淺談新時代背景下如何提升高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)

吳寅姣

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提到：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。”[1]這就要求教師要把教書育人放在工作首位，高職教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)技能更要發(fā)揮育人主體作用。因普通高等學(xué)校和高職院校面向的學(xué)生在性格、獨立思維能力、學(xué)習(xí)專業(yè)度等方面各有差異，所以在對教師職業(yè)道德建設(shè)方面應(yīng)有所差別，如需要根據(jù)學(xué)生特點、生源等來確定教師職業(yè)道德建設(shè)的重點。本文借助本人在高職院校工作的機會，通過觀察及訪談等方式分析加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、高職教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題以及高職教師職業(yè)道德提升策略，希望能為高職院校在教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升方面提供一些借鑒。

一、高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及重要性

（一）高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵

簡單來說，修養(yǎng)是指個人的自我修養(yǎng)和自我養(yǎng)性；而道德是人類社會特有的精神現(xiàn)象，教師職業(yè)道德是指教師按照道德意識和道德行為進行自我鍛煉、自我完善、自我提高的活動以及在此過程中形成的道德品質(zhì)，其具有教育性、自覺性、整體性等特點，同時具備對教師的引導(dǎo)、學(xué)生的教育、社會風(fēng)尚的促進等功能，高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想觀念修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作素質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容。

（二）高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

十年樹木百年育人，教師職業(yè)道德在整個社會道德體系中具有極其重要的作用，很大程度上影響著下一代人思想道德的發(fā)展走向。高職承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而高職教師作為高職教育教學(xué)的主體，高職教師的職業(yè)道德不僅事關(guān)教師自身的發(fā)展，[2]更是直接影響學(xué)生的成長，進而影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師是立教之本、興教之源，所以各高職要不斷加強教師隊伍尤其是青年教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校全體教師充分發(fā)揮自身在師德師風(fēng)建設(shè)工作中的主體作用，注重發(fā)揮好教師是第一教育資源的作用，提升教師思想自覺與行動自覺，營造倡導(dǎo)全體教師爭做“四有”好老師的良好氛圍，不斷提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師整體素質(zhì)，推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

（一）有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

一直以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視人才的培養(yǎng)，各高校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題不斷強化人才培養(yǎng)能力建設(shè)，推進課程體系建設(shè)，完善教育教學(xué)手段，促進學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，[3]而教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升作為學(xué)校發(fā)展重要內(nèi)容之一直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升教師職業(yè)道德能夠幫助國家培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，為中華民族的偉大復(fù)興提供人才支持和智力支持。

（二）有助于提高教師素質(zhì)

黨的十九屆五中全會明確提出，到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標，其中就包括建成教育強國，深入推進教育現(xiàn)代化將成為未來一段時間我國教育事業(yè)的奮斗目標。[4]那么，如何推進高等學(xué)校教育現(xiàn)代化呢？這就需要各高校提升教育教學(xué)能力，改進教育教學(xué)手段，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)等來加強教師人才隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)高為師，身正為范，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)能夠幫助教師認清自己的教師身份，自覺提升自身素質(zhì)；另一方面，只有不斷提升教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)成果，才能更有利于各高校順利完成高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標，最終為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型人才。

（三）有助于推動社會主義精神文明建設(shè)

教師職業(yè)道德是職業(yè)道德中的重要組成部分，教師的特殊性決定了教師要以身示范，充分發(fā)揮模范作用。教書育人是教師的神圣使命，這也決定了教師不僅要掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)，更重要的是要有崇高的道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進社會主義精神文明建設(shè)。[6]如果教師職業(yè)道德素養(yǎng)低，將會給學(xué)生一種錯誤示范，進而不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，阻礙社會主義精神文明建設(shè)，所以教師高尚的道德素質(zhì)將推動整個社會的精神文明建設(shè)。高職院校一定要注重教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升，不斷摸索提高教師職業(yè)道德的方式方法，并將其作為一項長期工作不斷開展。同時高職學(xué)校作為最后一道橋梁，高職學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，進而推動整個社會主義精神文明建設(shè)。

三、高校教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問題

（一）職業(yè)認同感不高

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在千秋、利在當代的德育工程，教師作為教育教學(xué)的主體，是學(xué)校生活的重要組成部分。大部分老師選擇成為一名高校教師源于對教育事業(yè)的熱愛，然而也有少部分人僅是為了解決生存問題而選擇高校教師行業(yè)，對于這部分人來說，他們?nèi)狈處熜袠I(yè)特殊性的深刻理解和了解，甚至沒有將其當作一份神圣的職業(yè)。當然，還有部分教師在日常繁雜的工作狀態(tài)下，面臨著身體的疲勞與精神的壓力，出現(xiàn)應(yīng)付教育教學(xué)工作的狀態(tài)，由于這樣的原因，進而出現(xiàn)得過且過的工作態(tài)度。此外，還有部分教師將教育工作當作副業(yè)或兼職，不關(guān)心教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更多時候僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教育教學(xué)工作創(chuàng)新性，這樣最終會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而不利于學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。尤其是作為高職院校的教師來說，由于受社會傳統(tǒng)觀念影響及缺乏職業(yè)自尊等多方面原因，教師沒有正確認識高職教師這個特殊身份，大部分教師從心底對職業(yè)教育這一教育類型產(chǎn)生排斥和疏離感，認為在職業(yè)院校難以實現(xiàn)自己的價值，這一系列原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了高職教師職業(yè)認同感不高問題。

（二）科研創(chuàng)新不足

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟時代來臨，社會對人才的需求更高更迫切，隨著社會的快速發(fā)展，社會在科研和創(chuàng)新方面對高校教師提出了更高要求，大部分高校將科研能力作為評職稱的必要條件，但因部分高校教師專業(yè)知識不夠、積累不足等多種問題，往往難以取得科研成果。因此，許多高校教師為了能夠順利評定職稱，在科研成果上就出現(xiàn)了弄虛作假、學(xué)術(shù)不端等師德失范行為。而在職業(yè)院校這些問題更加嚴重，一方面高職院校許多教師由于專業(yè)水平還有限，學(xué)校博士團隊較少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中很難取得成績，經(jīng)常出現(xiàn)“掛名”情況。當然還有一些高職教師科研意識不強問題，大家認為科研是普通大學(xué)的“專利”，而高職學(xué)校主要就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才就可以，自己只需要掌握高超的技能并教會學(xué)生就可以了，對于科研工作并不那么重視，認為科研工作就是學(xué)校相關(guān)科研部門的專項工作，與自己關(guān)系不大，沒必要在科研上下功夫。此外，在高職高專院校的教師隊伍中，一定程度上存在著科研目的不明確的問題。許多老師常年被日常瑣碎工作所困擾，沒有精力做好科研工作，大部分情況下做科研工作都是迫于職稱晉升而去申報課題或撰寫論文，所以這在很大程度不利于科研的健康發(fā)展并將引發(fā)一系列不良后果。

（三）關(guān)心關(guān)愛學(xué)生不夠

關(guān)愛學(xué)生是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的一項重要內(nèi)容，更是師德的靈魂，作為一名教育工作者，教師要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在校能夠快樂和健康成長。[7]然而現(xiàn)在的高等教育中，部分教師并沒有做到真正地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作上的關(guān)心程度不夠，更無愛心。雖然絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，但身份畢竟是學(xué)生，他們的心智還沒有完全成熟，缺乏一定的社會閱歷，辨別能力也較低，他們渴望得到老師的關(guān)心和關(guān)愛，希望老師在學(xué)業(yè)和生活中給予相關(guān)的建議和意見，從而不斷堅定理想信念，最終實現(xiàn)自己的目標。但是在高職學(xué)校中，因為教師的職業(yè)認同感等問題，他們沒有真正意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的重要性，在實際工作中出現(xiàn)“不求無功，但求無過，”的心理，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，部分教師沒有真正深入學(xué)生生活中掌握學(xué)生最真實的心理狀況，這也就沒法在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中給予其針對性的建議和意見，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者工作中經(jīng)常出現(xiàn)一些失誤。

（四）專業(yè)素質(zhì)不強

隨著我國職業(yè)教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，許多職業(yè)學(xué)校在骨干教師、專業(yè)帶頭人等方面下了很大的功夫，高職院校教師專業(yè)技能水平有所突出，但是個別老師在專業(yè)技能等方面還有一定差距。一名好教師不僅要能教書，還要會教書，要在教學(xué)過程中用自身教學(xué)規(guī)范行為去影響每一位學(xué)生情感認知的發(fā)展。知識分享的過程應(yīng)該是一個思想碰撞的過程，而不是一個簡單的傳道和授業(yè)，教師要學(xué)會如何將自己所學(xué)教給學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特色，深入研究和發(fā)現(xiàn)不同的育人方式，充分挖掘課程中的思想內(nèi)涵，并采取學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)活動，這樣的話，學(xué)生才能夠?qū)W到相關(guān)技能和知識，老師也能在學(xué)生心中留下良好印象，增加教師個人魅力。

四、高職教師職業(yè)道德提升策略

（一）筑牢教師的信仰根基

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高職教師要培養(yǎng)能擔(dān)當實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，教師要意識到教師行業(yè)的特殊性，認識到自身職責(zé)的特殊性和重要性，不斷增強責(zé)任使命感。按照習(xí)近平總書記的要求，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、政治素質(zhì)、育人水平、方法技術(shù)等，尤其是要加強自己的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，特別注重自身素質(zhì)的提高，從而更好的以身示范。

1.突出對教師的思想引領(lǐng)

作為學(xué)校來說，要突出對教師的思想引領(lǐng)作用，要求各黨支部認真落實“三會一課”、主題黨日、民主評議黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活會等制度，廣泛開展新黨員入黨宣誓、重溫入黨誓詞等，比如可通過主題黨日活動等形式強化教師黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、十九屆五中全會的學(xué)習(xí)等，讓青年教師在學(xué)史明理中深刻理解中國共產(chǎn)黨的偉大，明白自身肩負的重任。同時與老師簽訂師德師風(fēng)承諾書，勉勵大家堅守立德樹人初心，踐行教書育人使命，發(fā)揮對教師思想引領(lǐng)作用。

2.發(fā)揮典型示范作用

“人不率則不從，身不先則不言”，認真組織推選“骨干教師”“雙師型教師”對象、“七一”表彰等活動，激勵廣大教師對標學(xué)習(xí)，讓教師領(lǐng)略一名優(yōu)秀教師就是一面旗幟，進而促進教師在黨性修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、育人能力、教學(xué)水平等方面更進一步，激勵大家忠誠黨的教育事業(yè)，時刻牢記責(zé)任擔(dān)當，繼續(xù)弘揚愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，切實履行人民教師的光榮職責(zé)，從而不斷提升學(xué)校整體教育教學(xué)能力水平。

3.夯實校園文化保障

學(xué)校文化是學(xué)校成員共同認同的信念、觀念以及語言等的聚合體，決定著大家的價值追求和發(fā)展目標，文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是學(xué)校的靈魂。校園文化不僅對學(xué)生有導(dǎo)向作用，更對教師的價值取向起著重要導(dǎo)向作用，所以高職院校需要持續(xù)加強校園文化建設(shè)，如根據(jù)合作、交流和信任等建立和諧校園文化，開通教師之間的合作交流，建立起相互信任、相互支持的教師文化，增強教師們的職業(yè)獲得感和幸福感。

（二）提高高校教師科研創(chuàng)新重視程度

無論是學(xué)生還是教師都需要較高的科研創(chuàng)新能力，只有這樣才能在未來的社會主義建設(shè)發(fā)展中提供良好的人才助力。學(xué)高為師，在高校教育教學(xué)活動中，教師首先要有較高的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能對學(xué)生進行指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。高校可以采取多種措施，不斷提高教師科研創(chuàng)新重視程度，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、制定激勵機制、減輕教師繁雜工作任務(wù)、鼓勵教師自行在專業(yè)性網(wǎng)站中學(xué)習(xí)等，完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，鼓勵教師將實踐轉(zhuǎn)化為理論科研成果，再反過來指導(dǎo)實踐，提升教師師德和教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)教師的熾熱情懷

要把學(xué)生培育成人，就要點燃學(xué)生心靈的火花，要點燃學(xué)生心靈的火花就需要教師有熾熱情懷，教書育人乃教師的天職本分，教師承擔(dān)著鑄魂育人的神圣使命，教師不管榮譽多高、名氣多大、地位多高，本職工作都是教書育人；學(xué)校可以通過宣傳正面典型、講好師德故事、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)典型案例等方式，幫助高校教師樹立高遠理想追求，熱愛自己的職業(yè)，認同教師職業(yè)特殊性，做到以德立身、以德立學(xué)。以“四有”老師標準激勵自己，深入貫徹立德樹人根本要求，以心育心、以德育德、以人格育人格，做好學(xué)生的貼心人與領(lǐng)路人，用心培養(yǎng)忠誠、干凈、擔(dān)當?shù)臅r代新人。切實擔(dān)負起為黨育人、為國育才的光榮使命，譜寫中華民族偉大復(fù)興的絢麗篇章。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是關(guān)系教育活動興衰榮辱的根本。因此，高職學(xué)院要統(tǒng)籌計劃，扎實工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)等真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨著教育改革的不斷深化和國家對職業(yè)教育的重視，對高職教師提出了更高的要求，所以教師要堅持立德樹人根本要求，弘揚工匠精神，優(yōu)化知識體系，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)水平，增強課程思政意識和能力，寓價值觀引導(dǎo)于知識體系傳授和能力培養(yǎng)之中。同時作為學(xué)校來說，高職院校要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，突出典型，重點支持和培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)帶頭人等人群的能力素質(zhì)提升，并定期開展教學(xué)能力大賽等活動，幫助老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)關(guān)乎高職院校的生存，各高職院校要將提升高職師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，培養(yǎng)教師熱愛教育事業(yè)的情感，堅定教師教書育人信念，注重加強教師道德理論知識學(xué)習(xí)，幫助教師端正工作態(tài)度，增強責(zé)任感和使命感，使教師能夠切實做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷、家國情懷等加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，切實將立德樹人根本任務(wù)落到實處。