“雙創(chuàng)”背景下“雙一流”高校創(chuàng)客空間建設(shè)與發(fā)展探究*

趙江濤 張磊

（鄭州大學(xué) 教育學(xué)院）

《中國教育現(xiàn)代化2035》要求“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”“加強高等學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)，建設(shè)一批國際一流的國家科技創(chuàng)新基地”，這對高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。近年來，我國許多高校都將創(chuàng)客空間作為新型人才培養(yǎng)基地，但其在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造人才方面所起的作用沒有得到充分利用。為了解我國高校創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀，解決其存在的問題，本文參考美國高?？臻g建設(shè)經(jīng)驗，為我國高校創(chuàng)客空間的未來發(fā)展提供合理建議。

一、關(guān)于高校創(chuàng)客空間的研究

自2015年李克強總理參觀了上?！靶萝囬g”后，創(chuàng)客空間逐漸進入大眾視野。李雙壽、楊建新等[1]人結(jié)合清華i·Center的實踐，提出了高?？鐚W(xué)科創(chuàng)客空間建設(shè)的理念。郝思思等[2]對美國萊斯大學(xué)、澳大利亞天主教大學(xué)和清華大學(xué)的i·Center在課程與創(chuàng)客空間、安全與培訓(xùn)、硬件設(shè)施和人員結(jié)構(gòu)方面進行了介紹，構(gòu)建了基于空間的創(chuàng)客課程體系。刁振強認為，需重塑高校在空間中知識主體的地位，政府創(chuàng)設(shè)激勵創(chuàng)新的制度環(huán)境，建立校企合作平臺加大宣傳力度[3]。劉巍偉從管理體制、開放機制和安全機制等方面對美國HEMI高校的7所高校空間建設(shè)實踐進行了研究，提出了對我國空間建設(shè)的啟示[4]。宋述強等人構(gòu)建了創(chuàng)客空間建設(shè)模型，認為應(yīng)從培育愛好社群、構(gòu)建線上線下融合空間、吸納跨界導(dǎo)師、組織創(chuàng)客活動、吸收客轉(zhuǎn)化的資源和提供相關(guān)工具六個方面入手[5]。付志勇認為，應(yīng)從合作社群、創(chuàng)意實踐、開放資源和協(xié)作空間四個方面進行眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[6]。雒亮、祝智庭等人認為創(chuàng)客空間的建設(shè)可以從實體空間、虛擬空間和支持環(huán)境三個方面來進行[7]。由此可以看出，我國學(xué)者對于高校創(chuàng)客空間大多是從宏觀層面論述存在的問題并探討解決策略，還有部分是結(jié)合國內(nèi)外高校的建設(shè)實踐展開探討，但少有學(xué)者從我國高校創(chuàng)客空間的總體建設(shè)方面來思考和研究。

二、美國高校的創(chuàng)客空間建設(shè)情況

創(chuàng)客活動在美國最初是一些熱衷于利用閑置物品或者廢置的電子設(shè)備等制造東西的人在自家車庫等地方進行的創(chuàng)造性活動,這種創(chuàng)新創(chuàng)造的“車間”就是早期的創(chuàng)客空間。美國高校建設(shè)創(chuàng)客空間較早，建設(shè)模式也較為成熟。麻省理工學(xué)院的微觀裝配實驗室是國內(nèi)外創(chuàng)客空間的鼻祖和原型，媒體實驗室則是全世界科技創(chuàng)客和發(fā)燒友的“圣地”。斯坦福大學(xué)的D.school是一個研究生教學(xué)項目，以學(xué)生工作坊的方式鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實世界中的問題[8]。耶魯大學(xué)的工程創(chuàng)新與設(shè)計中心實行“創(chuàng)+學(xué)”的課程形態(tài)和實踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供基于主題的體驗式學(xué)習(xí)[9]。此外，一些大學(xué)還進行了高等教育創(chuàng)客空間計劃（HEMI），致力于解決高校創(chuàng)客空間的挑戰(zhàn)，并將其研究成果分享給其他人。有學(xué)者將美國高校創(chuàng)客空間建設(shè)歸納為四種典型模式，即開放實驗室模式、社區(qū)整合模式、圖書館創(chuàng)建模式和校企合作模式[10]，也有學(xué)者對HEMI高?？臻g的運營模式進行了研究，將其歸納為組織管理模式、運營支持模式、資源共享模式和運營管理模式[11]。

三、我國“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間現(xiàn)狀分析

本文通過對“雙一流”高校的官方網(wǎng)站和相關(guān)新聞報道進行分析，發(fā)現(xiàn)其空間建設(shè)情況如下：

在我國42所“雙一流”建設(shè)高校中，絕大多數(shù)高校建設(shè)了創(chuàng)客空間，可以看出我國高校對通過空間來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視和對國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的積極響應(yīng)。在建設(shè)時間上，許多高校空間是在2014年至2015年創(chuàng)建的，發(fā)展迅速。有的高校最初是先有創(chuàng)客類社團，之后才建設(shè)實體空間，有的則與之相反。在空間的所屬單位上可分為三種，一種是以圖書館為基地的創(chuàng)客空間，例如武漢大學(xué)依托圖書館的優(yōu)勢資源和良好環(huán)境建設(shè)的圖書館創(chuàng)客空間、坐落于天津大學(xué)北洋園校區(qū)圖書館的“長榮健豪文化創(chuàng)客空間”等。第二種是依托院系等建設(shè)的創(chuàng)客空間，例如北京師范大學(xué)的教育學(xué)部與校友單位合作創(chuàng)立的創(chuàng)客空間，同濟大學(xué)設(shè)計創(chuàng)意學(xué)院的FablabO數(shù)制工坊，隸屬于吉林大學(xué)管理學(xué)院、吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院的i.Flame創(chuàng)客空間等。此外還有依托大學(xué)科技園或眾創(chuàng)空間等的創(chuàng)客空間，如由重慶大學(xué)科技園與校團委共同打造的重慶大學(xué)科技園科慧眾創(chuàng)空間等。在資金投入上，有校企合作建設(shè)、高校獨資建設(shè)、校友資助建設(shè)等多種模式。許多高校的空間都是開放的，不以盈利為主要目的，建設(shè)空間主要是作為創(chuàng)客交流和活動的平臺或?qū)嶒炇?。在空間的使用人員上，有對學(xué)生個體開放的，如清華大學(xué)的“i.Center”訓(xùn)練中心。也有部分是以團隊為基本單位入駐的，并且對入駐團隊進行了篩選。如北京大學(xué)創(chuàng)客實踐教育中心項目采用審核制，接收和評估來自學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的申請，對其進行審核,華東師范大學(xué)進行教育創(chuàng)客空間入駐項目答辯會，實行團隊競爭入駐等。

四、“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間建設(shè)中存在的問題

對于已經(jīng)建設(shè)的“雙一流”高校來說，創(chuàng)客空間不應(yīng)該是一個“面子工程”。研究發(fā)現(xiàn)，我國高校創(chuàng)客空間尚存在不完善的地方。

（一）專門的網(wǎng)站建設(shè)少，宣傳力度不夠

我國建設(shè)專門網(wǎng)站的“雙一流”大學(xué)有清華大學(xué)、北京大學(xué)以及同濟大學(xué)。清華創(chuàng)客空間有專門的網(wǎng)站介紹其創(chuàng)客活動、創(chuàng)客項目、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間組織機構(gòu)、教學(xué)管理和管理人員等，為了解清華創(chuàng)客空間的基本信息和運營情況提供了途徑。此外，還提供了微信、微博、郵箱等，以便創(chuàng)客們交流。北京大學(xué)創(chuàng)客實踐教育中心網(wǎng)站上關(guān)于運營機制、實踐教育、實踐課程、項目管理、創(chuàng)客資訊等均有相關(guān)的網(wǎng)頁來說明，但是網(wǎng)站更新頻率低。此外，網(wǎng)站上的介紹欄目雖然多，但沒有內(nèi)容。除此之外的大部分“雙一流”建設(shè)高校并沒有專門的網(wǎng)站對其空間的建設(shè)情況進行介紹。

（二）規(guī)章制度不健全，評價機制缺失

規(guī)章制度是一個機構(gòu)得以規(guī)范化運營的必要條件，評價機制則起著導(dǎo)向、激勵和規(guī)范的作用。部分“雙一流”建設(shè)高校在創(chuàng)客空間的運營中建立了相關(guān)章程，如北京大學(xué)創(chuàng)客實踐教育中心制定了《創(chuàng)客中心實驗室管理規(guī)定》,大連理工大學(xué)制定了《大連理工大學(xué)π空間管理辦法》，重慶大學(xué)制定了《重慶大學(xué)創(chuàng)客空間章程》等，但是管理規(guī)定范圍單一，對高校創(chuàng)客空間的安全制度、資金來源、成果評價機制等諸多方面規(guī)定得不夠細致或沒有涉及。此外，前期空間建設(shè)需要投入大量資金，但是如何評估投入是否取得了效果？如何建立激勵機制以保障源源不斷的“產(chǎn)出”？評價機制的建立關(guān)系著空間是否能真正實現(xiàn)資源的有效利用。

（三）同質(zhì)化程度偏高，專業(yè)特色和優(yōu)勢不突出

目前我國高校建設(shè)創(chuàng)客空間較好的地區(qū)集中在北京、上海、浙江等地區(qū)，許多高校都以這些地區(qū)為模板，導(dǎo)致不同地區(qū)的空間相似度很高。此外，美國創(chuàng)客空間和文化深深根植于美國社會文化，而我國高校空間建設(shè)時間集中于2014年和2015年，政策驅(qū)動造成的快速發(fā)展使得空間沒有結(jié)合高校自身的地域和學(xué)科優(yōu)勢，存在一定的盲目性。2016年，南開大學(xué)前校長龔克在接受中國網(wǎng)采訪時表示創(chuàng)客空間的建設(shè)存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，沒有做到“因地制宜”“因校制宜”[12]。

（四）各高校創(chuàng)客空間分散，聯(lián)系較少

美國高校制定了高等教育創(chuàng)客空間計劃（HEMI）以加強高校之間的溝通與交流，積極構(gòu)建了一個高度緊密的“官產(chǎn)學(xué)研”互動網(wǎng)絡(luò)[13]。我國中小學(xué)校為了發(fā)揮創(chuàng)客教育在促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維中的作用，建立了中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟。此外，我國3所高校和11家青少年活動中心共同建立了上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟。雖然“雙一流”高校的學(xué)生創(chuàng)客會參加“創(chuàng)客馬拉松”“中美青年創(chuàng)客大賽”等競賽活動，但是國內(nèi)高校、中美高校之間的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間建設(shè)等大多還是處于“各自為政”的狀態(tài)，沒有緊密的聯(lián)系與交流。

五、我國“雙一流”建設(shè)高校創(chuàng)客空間建設(shè)策略

本文根據(jù)我國“雙一流”高校創(chuàng)客空間存在的問題，提出了創(chuàng)客空間建設(shè)的相關(guān)策略。

（一）加大宣傳力度，構(gòu)建良好的外部生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)客運動在我國發(fā)展時間短，再加上“重知識學(xué)習(xí)、輕實踐操作”的傳統(tǒng)思想，作為創(chuàng)客運動基地的創(chuàng)客空間不為大眾所重視，因此，加大宣傳力度使其被人了解和重視非常必要。我國“雙一流”大學(xué)可以通過加強網(wǎng)站或微信公眾號、微博等建設(shè)，介紹空間的基本信息，及時更新其運行狀態(tài)，以及入駐團隊、經(jīng)費投入情況，還可以發(fā)布公告，介紹大學(xué)生創(chuàng)客取得的成果，詳細公布其社會效益和經(jīng)濟效益等,這樣既可以加強宣傳，提升知名度，使其為大眾所知，也可發(fā)揮媒體的監(jiān)督作用，促進創(chuàng)客空間的信息透明化和規(guī)范化發(fā)展，還可以吸引社會資源，為其提供更多的人才幫助或資金支持，為空間發(fā)展構(gòu)建良好的外部生態(tài)系統(tǒng)。

（二）健全規(guī)章制度，保障空間運營順暢

“無規(guī)矩不成方圓”，在創(chuàng)客空間的運行過程中，若沒有相關(guān)的規(guī)章制度很容易導(dǎo)致運行不暢，影響長久發(fā)展。對于相關(guān)章程不健全的“雙一流”建設(shè)高校，可參考較為完備的國內(nèi)外高校創(chuàng)客空間。例如，關(guān)于實驗室安全問題，美國萊斯大學(xué)制定了OEDK安全準則，對可能出現(xiàn)的一般情況和緊急情況作出了指導(dǎo)，同時也對電子設(shè)備、加工車間以及焊接等作出了規(guī)范。還對設(shè)備操作培訓(xùn)進行了規(guī)定，要求創(chuàng)客需要先在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)設(shè)備的操作技能,同時提出了“設(shè)備協(xié)助準則”，即用不同的顏色識別設(shè)備，創(chuàng)客使用時可以獲得相應(yīng)的援助。再如評價機制問題，中南大學(xué)的創(chuàng)客空間數(shù)量和類型較多，并且隸屬于不同的學(xué)院，中南大學(xué)每年會對空間的進展狀況進行評估，對評審等級較高的空間給予資金支持等重點支持建設(shè)。

（三）結(jié)合自身實際，建設(shè)符合高校特色的創(chuàng)客空間

我國“雙一流”高校所處的地理位置不同、專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢各異，因此不能盲目跟風(fēng)，必須要與學(xué)校的實際情況相協(xié)調(diào)才能真正發(fā)揮創(chuàng)客空間的“育人”作用。以北京師范大學(xué)教育學(xué)部建設(shè)的創(chuàng)客空間為例，其建設(shè)目標在于解決教育界學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率低下、相關(guān)人才缺乏鍛煉機會等問題，建立孵化與發(fā)展教育類創(chuàng)業(yè)項目的機制[14]。高校創(chuàng)客空間既要避免和社會上的空間同質(zhì)化，也要避免高校之間的同質(zhì)化。合理的建設(shè)方式是根據(jù)自身的學(xué)科特色，將空間建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓創(chuàng)客空間既為“專業(yè)課程教學(xué)和教學(xué)方法改革提供資源，也要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[15]”。

（四）加強公共平臺建設(shè)，推進資源互通、信息互享

我國高校創(chuàng)客空間發(fā)展較晚，發(fā)展模式也不成熟。社會空間有較為成熟的創(chuàng)客課程、較為優(yōu)秀的創(chuàng)客項目等可以引進和利用，還有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀創(chuàng)客。此外，還要加強校際聯(lián)系，通過舉辦創(chuàng)客大賽、開設(shè)創(chuàng)客論壇等，使高校之間能夠做到資源互通、信息分享，不僅能夠促進資源的有效利用，使學(xué)生了解創(chuàng)客經(jīng)驗和創(chuàng)客成果，共享前沿的創(chuàng)客理論，還能促使各類高校的創(chuàng)客產(chǎn)品更加豐富多元。由于我國僅有36%的創(chuàng)客空間建立了國際聯(lián)系，大部分眾創(chuàng)空間未加入國際創(chuàng)客空間社區(qū)，因此，高校空間應(yīng)加強與國外空間聯(lián)盟的合作，提高國際化水平。

隨著“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的深入推進，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力關(guān)系著未來我國在國際分工中所占的地位。“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，通過建設(shè)創(chuàng)客空間等新型路徑可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)新成為“點燃發(fā)展新引擎”，助推中華民族偉大復(fù)興。