基于實踐教學視角下的本科會計教學方法探析

江 泠

（遼寧師范大學海華學院 會計系）

一、引言

在數字時代，會計功能將實現由價值反映到價值創造的改變，應當著力于利用新教學方法使會計更好地服務企業決策。學校也應將價值塑造放在課程內容改革的核心位置，構建師生互動推動教學向前發展的雙向模式。

目前根據就業反饋來看，社會對會計從業者的能力要求中，最重要的是實際操作能力和溝通協調能力。會計學專業作為一個熱門專業，每年有很多學生報考，但根據社會實際需求來看，雖然就業面很廣，但該專業高素質人才缺口很大，從根源來看，制約其專業素養的兩個重要環節就是課程體系和教學。因此，教師要注重培養學生的分析和解決問題能力，在教學過程中，除了要有會計專業知識講解，還要有管理、經濟、法律等多方面的知識講解，確保學生能適應企、事業單位及政府等多部門需求，成為社會的高級專門人才。

二、本科會計教學的現狀

會計是一門實用性很強的專業，無論是個人理財還是進行公司管理，都要學習一些會計知識。而且在數字化重塑會計實踐的當下，會計教育面臨結構性的重大變遷，以新思維推進深度融合、以新實踐助力國家發展、以新范式探索教育教學創新，是當前社會面臨的共同挑戰和責任。所以隨著政策的不斷推出，會計教學將是一項任重而道遠的工作，但現在實際過程中的教學，還存在以下一些問題：

（一）課程體系設置缺乏連貫性

很多學生上完會計課后，只是碎片化消化，并不能從根本上掌握會計課程的內在意義。畢竟會計是一個連續的過程，是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向外部提供會計報表、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理活動。很多學校在課程體系設置上，只是把精力放在概念教學或者單章節講解，最終給學生思維造成混亂，覺得自己什么都學會了但是在實際案例分析上，用不上所學的知識。

（二）會計教育模式缺乏創新性

很多高校教師在教學上依舊采用傳統式授課，在日常講課過程中，一般是根據學生水平進行基礎知識授課。但由于會計學科的特殊性，對于沒有任何操作經驗的學生來講，像會計目標、會計對象和會計方法等理論課會讓他們覺得生澀難懂，進而逐漸在學習過程中喪失內驅力。這樣的模式是受過去教學資源不完善和學校教育理念不深入的歷史影響形成的，最終導致在教學上缺乏創新性。

（三）課堂中缺乏新鮮案例

會計課堂教學缺乏新鮮感，通常都是老師在講，學生在聽，這種灌輸式教學容易讓學生產生厭倦。而且課本教材通常引用的是一些老的案例，由于新鮮度已過，雖然很經典，但是對學生來講提不起學習興趣。有時教師時間緊張，為了備課方便，也不愿意去分析一些社會熱點并以此將其運用到課堂教學中。所以在上課的時候，學生和老師的交流互動性比較少，教學效果并不理想。

（四）課后鞏固缺乏實踐操作

在社會上，都流行一個說法“老會計很值錢”，從一定意義上看就是指會計通過常年實踐獲得的經驗很重要。現在的學生動手實操能力差，即“眼高手低”，只是學習課本知識，而不親手去操作，往往沒有發現自己學習上的漏洞。當老師上實操課時，很多學生應付了事，做會計分錄的時候不愿意思考，抄襲同學的，而老師批改幾個班級好幾百個學生的作業，很難發現問題，導致最終很多學生并不知道哪些科目到月底、到年底需要做結轉。

三、新時代背景下對本科會計教學方法的新要求

（一）扎實的理論知識

會計創新性教學是建立在扎實的理論基礎上，如果沒有夯實的基礎，在學習很難達到預定的效果。對教師來講，一定要注重學生理論掌握的考察，確保學生一方面明確為什么企業需要會計人員；另一方面明確六大會計要素是什么，分別由什么構成以及體現在財務報表的哪個位置。

（二）極強的技能要求

我們都知道，會計專業是一門技能性很強的專業。會計專業涉及的領域也很廣：稅務、審計部門、會計師事務所、企業會計、法務會計以及會計培訓等等，應對這么多的領域，必須具備一身過硬的技能。對于今后從事會計行業的同學們來說，證書是入門一個“敲門磚”，特別對于想從事公司財務的同學們來說，考證就是職業發展必不可少的一部分。在會計基礎教學中要對照初級會計職稱考試標準和考點，將初級會計考證的重難點講清楚。要讓學生通過會計基礎課程的學習，在考證上相對更輕松，通過率更高。除在學習上要求學生具備自我分析能力、實際操作技巧和溝通交流能力，另外由于現實政策和法律制度不斷更新改進，學生也要具備不斷地學習和創新的能力，以此時刻保持一個清醒的頭腦來應對復雜的財務環境。

（三）實踐應用能力

會計做賬實現了電算化，但是在課堂教學中，學校還是保持了手工記賬這門學科。為了確保學生能很好的銜接，在教師授課時，就需要手工記賬結合電算化同步進行，這樣能保證學生既能適應現代企業會計做賬要求，又能明白各操作步驟的原理是什么。

（四）極高的會計素養

會計職業道德貫穿會計工作的所有領域和整個過程，體現了社會要求與個人發展的統一。由于年輕人剛踏入社會，對風險和誘惑的敏感度還不高，經常出現一些會計違法事件。因此職業道德教育要從學校開始抓起，加強在校學生的職業道德教育和會計從業人員的后續職業道德教育，使其充分認知到自己所承擔的社會責任和歷史擔當，始終堅持準則、誠實守信、廉潔自律、服務社會。

四、如何改善本科會計教學方法

（一）改進會計教育方式，給學生建立邏輯感

教學方法改革的最大主體是教師，教師在一線教學，能與學生直接面對面交流，也是最能發現問題和解決問題的對象。首先，學校要給會計教學老師提供足夠的支持：比如定時舉辦學校教師外出交流學習、企業財務達人來校做講座、學科教師會計教學研討會等活動，提升教師自己的戰略眼光和教學能力；通過一些會計系列職稱評審，激勵會計工作者不斷提升工作業績與專業技術水平。其次，教師在現實會計教學上，要結合課程教學標準，有創新性地改進會計教學方式，即以“需”探“求”。雖然會計課本在章節安排上一般由小到大，由基礎到整合，但鑒于學生這個特殊群體，并沒有實踐經驗，如果這么碎片化教學，很難幫其建立清晰的框架結構。在教學上可以引導學生從財務報表展開，比如一個人想要投資一個企業，那么最擔心的事肯定是這項投資會不會帶來收益，那怎么具體分析就可以帶領學生從三大報表下手，以此引申并展開會計對象的六大要素、會計兩大職能（核算職能和監督職能）、會計核算方法等這些基礎理論知識。最后，要幫助學生在學習上建立邏輯思維。會計鑒于其內容偏向于文科，但是實際教學上用理科思維更有助于學習。教師可以在教學中，帶領學生畫邏輯圖，形象化地表達各要素之間的相互作用關系，讓學生很明顯的掌握會計原理和勾稽關系。

（二）教師設置情景教學過程

情景教學的方式有很多，什么樣的是成功的，需要教師根據學生特點展開設置。很多學生學會計學這門專業，是在父母或者親朋好友的影響下選擇的，而且會計確實是一項實用性很強的專業。那么可以利用學生身邊的資源展開情景教學，比如用一個同學熟知的企業展開模擬經營管理，讓學生從企業策劃、注冊、前期購置開辦、日常經營、業務拓展、創立子公司、上市經營等一系列過程開始參與管理、做賬分析和報表繪制。要求學生利用自己所學的理論通過實踐予以運用，學生在這個過程中發現問題后，可與同學、老師一起互相探討，共同解決。但是要注意這種方法，要安排在理論教學之后，這樣有助于學生更好的提升會計學習能力。

（三）案例教學法

案例教學在各高校現實教學中主要有兩種：一是課堂教學和課程內容相結合，即課本中經常分析的案例，主要助力于會計理論學習。二是專門案例教學，同情景式教學有相似之處，但是不需要學生實踐參與，而是通過例子更深入理解會計知識。兩種案例教學方式都是很重要的，第一種一般是選入教材課本的，經典而且說服力強，沒有可爭議性，可幫助學生準確分析和學習會計知識。第二種要求教師在教學過程中注重案例的時效性，多引用一些剛發生的新鮮實例，因為這樣的案例發生在學生身邊，更能激發學生探究興趣，提高課堂教學效果。在會計基礎課程案例教學之外，還要重點補充一些會計誠信和職業道德相關的案例，比如上市公司會計造假遭受處罰的案例。這些案例都從反面提醒學生要增強敬畏意識，減少法律風險。

因為基礎會計是會計專業同學的入門課程，在教好學生專業知識的同時，還要充分發揮課程的育人功能，引導學生做誠實守信、不做假賬的會計人。總之，教師要在案例講解過程中，一方面要注意設置一些挑戰性合適的問題，既能引導學生獨立思考，又能讓學生利用當下知識去和合理解決，獲得滿足感。另一方面要注意學生財務素養的培養，案例可能是正面的可能是反面的，無論最終如何解決，都要引導學生有一個正向的態度，避免今后在相應工作中發生相關問題。

（四）增加實踐教學

當前這個時代，對于人才的要求是比較高的，學校培養學生的目標也是特別重視綜合素質，重視學生動手實踐能力的培養。況且教師教學并不是靠純理論講解就能達到預期效果的，要增加實踐性的教學環節：包括課程實習、畢業實習，一般安排10--12周。對于即將畢業的大四學生，學校可以合理安排教學課程，通過一些校企合作，幫學生安排企業實習。這對即將走出校門的學生來講，是一個很好的過渡階段，既能將老師講解的知識運用到實際中，也可以利用企業實習的機會發現自己的學習問題，幫助其更好地適應現實工作環境。對于大一到大二的學生，學校可以安排課程實習。對于一些家庭有困難的學生，如果想要做兼職，學校可以幫助聯系代理記賬公司，通過簡單的賬務處理來提升學生的實操能力。實踐教學主要是滿足業務培養要求，因為本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，需要到實際生活中訓練會計方法與技巧，提升分析和解決會計問題的基本能力。最終學校實現的是“產教研”融合，以堅持學術研究為問題導向，助力學生產生更多聚焦數字經濟的會計研究成果，從而在根本上提高人才培養質量。

（五）注重學生素質培養提高抗壓能力

會計專業在性別上看來，是一個女生多于男生的專業，女生性格上相對比較敏感，初入社會，容易對在社會強壓下產生逃避心理。公司越大，財務模式越復雜，工作強度也越高，所以教師在教學上要注意循序漸進，講究一個過程性，不斷給學生增加難度和壓力感，逐漸培養學生的會計職業判斷能力和抗壓能力。特別是在學生的實踐能力培養上，不能總是靠老師給學生指出問題，要告訴學生方法，靠學生自己去思考解決，提升自我學習能力。另外，可經常給學生推一些當下著名公司的財務高管故事，幫助學生了解這個行業，了解財務在公司承擔的壓力和責任，從而幫助學生正確的職業觀和學習觀。

（六）開拓學生就業面

現在大學的會計課程都加入了國際會計準則和會計操作兩門英文教材，其實就是幫助學生形成國際視野，拓寬就業面。因為會計制度是跟各國的國家政策息息相關的，現在又是一個經濟全球化的時代，優秀的會計人員不僅是會計做賬、財務分析，還要精通企業管理。

教師授課中，要注重開拓學生思維，讓學生明白會計的就業面是非常廣的，并不是僅僅去企業做一個會計這么狹隘。通常會計專業學生的就業天花板就是四大會計師事務所，原因就是事務所要去查各行各業的賬務，給每一名入職員工提供的舞臺和鍛煉都是巨大的，所以說每名學生未來的發展潛力都是巨大的，可能會在不同的職業中發光發熱。因為各行各業的特殊性，學校又不能將學生培養得非常專業，這就要求教師在教學之前要整理出教學思路和教學目標，讓學生掌握會計學的精髓，有以不變應萬變的實力。

（七）培養學生法律意識

值得注意的是，會計跟金錢打交道，對于剛進社會的孩子來說，由于經受考驗少、意志力薄弱，加之受到享樂主義、急功近利等不良風氣影響，突然接觸到這么多錢，如果底線意識不高，很容易步入歧途。財務人員違紀違法問題時有發生，這與個別財務人員放松對自我的要求、對法紀毫無敬畏之心有關。無論是跟錢打交道，還是跟賬打交道，愛崗敬業、廉潔自律都是財務人員必須遵守的職業操守。學校要切實加強對會計專業學生的廉潔從政教育和警示教育，使其自覺提升思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，主動抵制不勞而獲、貪圖享受等不良思想的侵蝕，筑牢拒腐防變的思想防線，在全校園培育一種誠實守信、遵紀守法的良好風氣。

五、結語

在實踐教學過程中，教師首先要有責任感和使命感，不斷提升自身能力，創新教學方法，幫助學生扎實掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和基礎知識；掌握會計學的分析方法；熟悉國內外相關會計法規及國際慣例以及具有較強的會計實務操作能力和解決工作中實際問題的能力。另外要不斷學習了解本學科的理論前沿和發展動態，以便在教學過程中，能向學生輸出有價值的教學引導。其次要具有飽滿的精神狀態，提升學生上課的積極性和熱情度，和學生在一起交流互動中提升學習效率。最后，要注重學生法律意識培養，要做一個有原則的人，做任何事情，都不能逾越法律這條底線。

新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化轉型已是大勢所趨。數字時代對會計數字化轉型提出了必然要求。加快推進會計數字化轉型，一方面是貫徹落實國家信息化發展戰略、推動數字經濟和實體經濟深度融合、建設數字中國的必然選擇；另一方面是推動高校會計教學質量提升，培養全方位、多元化會計領域人才的重要方向。