“走出去”辦學高職院校國際化發(fā)展路徑*

鞠鵬杰

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

當前，我國的社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大變化，對高職教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了積極而深遠的影響。站在新的發(fā)展起點，高職教育工作者要立足全新的發(fā)展視域，將傳統(tǒng)的思維指導轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的發(fā)展舉措，旗幟鮮明地強化高職建設理念，以“走出去”的辦學舉措，促進高職學校服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升辦學水平，推動國家化高職教育體系的全面發(fā)展。

一、高職院校國際化發(fā)展路徑的實施價值

根據(jù)黨中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，在強化國際化職業(yè)院校的培育上，明確了強化高職教育專業(yè)標準、課程標準、教學資源的發(fā)展導向，積極打造具備中國特色的職業(yè)教育品牌。

在高職教育的發(fā)展中，對于人才的需求量持續(xù)增加。國家政策的扶持，使人們對國際化人才的培養(yǎng)程度全面加深。“走出去”辦學理念的提出，為高職國際人才的培育打好基礎，建立明確的運行機制，吸收和借鑒國外優(yōu)秀職業(yè)教育經(jīng)驗，從而突破我國現(xiàn)有的職業(yè)教育束縛，實現(xiàn)高職教育的發(fā)展和進步。

通過對國際職業(yè)教育標準體系的建設，強化“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，能夠全面提升高職教育標準建設，提升國際職業(yè)教育領(lǐng)域話語權(quán)。使教育主管部門、職業(yè)院校以及企業(yè)積極協(xié)作，推動我國職業(yè)教育標準“走出去”，以多方合力，提升職教標準國際化水平，增進我國職業(yè)教育的國際影響力。

二、“走出去”辦學高職院校國際化發(fā)展特點

在強化高職院校國際化發(fā)展中，高職教育工作者需要從教育理念、培育目標、管理運作、師資建設上入手，提升教育資源的國際化學術(shù)交流和職業(yè)研討，從多個方面，充分發(fā)揮高職院校國際化發(fā)展特點。

（一）服務性

高職院校國際化發(fā)展要結(jié)合職業(yè)需要，建立以行業(yè)企業(yè)國際化需求為特征的辦學與教學策略，依托現(xiàn)代化教學舉措，實現(xiàn)對學校服務功能的深度體現(xiàn)。而在教學功能的體現(xiàn)上，除了體現(xiàn)為對人才的培育，更展現(xiàn)在對企業(yè)人才需求的滿足、對社會經(jīng)濟的發(fā)展上。

（二）整體性

在“走出去”教育理念的持續(xù)深化下，高職院校國際化發(fā)展需要遵循以生為本的發(fā)展理念，圍繞學校的整體水平來開展。除了要強化對師生關(guān)系的塑造，更要通過中外合辦的教學舉措，深化高職院校教育責任，給當?shù)亟?jīng)濟帶來更好的推動。

（三）特色化

高職院校國際化發(fā)展在整合教育資源、提高教育水平的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)我國教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。學校通過完善頂層設計，能夠為職業(yè)教育的國際化提供制度保障，營造一個多元化的教學氛圍，在潛移默化中引導學生加強職業(yè)教育，以特色化的職業(yè)培養(yǎng)，改變單一的模仿，塑造具備學校特色的中外職業(yè)發(fā)展體系。

（四）多邊性

“走出去”辦學理念，并非簡單的中外交流，而是要在多邊平臺的基礎上，促進多邊、雙邊的類型建設，而不是單一的教學結(jié)合。在其教育價值的塑造下，圍繞辦學模式、教育內(nèi)容、教學方法、制度保障等方面，強化高職院校國際化教育的發(fā)展水平，凸顯其合作教育的多邊性發(fā)展。

（五）創(chuàng)新性

結(jié)合高職教育的發(fā)展特色，教師要在學習和借鑒的基礎上，創(chuàng)新吸收教學和管理模式，改變單一的中外交流，加速業(yè)務合作和交流基礎的融合，將實踐教學和創(chuàng)新教育納入到整體層面，著力探索“走出去”的新理念和新模式。

三、“走出去”辦學高職院校國際化發(fā)展中存在的問題

在高職教育的蓬勃發(fā)展下，職業(yè)教育培育目標的準確定位和辦學特色成為高職職業(yè)教育成敗的決定性因素。從根本上說，高職院校肩負著培養(yǎng)面向建設、生產(chǎn)、服務及管理的高技能人才的使命。為了使人才培養(yǎng)更具優(yōu)勢，教師要積極探索適合學生實際的人才培養(yǎng)模式，積極定制培養(yǎng)目標和計劃，從而推動“走出去”辦學理念的全面優(yōu)化。但是我國職業(yè)教育的發(fā)展處于初期，在辦學過程中存在諸多問題。

（一）辦學理念存在欠缺

高職院校在實施“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略下，雖然取得了初步的成績，但是在運行體系和長效機制上存在著一定的欠缺。目前，高職院校對于“走出去”的戰(zhàn)略認識不足，定位不準，在培訓機構(gòu)的塑造下，缺乏合作教育思想。在對學生展開職業(yè)培訓的過程中，大多存在急功近利的想法，忽略了高職院校的特色化辦學理念，脫離了傳統(tǒng)的人本理念，導致教師過分強調(diào)自己的主體地位，缺乏合作的積極性。高職院校國際化發(fā)展辦學理念存在較大欠缺。

（二）運行機制不夠科學

在高職院校和多領(lǐng)域辦學的探索上，教師要從根本上入手，構(gòu)建高效的運行機制，形成科學的發(fā)展體系，以此才能夠建立一個多邊管理的運行機制。但是，在實際的推行舉措上，其教學機制的塑造缺乏雙贏的利益驅(qū)動。一方面，在國際化教學的推動下，缺乏科學的合作機制，其評價機制也不夠嚴謹。另一方面，在招生就業(yè)、頂崗實習、安全機制等方面缺乏相應的管理，導致“走出去”戰(zhàn)略的實施不夠健全，難以建立一個雙贏的利益驅(qū)動機制。

（三）“雙師型”師資建設不足

在高職的教育實施下，教師要從多個方面入手，以此實現(xiàn)對高職教育實踐教育的改革和創(chuàng)新。但是在培訓合作的整體機制上，學校在走出去戰(zhàn)略的實施中，缺乏有序的銜接，導致高校教師對于知識和技能的創(chuàng)新缺乏。在教師隊伍的構(gòu)建下，缺乏具體的實踐舉措，難以形成高效的傳播機制，對于教師隊伍的塑造和教學技能的研發(fā)，都存在一定的問題。

（四）方法和理念融合不夠

在職業(yè)教育理念和學校文化育人理念的融合下，教師要在教學改革、課程建設和培訓機構(gòu)上，進行高效的改革。特別是要加速職業(yè)教育理念和校園文化育人理念，形成具備地域及本土特色的職業(yè)教育模式。但是這一教學模式的構(gòu)建依然存在相應的欠缺，高職教育品牌化、特色化的優(yōu)勢無法彰顯。

（五）缺乏統(tǒng)一完善的標準

雖然近些年職業(yè)院校輸出的專業(yè)教學標準、課程標準逐年提升，但多由院校自主申報，并未有國家或省級層面出臺的規(guī)則加以認定、檢驗和監(jiān)督，且存在輸出院校所在區(qū)域極不均衡的問題。部分教師對國際職業(yè)教育標準體系對比研究興趣不濃。現(xiàn)有的研究基本以各院校的具體做法為主，缺乏宏觀層面的論述。職業(yè)院校在主導或參與制定國際職業(yè)教育通行標準、國際資格證書等方面力度不夠，向國際社會宣傳并推廣我國職業(yè)教育發(fā)展成果的渠道層次不高，標準等成果輸出面臨著多語種文本的問題。

四、“走出去”辦學高職院校國際化發(fā)展路徑

面向高職教育的改革優(yōu)化，教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，明確指出要根據(jù)企業(yè)需求開展企業(yè)員工培訓，通過政府、學校、企業(yè)的多項融合，強化職業(yè)教育培訓，圍繞企業(yè)開展應用研究和技術(shù)研發(fā)，使企業(yè)在分享教學資源的同時，積極參與學校改革。

（一）轉(zhuǎn)變認知，深化國際化教學路徑

為了滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的各項需求，高職教育要從多個方面入手，強化校企合作辦法模式，通過機構(gòu)合作和教育融合，強化合作教學模式，塑造一個相互信任、相互依托、相互滲透的教育體系。

第一，高職院校要改變傳統(tǒng)的教育方式，圍繞“走出去”的辦學模式，積極借助政府出臺的相關(guān)政策，實現(xiàn)國際化辦學。要立足最新的政策、資源，遵循開放的辦學理念，圍繞國家下發(fā)的“一帶一路”等發(fā)展背景，借助高職院校自身的發(fā)展優(yōu)勢，主動對職業(yè)項目實施優(yōu)化。特別是要依托相關(guān)政策，強化國際化辦學和企業(yè)實際的深度融合，吸引更多的企業(yè)在人才的培育上，搭建積極的合作模式，推動職業(yè)教育國家化的全面發(fā)展。

第二，增進國際化教育發(fā)展路徑，圍繞“合作共贏”的發(fā)展理念，深化國際化職業(yè)辦學技巧。在多個專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┭由欤嗔α繀⑴c國際教育實踐，融入特色資源和優(yōu)勢資源，實現(xiàn)組合優(yōu)化。確保高職院校的辦學能力得到提升，全面實現(xiàn)合作院校的發(fā)展共贏。

第三，在高職教育的開放發(fā)展下，教師要結(jié)合國際化人才需求，實施高標準的職業(yè)教育舉措。高職學院要積極推動對中西方人才的培育，在多個方面實現(xiàn)教育優(yōu)化。特別是要在職業(yè)教育的助推下，強化國際化的教學理念，樹立積極的發(fā)展思想。形成完善的國際化發(fā)展方案，要以企業(yè)的國際化發(fā)展為本，培育具備國際視野的專業(yè)人才。從而緊緊圍繞開放的國際化市場導向，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，全面提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）深化標準，建立科學化國際標準

在高職教育之中，包含了眾多傳統(tǒng)科目，其中還包含著一些專業(yè)性、技術(shù)性較強的科目，例如中醫(yī)藥等等。作為我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中文化、科學和智慧的結(jié)晶，這些學科之中凝聚者中華民族的文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域保持著獨特的發(fā)展視野，對推動職業(yè)教育的全面發(fā)展和廣泛應用起到積極的作用。但是從國際化職業(yè)而教育的發(fā)展領(lǐng)域來看，我國所實施的“中國標準”僅占國際標準中總數(shù)的0.5%。教育部門要立足國際化教學視域和區(qū)域化職業(yè)教育特色，布局標準輸出戰(zhàn)略。建立完善而科學的國際職業(yè)教育標準，實現(xiàn)對中國職業(yè)人才的精細和量化，以此推動“區(qū)域職業(yè)教育”和“整體職業(yè)規(guī)劃”的發(fā)展布局，全面提升高職教育的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃。

第一，組建具備國際化教育視野的高職教育標準建設小組。教育部門應積極發(fā)揮職能作用，組建一支專業(yè)的救援隊伍，組織專家、國外職業(yè)教育學者、企業(yè)管理者、一線教師等各角色，融入職業(yè)就業(yè)標準的修訂和量化上來。在組建中國標準的同時，對比國際職業(yè)教育體系，將西方發(fā)達國家的職業(yè)教育和發(fā)展理念深度融合，確保其標準實施的先進性和推廣性。而在工作機制上，則要籌建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的職業(yè)教學組織，確保高職國際化人才培育的效率和質(zhì)量。

第二，建立開放的標準解讀和培訓制度。高職教育工作者應該深入把握國家職業(yè)教育標準、制度和需求，通過一系列強化舉措，強化行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準。要有組織、有章程、有規(guī)則地實施標準化創(chuàng)建，將其融入中外合作辦學、世界教育大會和校長論壇、職業(yè)教育以及人文交流活動中。構(gòu)建多元化的國際合作實踐載體，圍繞國家職業(yè)教育標準、制度和需求的創(chuàng)設，強化在高職教育范圍內(nèi)的領(lǐng)域合作。積極推動以職業(yè)教育目標為代表的成果塑造。一方面，通過在境內(nèi)外建立中國職業(yè)教育標準人才培訓基地，將人才培養(yǎng)納入教學始終。另一方面，要對境外辦學注入培養(yǎng)動力，通過建立以中國職業(yè)教育標準為基礎的人才培育陣地，將職業(yè)教育標準納入人才培育的全過程。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將遠程教育、課堂實操相互融合，塑造一個開放的教育氛圍，擴大職業(yè)教育標準的科學性。

第三，標準的建立應當兼容中國特色。在建立職業(yè)教育標準化輸出評價體系的過程中，我國教育部門和高職教育單位要結(jié)合我國的職業(yè)教育特色，綜合國際相關(guān)標準，在職業(yè)教育中發(fā)揮特色化、先導性的服務意識，推動各國之間的職業(yè)交流。培育更多高質(zhì)量職業(yè)人才，為我國職業(yè)教育凝聚力量。以高職中醫(yī)院專業(yè)人才培育標準為例，在教育體制上，教師應該圍繞中醫(yī)院自身特性，結(jié)合國際上現(xiàn)行的西藥理論基礎和規(guī)范體系為參考，塑造符合傳統(tǒng)醫(yī)學發(fā)展、適合中醫(yī)藥特色、凝聚深厚價值標準和規(guī)范體系的標準化組織。強化認知標準，凝聚產(chǎn)品質(zhì)量特色和安全，從而增進職業(yè)教育人才培育之中的比例，使我國優(yōu)秀的職業(yè)人才能夠發(fā)揮積極的作用。

（三）加強師資，建設專業(yè)高職教育隊伍

辦學高職院校“走出去”國際化發(fā)展路徑除了要依托先進的教育理念，更要從硬件、軟件兩個方面入手，加快對復合型國際化人才的支撐和培育。通過資源統(tǒng)籌、引育結(jié)合，在高職教育范疇內(nèi)打造一支專業(yè)化的教師隊伍。特別是要結(jié)合本地區(qū)、本區(qū)域的實際需求，加強對國際化人才隊伍的培育。

第一，要培育一支具備國際視野的專業(yè)隊伍。在教師能力的塑造上，明確國際化教育的發(fā)展趨勢，塑造開闊的教學視野，培育出服務于國家政策的高素質(zhì)職業(yè)人才。為了讓高職教育走出去，教師要結(jié)合學校內(nèi)設置的各項學科，通過派遣教師出國培訓、加強教育團隊提升、聘請企業(yè)骨干教育授課等方式，在人才的選擇上，保持靈活的教學態(tài)勢，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。

第二，構(gòu)建開放的信息交流機制。將課程、師資、人才培育融入國際化建設之中，以多元化的信息推動，保障企業(yè)的人才需求，拓寬人才的發(fā)展路徑。

第三，面向重點項目搭建教育平臺。在我國“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展背景下，高職教育工作者要借助一些重點、難點項目，打造特色化人才培育平臺。尤其是在教育考評機制上，發(fā)揮制度化教學作用，要牢牢把握住國際化教師隊伍的管理和保障機制。一方面由政府及相關(guān)職能部門出臺政策，對國際化辦學進行一定的鼓勵，并制定相關(guān)的法律法規(guī)，對高職教育的特殊情況進行積極的探索。例如，開辦國際班項目、留學生項目、國際化培訓項目、中外合作辦學項目，強化重點項目對重點專業(yè)的有效延伸。同時，加強對相關(guān)高職學生語言文化課程的學習和延伸，組織開展多種形式語言文化活動。利用騰訊會議等遠程視頻教育方式，進一步加速教育理念的轉(zhuǎn)變，做好跨文化素質(zhì)建設，構(gòu)建完善的實踐教育發(fā)展模式。

綜上所述，為了健全高職國際化教育發(fā)展體系，廣大高職教育工作者要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，尋求積極的發(fā)展路徑，進一步強化國際化視野，拓寬辦學思路。同時，要本著“因地制宜”的教學策略，強化“走出去”辦學國際化發(fā)展路徑，在多個方面實施教育延伸。要匯集政府、企業(yè)、高職院校等多項資源，將校企合作、開放辦學的發(fā)展理念，融入教學和科研領(lǐng)域，實現(xiàn)校企雙方發(fā)展共贏。同時，通過一系列積極的教育舉措，在人才培育目標、運作管理、師資隊伍等方面，實現(xiàn)深入的國際學術(shù)合作與交流。