大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動(dòng)態(tài)分析及反饋機(jī)制研究*

儲(chǔ)源祥

（皖西學(xué)院）

一、引言

2021年中央經(jīng)濟(jì)會(huì)議部署2022年經(jīng)濟(jì)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)做好“六穩(wěn)”“六保”工作，抓好重點(diǎn)群體就業(yè)，落實(shí)落細(xì)穩(wěn)就業(yè)舉措，“穩(wěn)就業(yè)”一直以來都是我國經(jīng)濟(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著經(jīng)濟(jì)工作的突出位置。實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行、推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)邁向更高質(zhì)量發(fā)展的助力器。當(dāng)前，我國就業(yè)整體形勢良好，但就業(yè)結(jié)構(gòu)并不完善，就業(yè)質(zhì)量有待提升，重點(diǎn)群體就業(yè)工作仍需長抓不懈。

就高等學(xué)校而言，應(yīng)屆畢業(yè)生是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的就業(yè)群體，就業(yè)問題長期受到社會(huì)關(guān)注，高校培養(yǎng)教育的大學(xué)生群體是社會(huì)所需人才的中堅(jiān)力量。故此，高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義至關(guān)重要，既是實(shí)現(xiàn)國家層面戰(zhàn)略的需要，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校社會(huì)價(jià)值所在，對(duì)青年學(xué)子的職業(yè)規(guī)劃及成長成才也有著深遠(yuǎn)影響。

新冠肺炎疫情以來，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，疊加被社會(huì)所詬病的高校就業(yè)率摻水問題，教育部曾在2020年提出，要逐條核實(shí)并且逐一查處可能存在的問題信息，并要求各地各高校要采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，千方百計(jì)地幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)事求是、實(shí)實(shí)在在地做好就業(yè)工作。這對(duì)高校做好“穩(wěn)就業(yè)”工作提出了新的要求，這一要求也將為后續(xù)審視高校就業(yè)率以及做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了方向性指導(dǎo)。

一方面，高等學(xué)校每年向社會(huì)輸送大量的人才滿足社會(huì)發(fā)展需要，就業(yè)率是衡量學(xué)校就業(yè)情況的重要指標(biāo)之一，倒逼學(xué)校需要采取多種手段促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；另一方面，較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對(duì)準(zhǔn)備邁出校園大門的大學(xué)生來說不可不說是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為各方需求。基于此，高等學(xué)校如何做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作，在新形勢下需要進(jìn)一步得到審視。高校作為人才培養(yǎng)基地，大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)校如何在過程中發(fā)展提煉就業(yè)指導(dǎo)路徑，實(shí)施相應(yīng)的反饋機(jī)制，進(jìn)一步完善就業(yè)教育指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等相應(yīng)的問題，值得進(jìn)一步思考與探索。本文基于綜合背景，分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動(dòng)態(tài)路徑，進(jìn)一步探索信息反饋機(jī)制，立足實(shí)際，提出相應(yīng)的政策建議。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)態(tài)路徑分析

對(duì)于學(xué)校而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，其根據(jù)不同年級(jí)段的特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知的階段性改變而發(fā)生著相應(yīng)的變化。在這一動(dòng)態(tài)變化過程中，就業(yè)指導(dǎo)教育的載體也隨之變化，相應(yīng)的反饋機(jī)制反饋出的信息再利用程度也是不同的。下面以持續(xù)動(dòng)態(tài)變化過程對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑進(jìn)行分析，借鑒“職業(yè)錨”理論的相關(guān)原理及應(yīng)用，將大學(xué)生動(dòng)態(tài)就業(yè)指導(dǎo)教育分為初步階段、過渡階段、就業(yè)環(huán)節(jié)三個(gè)部分。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育初步階段

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育初步階段與大學(xué)生發(fā)展階段中的適應(yīng)階段同步，此階段的學(xué)生處于從中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變時(shí)期，此階段適應(yīng)性成為學(xué)生發(fā)展階段的關(guān)鍵性問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育也是從這一基本特征出發(fā)，滿足適應(yīng)性教育要求進(jìn)行預(yù)期就業(yè)指導(dǎo)教育，明確大學(xué)生自我發(fā)展與學(xué)習(xí)要求。初步階段的指導(dǎo)教育大體分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一是專業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)教育，二是人才培養(yǎng)目標(biāo)式的指導(dǎo)教育。

對(duì)于專業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)教育指的是以專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)為基石的職業(yè)發(fā)展教育，著重于對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)本專業(yè)可能從事的行業(yè)以及相適應(yīng)的崗位，對(duì)職業(yè)發(fā)展中能力提出相應(yīng)的要求，明確大學(xué)生未來學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。這種專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)教育的重要發(fā)展目標(biāo)之一是發(fā)現(xiàn)并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和因材施教，允許有個(gè)性發(fā)展。

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，教育之本在于立德樹人。要把立德樹人融于職業(yè)教育之中，教師教學(xué)要圍繞著“立德樹人”這一根本任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，所以在初步階段人才培養(yǎng)目標(biāo)式教育也是處于重中之重的地位，做到潛移默化的影響，讓學(xué)生具有正確的就業(yè)觀念和與之匹配的信念，豐富并逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過渡階段

過渡階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育適用于中高年級(jí)大學(xué)生群體。此階段的大學(xué)生普遍適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，認(rèn)同學(xué)校價(jià)值理念，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏也與學(xué)校同頻共振，其學(xué)習(xí)進(jìn)展也從被動(dòng)狀態(tài)向主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，并逐漸有意識(shí)的做到深化和升華。隨著對(duì)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)更為明確，自主掌握必備職業(yè)技能的意愿更為強(qiáng)烈。針對(duì)此階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，一是進(jìn)一步深化專業(yè)指導(dǎo)，二是主動(dòng)融合，做到學(xué)以致用，積極實(shí)踐。

深化專業(yè)指導(dǎo)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)校需要加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)，學(xué)生需要在專業(yè)知識(shí)上深入探索；二是就業(yè)教育指導(dǎo)工作需要更具有專業(yè)性，滿足學(xué)生的渴求。過渡階段就業(yè)指導(dǎo)教育具有承上啟下的作用，需要最大化其過渡階段的功能，是為了就業(yè)階段就業(yè)指導(dǎo)教育作準(zhǔn)備，強(qiáng)化“理論+實(shí)踐”教育，鼓勵(lì)學(xué)生帶著書本走出校園，積極參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育就業(yè)環(huán)節(jié)

就業(yè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育具有極強(qiáng)的綜合性，至少包括三個(gè)方面教育內(nèi)容：價(jià)值引領(lǐng)教育、擇業(yè)指導(dǎo)教育和心理疏導(dǎo)教育。

價(jià)值引領(lǐng)教育一是要?jiǎng)訂T大學(xué)生積極加入到求職隊(duì)伍中去，回答為什么就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，在這一過程中要明確就業(yè)對(duì)個(gè)人與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，價(jià)值引領(lǐng)需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，進(jìn)行價(jià)值觀的教育，在學(xué)生心中樹立個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展休戚與共的理念，使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

選擇什么樣的行業(yè)和崗位以及從大學(xué)生個(gè)體特征出發(fā)能從事什么性質(zhì)的工作是擇業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。從這一觀念出發(fā)，擇業(yè)指導(dǎo)教育分為兩個(gè)維度，一是從專業(yè)性出發(fā)的共性擇業(yè)指導(dǎo)，二是從興趣點(diǎn)出發(fā)的個(gè)性擇業(yè)指導(dǎo)。共性擇業(yè)指導(dǎo)具有普遍意義，主要從大學(xué)專業(yè)出發(fā)，尋求市場需求信息，將市場需求與專業(yè)發(fā)展相匹配，實(shí)施具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生完成就業(yè)。個(gè)性就業(yè)主要基于學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)，包括學(xué)生自我認(rèn)知教育和自我定位、自我人格和性格的分析，尋求適合自身發(fā)展的職業(yè)。個(gè)性擇業(yè)指導(dǎo)也同樣適用于對(duì)學(xué)生靈活就業(yè)的指導(dǎo)。

在就業(yè)環(huán)節(jié)中，為了促成就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生在市場中需求到滿意的工作，實(shí)施并完善好心理輔導(dǎo)教育是必不可少的環(huán)節(jié)，其作用是緩解學(xué)生在就業(yè)市場中面臨的壓力，避免出現(xiàn)因一時(shí)就業(yè)不順而產(chǎn)生的焦慮和抑郁。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動(dòng)態(tài)信息反饋

高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)教育過程，通過需求到滿足需求的不斷反饋，最終形成閉環(huán)。為了形成良性的正反饋機(jī)制，充分評(píng)價(jià)各階段就業(yè)指導(dǎo)教育，從而對(duì)獲取的反饋信息加以利用，進(jìn)一步完善和改進(jìn)本階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)下一階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，需要在各個(gè)階段教育過程中及時(shí)獲取可能的反饋信息。本文進(jìn)一步分析在各個(gè)階段信息的反饋。

（一）初步階段信息反饋

初步階段大學(xué)生職業(yè)教育內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面。第一方面是專業(yè)發(fā)展初步認(rèn)知，主要通過相應(yīng)的課程導(dǎo)論進(jìn)行構(gòu)建，完成立德樹人的教育根本任務(wù)，將立德樹人的理念貫穿到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，并與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成長效教育機(jī)制。另一方面的專業(yè)導(dǎo)論初步就業(yè)教育實(shí)施成果可以通過考察的形式進(jìn)行反饋，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展是否有初步認(rèn)識(shí)，可以通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃及暢想未來職業(yè)定位的形式來進(jìn)行，并建立跟蹤機(jī)制，并且可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的變化進(jìn)行調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)教育的檢測可以通過思想政治課堂進(jìn)行反饋，通過思想政治課程學(xué)習(xí)測驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

（二）過渡階段信息反饋

中高年級(jí)就業(yè)教育指導(dǎo)成果更加偏向于大學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，注重“理論＋實(shí)踐”的實(shí)施效果。大學(xué)生通過參加課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，具備了較深的專業(yè)理論知識(shí)，需要將專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將課程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績以及成果的轉(zhuǎn)化作為重要的反饋信息。另外，此階段學(xué)生也積極為未來職業(yè)發(fā)展作鋪墊，積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)中去，以此獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身在未來求職過程中的競爭優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)踐后，可以通過經(jīng)驗(yàn)分享以及撰寫心得的形式進(jìn)行信息反饋，獲取在實(shí)踐中成長的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)校教育與實(shí)際生產(chǎn)的差距，做好原因分析，從而為更好地融入社會(huì)作好思想上的準(zhǔn)備。

（三）就業(yè)過程信息反饋

在學(xué)生就業(yè)過程中，一是要做好價(jià)值引領(lǐng)教育，可以通過訪談、問卷調(diào)查等形式獲取信息反饋，掌握學(xué)生就業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生主動(dòng)就業(yè)的意愿。價(jià)值引領(lǐng)實(shí)施的成果可以通過學(xué)生擇業(yè)意愿進(jìn)行判別，如學(xué)生去基層工作的意愿、參與西部志愿者計(jì)劃、參與到“三支一扶”行列中去等。建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生擇業(yè)意愿，包括學(xué)生在擇業(yè)時(shí)偏好信息反饋等。在心理輔導(dǎo)教育過程中，在學(xué)生擇業(yè)前做好心理教育預(yù)防工作，隨后掌握學(xué)生就業(yè)過程中的壓力來源，個(gè)性化分析產(chǎn)生擇業(yè)焦慮的根本原因，重視反饋信息，進(jìn)而做進(jìn)一步心理輔導(dǎo)，排除就業(yè)過程中心理障礙。

（四）就業(yè)后信息反饋

學(xué)生就業(yè)后信息反饋是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育成果的最佳檢驗(yàn)，采集和分析就業(yè)后信息，對(duì)就業(yè)教育的完善和改進(jìn)具有重要的支撐作用。信息包括但不限于學(xué)生整體的就業(yè)率、選擇行業(yè)職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的匹配程度、去基層鍛煉的情況、學(xué)生工作地域等。后續(xù)對(duì)就業(yè)信息持續(xù)跟蹤，包括學(xué)生畢業(yè)后對(duì)第一份工作的滿意度，工作崗位和工作地點(diǎn)變化以及影響因素等。充分掌握學(xué)生就業(yè)后的動(dòng)態(tài)變化，持續(xù)跟蹤反饋，進(jìn)而深入分析，從而形成閉環(huán)。充分掌握應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，既可以檢驗(yàn)教育教學(xué)成果，也是為進(jìn)一步深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育提供實(shí)踐意義的來源，并能拓寬本校學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)信息。

四、政策建議

就目前來說，高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育過程中更側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)教育課程，以教育教學(xué)為主，局部進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，而忽視了就業(yè)指導(dǎo)教育的整體性，沒有進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋與跟蹤機(jī)制。上文根據(jù)大學(xué)生發(fā)展階段分析了各階段就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容以及各階段的特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析各個(gè)階段信息反饋的途徑和信息反饋的作用。為了進(jìn)一步完善高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)，使高校就業(yè)指導(dǎo)教育更加貼合實(shí)際，以完成高校為社會(huì)培養(yǎng)并輸送人才的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”重要力量題中之義，按照教育部要求實(shí)事求是做好學(xué)生就業(yè)工作，進(jìn)一步完善動(dòng)態(tài)就業(yè)教育并充分發(fā)掘利用反饋信息，提出以下相關(guān)建議。

（1）價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)教育并重。就學(xué)生就業(yè)教育而言，價(jià)值引領(lǐng)教育和專業(yè)教育要始終貫穿在動(dòng)態(tài)就業(yè)指導(dǎo)教育過程中。價(jià)值引領(lǐng)注重思想教育，專業(yè)教育側(cè)重知識(shí)技能教育，兩者缺一不可，兼而有之才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。同時(shí)，價(jià)值引領(lǐng)教育與專業(yè)教育要做到契合，不能將兩者進(jìn)行割裂，要將價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)教育過程中。

（2）建立健全就業(yè)指導(dǎo)教育動(dòng)態(tài)信息反饋機(jī)制，需要階段性總結(jié)就業(yè)教育成果，不能將就業(yè)指導(dǎo)教育放在課堂、停在課后，需要適時(shí)檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的成效，進(jìn)而掌握學(xué)生在各階段對(duì)就業(yè)教育存在的需求，及時(shí)總結(jié)出本階段就業(yè)指導(dǎo)教育的不足之處，科學(xué)制訂就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系，完善動(dòng)態(tài)信息反饋機(jī)制，對(duì)動(dòng)態(tài)反饋信息加以充分利用。

（3）建立就業(yè)指導(dǎo)教育靶向效應(yīng)。就業(yè)指導(dǎo)教育靶向精準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)教育的精準(zhǔn)性，一是根據(jù)各個(gè)學(xué)年級(jí)特征進(jìn)行精準(zhǔn)教育；二是信息宣傳精準(zhǔn)，包括及時(shí)宣傳國家及地方政府關(guān)于大學(xué)就業(yè)的有關(guān)政策和就業(yè)形勢等；三是就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)精準(zhǔn)，對(duì)于中西部地區(qū)高校來說，其承擔(dān)著發(fā)展地方教育的使命，有責(zé)任立足區(qū)域發(fā)展的考量，主動(dòng)對(duì)接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（4）持續(xù)跟蹤畢業(yè)生動(dòng)態(tài)，建立健全反饋長效機(jī)制。學(xué)校要重視畢業(yè)生的信息反饋，畢業(yè)生信息反饋是高校階段性教育教學(xué)成果的體現(xiàn)，對(duì)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育以及教學(xué)具有很大的借鑒意義。同時(shí)，跟蹤畢業(yè)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r，可以增加本校學(xué)生就業(yè)信息的來源，豐富學(xué)生的就業(yè)渠道，發(fā)揮高校“校友會(huì)傳幫帶”的作用。

五、展望

新時(shí)代的新發(fā)展格局，市場對(duì)人才的需求越發(fā)敏感，高等學(xué)校是“穩(wěn)就業(yè)”的重要力量，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)工作，為社會(huì)輸送可用之才是高等學(xué)府的使命。故而，學(xué)校必須做好準(zhǔn)備工作，持續(xù)深化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系建設(shè)，做好就業(yè)指導(dǎo)教育反饋信息的挖掘和利用，形成正反饋良性循環(huán)，從而助力大學(xué)生更好地就業(yè)。