使授課內容走進學生心里。在全媒體時代，高校的思想政治理論課教師應該因時而動，應勢而為，將晦澀難懂的理論用幽默、平實、生活化的大眾語言講述出來，將深奧的道理用一個一個的人物小故事講給學生聽，而且要用視頻、動畫、音樂等等新興媒體的方式把這一個一個的小故事講出彩，以學生的視角為中心，以易于學生理解為首要任務進行授課。面對全媒體時代給高校思想政治理論課帶來的問題和挑戰，改革已經刻不容緩。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課建設要向改革創新要活力5。筆者認為，在全媒體時代的背景下，高校思想政治理論課教學改革應該圍繞下面三點來展開。

（1）高校的思想政治理論課是一門尤其重要且關鍵的課程，而“思想政治理論課教師隊伍責任重大”6，因此，改革的首要之務是建立一支具有全媒體理念和網絡媒介素養的高素質人才隊伍。目前，大多數思想政治理論課教師的教育觀念已經由以前傳統媒體指引下的傳統課堂向新興媒體指引下的新媒體課堂模式轉變，但是對于如何利用好新媒體，如果操作相關軟件卻能力不足，因此加強高校思想政治理論課教師新媒體的利用能力就很有必要。與此同時，高校思想政治理論課教師也要積極主動進行相關的培訓學習，提升自我的教學能力，熟練掌握各種新興媒體和各種實用軟件的操作，充分利用新興媒體來豐富和延伸自己的課堂，爭取在全媒體的潮流中完成時代賦予的使命。

（2）充分利用全媒體內容進行課程改革。傳統的、以往的思想政治理論課以線下課程為主，在全媒體時代，則要做到線下課程與線上課程相結合，將思想政治理論課的范圍延伸到課堂之外。思想政治理論課教師要充分利用各種新媒體平臺，包括微信、QQ、微博、抖音等微媒體平臺，還有學習強國、超星集團的“學習通”等官方信息平臺來充實思想政治理論課堂，進行思想政治理論課的網絡化變革，讓學生的學習和思考不再囿于課堂。與此同時，給學生布置的作業也可以不局限于以往的書面作業或口頭辨析，可以讓學生以視頻或者微視頻的形式完成作業，充分發揮學生的想象力、創造力和動手能力，我們不僅要適應和趕上全媒體時代的腳步，還要帶領學生做全媒體時代的弄潮兒，讓高校學生自己引領自己，自己教育自己，成就自己。

（3）搭建學生可以參與的全媒體教育平臺。在全媒體時代，高校的思想政治理論課要緊跟全媒體時代的發展趨勢，與大數據和人工智能等技術相結合，不要一味地沉溺于傳統的思想政治理論課的模式，要逐漸樹立全媒體時代的教育理念，充分挖掘新興媒體平臺的價值，不斷推進高校思想政治理論課的創新與發展。高校思想政治理論課教師可以直接利用學生比較普遍接受的新興媒體平臺，創建一批具備知識性、趣味性、實效性的思想政治理論知識傳播教育平臺，拓展思政理論知識教學陣地。比如，可以利用微信公眾號、微博賬號、抖音賬號等等來發布主流內容，在全媒體時代堅守網絡陣地，成為弘揚正能量，傳播知識的主流平臺，增進與學生的溝通交流，以此為基礎引領大學生成長。

四、結語

在中國共產黨建黨一百周年大會上，習近平總書記強調到：“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”所以，講好思想政治理論課就是在踐行習近平總書記的指示。青年學生作為我們中華民族的先鋒力量之一，學好思想政治理論課尤為重要，在這個過程中，思想政治理論課教師這個角色就顯得更加重要。在全媒體時代的背景下，思想政治理論課教師應該解放思想，實事求是，與時俱進，積極學習新興媒體，認識新興媒體，分析新興媒體，并充分利用新興媒體的內容和技術將思想政治理論課講到學生心里和腦中，提升大學生思想政治理論課的收獲感和成就感，從而將思想政治理論課的教學水平引領到一個更高的層次，努力培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人。

【注釋】

1.習近平.加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局[J].求是，2019(6).

2.http://www.gov.cn/xinwen/2021-02/03/content_5584518.htm

3.蔣業華.大數據時代高校思政教育方法創新研究[J].黑龍江教育學院學報，2017(6):92-94.

4.陳志勇.新媒體時代的大學生思想政治教育[M].北京：中國文史出版社.2014.2.

5.習近平.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是.2020(17).

6.習近平.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是.2020(17).