新時(shí)代背景下黨建與高校教師工作深度融合探究

覃濤濤

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校）

習(xí)近平總書(shū)記提出的有關(guān)教育的論述都確立了黨是教育工作開(kāi)展的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，同時(shí)這也是我國(guó)教育事業(yè)能夠蓬勃發(fā)展的最有利政治優(yōu)勢(shì)，把握黨在教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是新時(shí)代中國(guó)教育事業(yè)的核心要求。以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央深刻把握黨領(lǐng)導(dǎo)高校工作的歷史經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，是新時(shí)代育師育人育才、強(qiáng)師強(qiáng)教強(qiáng)國(guó)的重要指引，為高校教師黨建工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。因此，我們?cè)谶M(jìn)一步融會(huì)貫通習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校黨的建設(shè)理論的前提下，要秉承問(wèn)題導(dǎo)向，精確定位高校教師黨建工作著力點(diǎn)，大力推動(dòng)黨建與教師工作的深度融合，將黨建納入教師日常工作，著力破解當(dāng)前高校教師黨建工作中存在的形式化、邊緣化、口號(hào)化等深層次問(wèn)題，完善黨建工作的方式方法，全面提升高校教師黨建工作效果。

一、新時(shí)代背景下加強(qiáng)高校教師黨建工作的意義

高校教師黨建工作的意義是由高校自身的地位以及最終任務(wù)決定的。十八大之后，習(xí)近平總書(shū)記站在辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、培育國(guó)家棟梁的戰(zhàn)略高度，多次針對(duì)高校黨建工作發(fā)表談話，作出重要指示，精辟論述了高校黨建工作的關(guān)鍵地位，指出要提高黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，改善及優(yōu)化高校黨的建設(shè)，是建設(shè)好我國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要保障。十九大報(bào)告中“堅(jiān)持與完善黨的領(lǐng)導(dǎo)、全面從嚴(yán)治黨和全面加強(qiáng)黨的建設(shè)”的論述，為當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)黨的發(fā)展指明了方向。站在學(xué)校的角度分析，新時(shí)代黨建工作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于學(xué)校堅(jiān)定發(fā)展信心

學(xué)校黨建工作屬于學(xué)校內(nèi)部黨的建設(shè)問(wèn)題，決定了教育的性質(zhì)和辦學(xué)主旨，確保了學(xué)校能夠準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向，使之始終和黨的教育方針政策一致。我們要始終確保黨對(duì)學(xué)校的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)不變，因此，加強(qiáng)學(xué)校黨建工作是學(xué)校堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求。不斷推進(jìn)教師的黨建工作，有助于充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，有助于學(xué)校把握黨建工作的主動(dòng)權(quán)，有助于學(xué)校在黨建工作中化解各種矛盾和問(wèn)題，是提振學(xué)校各方面工作發(fā)展信心的重要保證。因此，新時(shí)代背景下的高校要大力加強(qiáng)教師黨建工作，科學(xué)整合黨建工作與教學(xué)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)保障學(xué)校教育教學(xué)、人才培育、科學(xué)研究等職能得到充分發(fā)揮，保障學(xué)校能夠充分發(fā)揮自身的社會(huì)職能。

（二）有利于教師明確發(fā)展目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，做好教師的黨建工作，要明確發(fā)展目標(biāo)，將思想教育作為首要任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)思踐悟、知行合一。教師黨建工作在黨員教師專業(yè)發(fā)展路線中具有導(dǎo)航作用，能夠幫助黨員教師確定自身的專業(yè)發(fā)展方向，讓其專業(yè)規(guī)劃能夠始終遵循黨教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本理念，培育學(xué)生全面發(fā)展成才，具備社會(huì)職業(yè)崗位所需要的能力。只有通過(guò)黨建工作這一有力抓手，教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的方針政策，領(lǐng)悟黨中央教育精神，才能真正明確自身的發(fā)展目標(biāo)、責(zé)任和任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，在教師崗位上踐行職責(zé)使命。

（三）有利于教師強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

基層黨組織肩負(fù)著服務(wù)群眾、凝聚力量、促進(jìn)發(fā)展的重要責(zé)任，將基層黨組織建成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘是新時(shí)代賦予我們的神圣使命。做好新時(shí)期的教師黨建工作，能夠有效引導(dǎo)黨員教師發(fā)揮先鋒表率作用，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重視道德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，推動(dòng)學(xué)校工作健康發(fā)展。積極探索教師黨建新模式，大力推進(jìn)黨建與教師工作深度融合，有利于從中抓實(shí)每位黨員教師的思想踐行與職責(zé)履行，創(chuàng)新黨員干部的考核工作，將黨建工作融入到學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)工作中，確保黨員教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷加強(qiáng)，從而保證教師隊(duì)伍的高素質(zhì)發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下教師黨建工作存在的問(wèn)題

面對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，以傳統(tǒng)價(jià)值觀為指導(dǎo)建設(shè)教師隊(duì)伍面臨困境，一定程度上滯后于立德樹(shù)人教育根本任務(wù)對(duì)教師提出的新要求。目前高校教師黨建工作的主要問(wèn)題體現(xiàn)在：

（1）思想建設(shè)工作不到位。一是在基礎(chǔ)組織層面上，思想建設(shè)工作缺乏科學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)形式過(guò)于簡(jiǎn)單、流于表面。一些教師實(shí)際工作中過(guò)于紙上談兵，和現(xiàn)實(shí)情況不吻合。二是部分黨員教師自身的思政學(xué)習(xí)工作沒(méi)有落實(shí)到位，埋頭于按部就班的教材教學(xué)，自身缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，存在個(gè)人利益至上的思想。不少教師缺乏政治學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，不能與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的思政水平，黨性覺(jué)悟不夠，尚未具備思政教學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法促成思政工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）黨支部工作制度建設(shè)不得力。相比與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)和科研工作，不少高校的黨建工作在制度建設(shè)上更新頻率依然較慢，并且相對(duì)較為薄弱。首先，學(xué)校對(duì)教師的黨支部建設(shè)研究不夠精準(zhǔn)，黨支部?jī)?nèi)部制度不精細(xì)，使得支部活力下降。其次，因?yàn)榻逃贫雀母锏脑颍簧賹W(xué)校比較重視教學(xué)研究工作，較為忽視黨建工作。最后，教師黨建工作的制度保障力不足，教師的黨建工作因?yàn)槠涮厥庑再|(zhì)，無(wú)法進(jìn)行量化考核，所以制度建設(shè)難以有效推進(jìn)，這也影響了學(xué)校黨建工作科學(xué)有效地開(kāi)展。

（3）黨建組織建設(shè)不健全。一些黨支部組織的活動(dòng)過(guò)于形式化，教師之間缺少交流和溝通，不能對(duì)不良的行為及時(shí)作出批評(píng)和指正。在民主評(píng)議中，黨員不能結(jié)合教學(xué)工作和日常表現(xiàn)提出實(shí)質(zhì)性意見(jiàn)。支部組織的活動(dòng)比較單一、缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有真正融入教師工作，使得黨支部?jī)?nèi)部氣氛低沉、缺乏活力。由于組織活動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少，使得一些多元化的教師黨支部活動(dòng)難以開(kāi)展。

（4）教師黨支部的作風(fēng)建設(shè)需強(qiáng)化。在改革開(kāi)放深入推進(jìn)的過(guò)程中，受到社會(huì)上功利思想的影響，部分教師的黨性不足、政治覺(jué)悟不高，以個(gè)人利益至上。有教師認(rèn)為只要上好課就自然而然達(dá)到了合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)，部分教師甚至認(rèn)為入黨后黨支部的活動(dòng)多、會(huì)議多，會(huì)影響自身的教學(xué)工作，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如果蔓延開(kāi)來(lái)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙師風(fēng)師德建設(shè)。少數(shù)教師的組織紀(jì)律性較差，對(duì)于政治和原則問(wèn)題不夠重視，出現(xiàn)了違法亂紀(jì)或作風(fēng)問(wèn)題。近些年來(lái),年輕教師的數(shù)量增加，擁有海外留學(xué)背景的教師不斷增多，其中一部分教師在信仰、教學(xué)觀念和政治思想理念方面與普通黨員教師存在較大差異，使得黨支部建設(shè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，勢(shì)必帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

三、新時(shí)代背景下教師黨建工作創(chuàng)新舉措

為了迎難而上，高校必須堅(jiān)持在辦學(xué)育人的全過(guò)程中始終保持社會(huì)主義方向，始終堅(jiān)持以高質(zhì)量黨建促發(fā)展，把黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)和引領(lǐng)支撐學(xué)校建設(shè)中來(lái)，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)在各項(xiàng)工作中全面發(fā)揮作用，以高質(zhì)量黨建將立德樹(shù)人根本任務(wù)落細(xì)落實(shí)。為此，教師隊(duì)伍的黨建工作要不斷推動(dòng)黨建與教師工作的深度融合,在思想認(rèn)識(shí)上與時(shí)俱進(jìn)，在工作方法上推陳出新。

（一）加強(qiáng)思想建設(shè)：塑造“教師+”多重身份，用心以愛(ài)育愛(ài)

（1）建立黨建實(shí)踐基地，突出實(shí)踐教育。學(xué)校要通過(guò)黨建工作幫助每個(gè)黨員教師清晰地認(rèn)識(shí)“走什么道路、如何走這樣的道路”，要突出黨性實(shí)踐教育，把黨性理論教育和教師實(shí)踐工作相結(jié)合。學(xué)校要有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地引領(lǐng)廣大黨員教師將黨建任務(wù)帶至實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)、調(diào)查、處理各類(lèi)工作，尤其要注重科學(xué)地引領(lǐng)參訓(xùn)教師在工作中探究黨建問(wèn)題，以此不斷提升自身的崗位素養(yǎng)，助推實(shí)際工作提質(zhì)增效。高校還要激勵(lì)廣大黨員教師尤其是青年教師進(jìn)行深入調(diào)研、學(xué)習(xí)考察，更好地掌握國(guó)情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展前途，切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

（2）開(kāi)展責(zé)任包干區(qū)，發(fā)揮先鋒力量。黨員教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)要提升自身的黨建工作能力，積極加入責(zé)任包干區(qū)，做到亮身份、重承諾，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)微不至的關(guān)懷。在責(zé)任包干區(qū)，黨員教師要立足實(shí)際，帶頭履行責(zé)任和義務(wù)，傳遞正能量，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以此形成師愛(ài)輻射，助推教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（3）建設(shè)黨的關(guān)愛(ài)環(huán)境，增強(qiáng)交流溝通。黨建工作要具備多渠道彈性。黨支部書(shū)記、支部委員積極做好每位黨員教師的心理建設(shè)，解決思想層面上的問(wèn)題或顧慮。黨支部組織生活會(huì)可以舉辦“談心談話”的活動(dòng)，制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分發(fā)學(xué)習(xí)資料，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，做好學(xué)習(xí)筆記。最后，黨支部可以建立線上線下多方位的溝通渠道，使得黨建工作得以“上傳下達(dá)”，有效發(fā)揮教師帶頭作用，豐富黨員教師的生活。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)：建立“多維一體”黨建機(jī)制，以制立德樹(shù)人

學(xué)校要立足教師實(shí)際工作情況，基于黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的教師教育體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展教師黨建調(diào)研，聽(tīng)取教師心聲和需求，瞄準(zhǔn)教師職稱聘任、考核評(píng)價(jià)等難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，確保黨的制度建設(shè)有的放矢。加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，提升育人水平。優(yōu)化教師教育課程和黨建培養(yǎng)模式，提高教師黨員隊(duì)伍應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的能力。

（1）建設(shè)專門(mén)的部門(mén)，統(tǒng)籌全校黨建工作、教師職業(yè)素養(yǎng)培育等工作，制定績(jī)效工資實(shí)施辦法，出臺(tái)教師黨支部崗位津貼、工作量核算、職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升等措施，按標(biāo)準(zhǔn)下?lián)茳h建工作經(jīng)費(fèi)，為教師黨建工作提供保障。

（2）建立健全重教學(xué)、重育人、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德、黨建、思政教育作為教師年度考核、崗位聘用、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，突出基層黨組織審核把關(guān)作用。要以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為目標(biāo)，制定師德評(píng)價(jià)及教師黨建的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于教師黨建及教學(xué)信息庫(kù)，全面覆蓋、定期更新，能夠及時(shí)高效地提升教師對(duì)黨建工作的關(guān)注程度。

（3）采用“預(yù)聘期+長(zhǎng)聘期”的聘用模式，明確教師的思政教育、黨建工作等聘期任務(wù)與考核要求，以此作為教師黨員職稱晉升的必要條件。對(duì)未能完成任務(wù)的教師黨員實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以激發(fā)師資隊(duì)伍活力，全面提升教師黨員隊(duì)伍的思政教育工作及黨建水平。

（4）建立黨建與教學(xué)一體化、系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)制度。依托師范院校、高水平大學(xué)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及新技術(shù)手段，統(tǒng)籌各種黨建與教育資源，多角度、全方位培訓(xùn)在職教師，提升教師黨建及教育教學(xué)水平。

（5）完善建設(shè)黨內(nèi)獎(jiǎng)懲、關(guān)懷、幫扶制度。選出典型代表，提升教師的黨內(nèi)事務(wù)參與度，不斷發(fā)揮出帶頭作用。

（6）嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”、組織生活會(huì)、民主評(píng)議黨員等黨組織生活各項(xiàng)制度，建立全程紀(jì)實(shí)和校院兩級(jí)督查機(jī)制，切實(shí)按照工作要求，抓在經(jīng)常、嚴(yán)在平時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師黨建工作規(guī)范化、常態(tài)化。

（三）加強(qiáng)組織建設(shè)：創(chuàng)設(shè)“黨建+”實(shí)體模式，以模群策群力

學(xué)校要結(jié)合教師工作實(shí)際，牢固樹(shù)立黨的一切工作到支部的鮮明導(dǎo)向，以“黨建+”的工作實(shí)體模式，深化黨組織與教師隊(duì)伍的深度融合。

（1）推動(dòng)黨建與科研骨干、學(xué)術(shù)帶頭人、留學(xué)歸國(guó)人員的培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過(guò)“黨建+學(xué)術(shù)”“黨建+業(yè)務(wù)”“黨建+思政”等模式，建設(shè)“雙帶頭人”培育工程，把各類(lèi)優(yōu)秀教師和核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)體模式凝聚在黨的周?chē)＝ⅰ包h建+優(yōu)師工作室”，主動(dòng)幫助和引導(dǎo)教師，特別是青年教師向黨組織靠攏，打造精英團(tuán)隊(duì)。

（2）深化黨建與教研室、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、課題項(xiàng)目組工作的有效融合，以“支部+教研組”“支部+課題組”“支部+學(xué)術(shù)組”等實(shí)體模式為平臺(tái)，創(chuàng)建品牌項(xiàng)目。

（3）促進(jìn)黨支部工作更加貼近青年教師的思想、工作和生活實(shí)際，建立“黨建+教師社團(tuán)”，開(kāi)展“教師黨建沙龍”“教師黨員之家”等活動(dòng)，統(tǒng)籌政策資源，加強(qiáng)和教師之間的信息溝通與思想交流，提升黨組織對(duì)教師隊(duì)伍的親和力、感染力和凝聚力。

黨組織要對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，創(chuàng)新發(fā)展切實(shí)可行的新模式，充分發(fā)揮黨支部在組織教育管理黨員、宣傳引領(lǐng)凝聚師生和聯(lián)系群眾推動(dòng)工作中的主體作用，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新支部設(shè)置，不斷提升基層黨組織的戰(zhàn)斗力。

（四）創(chuàng)新工作手段：拓寬黨建“云”平臺(tái)，以科技促進(jìn)融合

（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體，拓寬立體化的信息渠道，推廣黨建與教學(xué)“線上+線下”融合、“校內(nèi)+校外”融合、“理論+實(shí)踐”融合等黨建教育活動(dòng)，基于“三全育人”模式，充分激發(fā)黨建工作的活力。

（2）積極開(kāi)拓創(chuàng)新以現(xiàn)代技術(shù)搭建的黨建活動(dòng)“云”平臺(tái)，普及推廣黨建工作APP，積極引導(dǎo)開(kāi)展“三會(huì)一課”工作和主題黨日活動(dòng)等，將線上講座、學(xué)習(xí)、測(cè)試與線下討論、考核、評(píng)議等活動(dòng)相結(jié)合。

（3）利用新興的技術(shù)成果，不斷豐富黨建活動(dòng)形式，充實(shí)黨建活動(dòng)內(nèi)容，如在公眾號(hào)、小程序、“三微一端”等新媒體平臺(tái)開(kāi)展教師黨建工作，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，提高工作效率。

（4）打造黨建培訓(xùn)師隊(duì)伍，將黨建貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，針對(duì)教師崗位各階段或各領(lǐng)域的工作，如入職、發(fā)展、科研、教學(xué)等，開(kāi)展入職講堂、卓越講堂、項(xiàng)目講堂、教學(xué)講堂、發(fā)展講堂等系列培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦系統(tǒng)化的講座，致力于幫助教師提高黨建水平和思政教育水平，使教師黨員教育有特點(diǎn)、教學(xué)有特色。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，黨員教師應(yīng)該發(fā)揮自身的先鋒模范作用，實(shí)干篤行，將黨的教育大計(jì)融入到實(shí)際教學(xué)工作中，才能辦好人民滿意的教育。在新時(shí)代背景下，只有腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)地做好教師隊(duì)伍的黨建創(chuàng)新工作，不斷推進(jìn)黨建與教師工作深度融合，才能全面提升教育質(zhì)量，真正使教育潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的和諧發(fā)展。