新時代背景下黨建與高校教師工作深度融合探究

覃濤濤

（福建幼兒師范高等專科學校）

習近平總書記提出的有關教育的論述都確立了黨是教育工作開展的核心領導力量，同時這也是我國教育事業(yè)能夠蓬勃發(fā)展的最有利政治優(yōu)勢，把握黨在教育領域的領導權是新時代中國教育事業(yè)的核心要求。以習近平總書記為核心的黨中央深刻把握黨領導高校工作的歷史經驗和規(guī)律，強調了教師隊伍建設的基礎性、關鍵性作用，是新時代育師育人育才、強師強教強國的重要指引，為高校教師黨建工作提供了根本遵循和行動指南。因此，我們在進一步融會貫通習近平總書記有關高校黨的建設理論的前提下，要秉承問題導向，精確定位高校教師黨建工作著力點，大力推動黨建與教師工作的深度融合，將黨建納入教師日常工作，著力破解當前高校教師黨建工作中存在的形式化、邊緣化、口號化等深層次問題，完善黨建工作的方式方法，全面提升高校教師黨建工作效果。

一、新時代背景下加強高校教師黨建工作的意義

高校教師黨建工作的意義是由高校自身的地位以及最終任務決定的。十八大之后，習近平總書記站在辦好中國特色社會主義大學、培育國家棟梁的戰(zhàn)略高度，多次針對高校黨建工作發(fā)表談話，作出重要指示，精辟論述了高校黨建工作的關鍵地位，指出要提高黨對高校的領導，改善及優(yōu)化高校黨的建設，是建設好我國特色社會主義大學的重要保障。十九大報告中“堅持與完善黨的領導、全面從嚴治黨和全面加強黨的建設”的論述，為當今時代促進黨的發(fā)展指明了方向。站在學校的角度分析，新時代黨建工作的重要意義體現在以下幾個方面：

（一）有利于學校堅定發(fā)展信心

學校黨建工作屬于學校內部黨的建設問題，決定了教育的性質和辦學主旨，確保了學校能夠準確定位辦學方向，使之始終和黨的教育方針政策一致。我們要始終確保黨對學校的絕對領導，確保學校的社會主義性質不變，因此，加強學校黨建工作是學校堅持和完善黨的領導的必然要求。不斷推進教師的黨建工作，有助于充分發(fā)揮共產黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，有助于學校把握黨建工作的主動權，有助于學校在黨建工作中化解各種矛盾和問題，是提振學校各方面工作發(fā)展信心的重要保證。因此，新時代背景下的高校要大力加強教師黨建工作，科學整合黨建工作與教學工作中的各項任務，以此來保障學校教育教學、人才培育、科學研究等職能得到充分發(fā)揮，保障學校能夠充分發(fā)揮自身的社會職能。

（二）有利于教師明確發(fā)展目標

在新時代背景下，做好教師的黨建工作，要明確發(fā)展目標，將思想教育作為首要任務，堅持學思踐悟、知行合一。教師黨建工作在黨員教師專業(yè)發(fā)展路線中具有導航作用，能夠幫助黨員教師確定自身的專業(yè)發(fā)展方向，讓其專業(yè)規(guī)劃能夠始終遵循黨教育方針，堅持立德樹人的根本理念，培育學生全面發(fā)展成才，具備社會職業(yè)崗位所需要的能力。只有通過黨建工作這一有力抓手，教師通過深入學習黨的方針政策，領悟黨中央教育精神，才能真正明確自身的發(fā)展目標、責任和任務，愛崗敬業(yè)，在教師崗位上踐行職責使命。

（三）有利于教師強化責任擔當

基層黨組織肩負著服務群眾、凝聚力量、促進發(fā)展的重要責任，將基層黨組織建成堅強的戰(zhàn)斗堡壘是新時代賦予我們的神圣使命。做好新時期的教師黨建工作，能夠有效引導黨員教師發(fā)揮先鋒表率作用，強化責任擔當，重視道德修養(yǎng)，堅定理想信念，推動學校工作健康發(fā)展。積極探索教師黨建新模式，大力推進黨建與教師工作深度融合，有利于從中抓實每位黨員教師的思想踐行與職責履行，創(chuàng)新黨員干部的考核工作，將黨建工作融入到學校發(fā)展的各項工作中，確保黨員教師的責任擔當不斷加強，從而保證教師隊伍的高素質發(fā)展。

二、新時代背景下教師黨建工作存在的問題

面對教育事業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，以傳統(tǒng)價值觀為指導建設教師隊伍面臨困境，一定程度上滯后于立德樹人教育根本任務對教師提出的新要求。目前高校教師黨建工作的主要問題體現在：

（1）思想建設工作不到位。一是在基礎組織層面上，思想建設工作缺乏科學創(chuàng)新，學習形式過于簡單、流于表面。一些教師實際工作中過于紙上談兵，和現實情況不吻合。二是部分黨員教師自身的思政學習工作沒有落實到位，埋頭于按部就班的教材教學，自身缺乏對社會熱點的關注，存在個人利益至上的思想。不少教師缺乏政治學習的自覺性和主動性，不能與時俱進地提升自身的思政水平，黨性覺悟不夠，尚未具備思政教學素養(yǎng)，無法促成思政工作目標的實現。

（2）黨支部工作制度建設不得力。相比與時俱進的教學和科研工作，不少高校的黨建工作在制度建設上更新頻率依然較慢，并且相對較為薄弱。首先，學校對教師的黨支部建設研究不夠精準，黨支部內部制度不精細，使得支部活力下降。其次，因為教育制度改革的原因，不少學校比較重視教學研究工作，較為忽視黨建工作。最后，教師黨建工作的制度保障力不足，教師的黨建工作因為其特殊性質，無法進行量化考核，所以制度建設難以有效推進，這也影響了學校黨建工作科學有效地開展。

（3）黨建組織建設不健全。一些黨支部組織的活動過于形式化，教師之間缺少交流和溝通，不能對不良的行為及時作出批評和指正。在民主評議中，黨員不能結合教學工作和日常表現提出實質性意見。支部組織的活動比較單一、缺乏創(chuàng)新，沒有真正融入教師工作，使得黨支部內部氣氛低沉、缺乏活力。由于組織活動經費較少，使得一些多元化的教師黨支部活動難以開展。

（4）教師黨支部的作風建設需強化。在改革開放深入推進的過程中，受到社會上功利思想的影響，部分教師的黨性不足、政治覺悟不高，以個人利益至上。有教師認為只要上好課就自然而然達到了合格黨員的標準，部分教師甚至認為入黨后黨支部的活動多、會議多，會影響自身的教學工作，這些錯誤認識如果蔓延開來，將會嚴重阻礙師風師德建設。少數教師的組織紀律性較差，對于政治和原則問題不夠重視，出現了違法亂紀或作風問題。近些年來,年輕教師的數量增加，擁有海外留學背景的教師不斷增多，其中一部分教師在信仰、教學觀念和政治思想理念方面與普通黨員教師存在較大差異，使得黨支部建設呈現出多元化發(fā)展的趨勢，勢必帶來更大的挑戰(zhàn)。

三、新時代背景下教師黨建工作創(chuàng)新舉措

為了迎難而上，高校必須堅持在辦學育人的全過程中始終保持社會主義方向，始終堅持以高質量黨建促發(fā)展，把黨對高校的領導落實到推動內涵建設和引領支撐學校建設中來，確保黨的領導在各項工作中全面發(fā)揮作用，以高質量黨建將立德樹人根本任務落細落實。為此，教師隊伍的黨建工作要不斷推動黨建與教師工作的深度融合,在思想認識上與時俱進，在工作方法上推陳出新。

（一）加強思想建設：塑造“教師+”多重身份，用心以愛育愛

（1）建立黨建實踐基地，突出實踐教育。學校要通過黨建工作幫助每個黨員教師清晰地認識“走什么道路、如何走這樣的道路”，要突出黨性實踐教育，把黨性理論教育和教師實踐工作相結合。學校要有目的、有計劃、科學地引領廣大黨員教師將黨建任務帶至實踐基地，學習、調查、處理各類工作，尤其要注重科學地引領參訓教師在工作中探究黨建問題，以此不斷提升自身的崗位素養(yǎng)，助推實際工作提質增效。高校還要激勵廣大黨員教師尤其是青年教師進行深入調研、學習考察，更好地掌握國情、社情、民情，正確認識我國的發(fā)展前途，切實承擔起相應的社會責任。

（2）開展責任包干區(qū)，發(fā)揮先鋒力量。黨員教師在進行教學工作的同時要提升自身的黨建工作能力，積極加入責任包干區(qū)，做到亮身份、重承諾，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，從學習生活的細節(jié)中讓學生體會到無微不至的關懷。在責任包干區(qū)，黨員教師要立足實際，帶頭履行責任和義務，傳遞正能量，圍繞學生、關心學生，以此形成師愛輻射，助推教學質量的進一步提升。

（3）建設黨的關愛環(huán)境，增強交流溝通。黨建工作要具備多渠道彈性。黨支部書記、支部委員積極做好每位黨員教師的心理建設，解決思想層面上的問題或顧慮。黨支部組織生活會可以舉辦“談心談話”的活動，制定每周的學習計劃，分發(fā)學習資料，明確學習時間，做好學習筆記。最后，黨支部可以建立線上線下多方位的溝通渠道，使得黨建工作得以“上傳下達”，有效發(fā)揮教師帶頭作用，豐富黨員教師的生活。

（二）加強制度建設：建立“多維一體”黨建機制，以制立德樹人

學校要立足教師實際工作情況，基于黨組織領導下的教師教育體系，加強頂層設計，開展教師黨建調研，聽取教師心聲和需求，瞄準教師職稱聘任、考核評價等難點、熱點問題，確保黨的制度建設有的放矢。加強協同育人機制建設，提升育人水平。優(yōu)化教師教育課程和黨建培養(yǎng)模式，提高教師黨員隊伍應對新挑戰(zhàn)的能力。

（1）建設專門的部門，統(tǒng)籌全校黨建工作、教師職業(yè)素養(yǎng)培育等工作，制定績效工資實施辦法，出臺教師黨支部崗位津貼、工作量核算、職務職級“雙線”晉升等措施，按標準下撥黨建工作經費，為教師黨建工作提供保障。

（2）建立健全重教學、重育人、重貢獻的教師考核評價機制，將師德、黨建、思政教育作為教師年度考核、崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵的重要標準，突出基層黨組織審核把關作用。要以增強黨性、提高素質為目標，制定師德評價及教師黨建的評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于教師黨建及教學信息庫，全面覆蓋、定期更新，能夠及時高效地提升教師對黨建工作的關注程度。

（3）采用“預聘期+長聘期”的聘用模式，明確教師的思政教育、黨建工作等聘期任務與考核要求，以此作為教師黨員職稱晉升的必要條件。對未能完成任務的教師黨員實行動態(tài)調整，以激發(fā)師資隊伍活力，全面提升教師黨員隊伍的思政教育工作及黨建水平。

（4）建立黨建與教學一體化、系統(tǒng)化的教師培訓制度。依托師范院校、高水平大學、教師培訓機構以及新技術手段，統(tǒng)籌各種黨建與教育資源，多角度、全方位培訓在職教師，提升教師黨建及教育教學水平。

（5）完善建設黨內獎懲、關懷、幫扶制度。選出典型代表，提升教師的黨內事務參與度，不斷發(fā)揮出帶頭作用。

（6）嚴格落實“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員等黨組織生活各項制度，建立全程紀實和校院兩級督查機制，切實按照工作要求，抓在經常、嚴在平時，實現教師黨建工作規(guī)范化、常態(tài)化。

（三）加強組織建設：創(chuàng)設“黨建+”實體模式，以模群策群力

學校要結合教師工作實際，牢固樹立黨的一切工作到支部的鮮明導向，以“黨建+”的工作實體模式，深化黨組織與教師隊伍的深度融合。

（1）推動黨建與科研骨干、學術帶頭人、留學歸國人員的培養(yǎng)緊密結合，通過“黨建+學術”“黨建+業(yè)務”“黨建+思政”等模式，建設“雙帶頭人”培育工程，把各類優(yōu)秀教師和核心教學團隊通過實體模式凝聚在黨的周圍。建立“黨建+優(yōu)師工作室”，主動幫助和引導教師，特別是青年教師向黨組織靠攏，打造精英團隊。

（2）深化黨建與教研室、學術團隊、科研平臺、課題項目組工作的有效融合，以“支部+教研組”“支部+課題組”“支部+學術組”等實體模式為平臺，創(chuàng)建品牌項目。

（3）促進黨支部工作更加貼近青年教師的思想、工作和生活實際，建立“黨建+教師社團”，開展“教師黨建沙龍”“教師黨員之家”等活動，統(tǒng)籌政策資源，加強和教師之間的信息溝通與思想交流，提升黨組織對教師隊伍的親和力、感染力和凝聚力。

黨組織要對教師的實際情況進行調研，創(chuàng)新發(fā)展切實可行的新模式，充分發(fā)揮黨支部在組織教育管理黨員、宣傳引領凝聚師生和聯系群眾推動工作中的主體作用，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新支部設置，不斷提升基層黨組織的戰(zhàn)斗力。

（四）創(chuàng)新工作手段：拓寬黨建“云”平臺，以科技促進融合

（1）以互聯網為載體，拓寬立體化的信息渠道，推廣黨建與教學“線上+線下”融合、“校內+校外”融合、“理論+實踐”融合等黨建教育活動，基于“三全育人”模式，充分激發(fā)黨建工作的活力。

（2）積極開拓創(chuàng)新以現代技術搭建的黨建活動“云”平臺，普及推廣黨建工作APP，積極引導開展“三會一課”工作和主題黨日活動等，將線上講座、學習、測試與線下討論、考核、評議等活動相結合。

（3）利用新興的技術成果，不斷豐富黨建活動形式，充實黨建活動內容，如在公眾號、小程序、“三微一端”等新媒體平臺開展教師黨建工作，增強活動的吸引力，提高工作效率。

（4）打造黨建培訓師隊伍，將黨建貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過程，針對教師崗位各階段或各領域的工作，如入職、發(fā)展、科研、教學等，開展入職講堂、卓越講堂、項目講堂、教學講堂、發(fā)展講堂等系列培訓課程，聘請專家學者舉辦系統(tǒng)化的講座，致力于幫助教師提高黨建水平和思政教育水平，使教師黨員教育有特點、教學有特色。

四、結語

總而言之，黨員教師應該發(fā)揮自身的先鋒模范作用，實干篤行，將黨的教育大計融入到實際教學工作中，才能辦好人民滿意的教育。在新時代背景下，只有腳踏實地、求真務實地做好教師隊伍的黨建創(chuàng)新工作，不斷推進黨建與教師工作深度融合，才能全面提升教育質量，真正使教育潤物無聲，實現學校工作的和諧發(fā)展。