高職院校新生入學教育線上課程平臺的探索與實踐
——以柳州鐵道職業技術學院為例

尹 軍

（柳州鐵道職業技術學院）

互聯網正在飛速改變人們的學習和生活方式，特別是受2020年突發新冠肺炎疫情的影響，在“停課不停學”的大背景下，給高校的教育教學方式帶來了深遠的影響，進一步促進了高職院校線上教育教學的發展。

一、高職院校新生入學教育開設線上課程的必要性

（一）信息技術發展的現實需要

隨著信息技術的發展，數字化校園、智慧校園應運而生，為線上教育教學提供強有力的技術支撐，也能解決傳統課程帶來的師資不足、場地不足、時間不足等系列問題。傳統的新生入學教育通常在新生軍訓期間開展，新生們白天參加軍訓，晚上開展新生入學教育，學生們忙于應付，而通過開展線上入學教育課程，利用互聯網技術手段，設計線上教育資源，突破傳統“面對面授課”限制，不受時間、場地、師資力量等多種因素的制約，學生還可以針對自己感興趣的內容實行多次可循環學習，實現對學習資源的方便、快捷、高效使用。

（二）學校教育教學的現實需要

自學生被高職院校錄取的那一刻起，學校即可通過適當的教育方式或授課模式對新生開展必要的入學教育，新生入學教育的前置是各高校新生服務管理工作的首要問題。由于新生入學報到的時間通常會晚于在校生的入學時間，在新生入校之前會存在對新生服務管理的真空地帶，單純依靠傳統的授課方式無力解決這一根本問題，但線上入學教育恰好能為學校的管理服務工作提供可能，通過線上課程的開發，只需對學生的學習賬號實行統一管理，即可實現學校對新生入學教育課程的規范化管理。

（三）新生個人的現實需要

當新生收到大學錄取書之后，就要為接下來的大學學習和生活做好充足準備，新生入學教育對于新生個人來說是一門答疑解惑的必修課。通過新生入學教育學生可以了解學校的發展史、學校組織機構情況、個人所在二級學院的概況、專業發展的前景，甚至可以聯系到自己的帶班輔導員和同班同學等，讓其雖未進大學的門，先做大學的人，在很短時間內即可熟悉學校環境和管理制度，建立起新的人際關系，融入新的集體生活。

二、高職院校新生入學教育線上課程的內容設計

高職院校新生線上入學教育課程與“傳統面對面授課”的入學教育課程相比較，具有較多的先天優勢，能突破傳統課程的一些條件限制。但線上課程的教學內容并不是對傳統課程內容的否定，而是在傳統入學教育課程內容的基礎上，根據新生的實際需求，利用線上教學平臺，以立體的角度、系統的教學內容、專業的教學設計，分模塊、分批次、整合構建入學教育線上課程的框架體系。

（一）新冠肺炎疫情防控的知識要點與要求

根據新冠肺炎疫情防控需要，讓新生熟知并掌握必要的疫情防控知識和要點。為切實落實好新生入校前的疫情防控要求，讓新生熟知一些必要的疫情防控知識，如在新生入學報到前應如何做好居家健康管理、如何選擇合理的交通工具并做好個人防護、中高風險地區學生應該如何辦理報到手續以及掌握實時的疫情動態等，讓新生樹立正確的疫情防控意識，主動如實做好個人健康監測，全力支持和配合新冠肺炎疫情防控各項規定和要求。

（二）新生適應性教育

新生適應教育是幫助剛入校的大一新生盡快適應新的學習生活環境，幫助新生提升自我適應能力，盡快融入高校的學習生活。近年來，高職院校新生適應性問題較為常見，主要包含生活適應、學習適應、環境適應、心理適應問題等，部分新生因為適應性問題而不得已辦理休學或退學手續，讓人十分痛心。個別新生缺乏對大學的深層次了解，對大學的學習與中學學習的差異性理解的不充分，對大學生常見的心理問題不能及時尋求幫助、適時做出調試，以致對學生的學習生活、人際關系與交往、情緒情感體驗等產生較大影響。在新生入學教育內容中增加大學生適應性教育、走進心理健康、積極心理學以及安全教育等模塊內容，為指導學生轉變觀念，調整心態，改善人際關系，促進學生成長成才提供強有力的保障。

（三）專業發展教育

新生的專業教育與學生今后的職業發展、行業選擇密切相關。對于大學新生而言,成長不僅是身份的轉變，生理和心理的成熟，更重要的是為今后的職業發展做好準備。在針對新生專業選擇和職業選擇的調查中發現，當前，有超過60%的學生對當前錄取專業并不熟悉和了解，對專業方面了解比較透徹的主要是因為家人或親屬中有從事相關行業的工作人員。作為職業院校類學生，不熟悉專業領域和行業背景，其職業發展的前景不容樂觀。專業教育和職業教育應該貫穿學生的整個大學學習生涯，主要包括生涯規劃教育、學涯規劃教育、職涯規劃教育。當然，針對大學生不同的學習階段和時期，其教育內容的側重點應有所不同。柳州鐵道職業技術學院作為一所鐵路類高職院校，在對學生的管理中始終以“火車頭”文化為熏陶，以準職業人（鐵路人）為標準，以技能人才的培養為目標，為黨和社會主義事業培養可靠接班人。

（四）學生日常管理及事務辦理

學生的日常管理主要包括對學生手冊、學校的規章制度、教學安排等。學生手冊的學習是其主要內容，讓學生學習熟悉學校的各項管理制度和要求。學生日常事務的辦理對新生快速熟悉學校管理流程和制度有著重要的作用。通常，學校各職能部門以及各學院都會出具具體的辦事指南，寫明具體的上班時間、辦公地點和需要準備的材料等，在當下的信息化時代，大多日常事務都可在線上處理解決，新生只需要根據網上辦事指南逐步操作即可完成。如新生的網上繳費、就餐卡的辦理、水卡和空調電費卡的辦理等，只需要參照學校的一卡通辦理流程，即能輕松辦理解決。

（五）校本化特色教育

各學校都有自身的發展歷程和鮮明的辦學特色，也有一批批優秀的校友，在新生入學教育中，可以結合學校發展的校情校史特色，為廣大新生講述學校的發展歷程，講述一批批的學校驕子，培養新生們的愛國愛校情懷。柳州鐵道職業技術學院作為一所有著六十多年辦學歷史的行業類高職院校，由于辦學規模的不斷擴大，學校建立了新的校區，老校區的厚重的歷史人文景觀已難覓其蹤影，但學校的“火車頭文化”早已融入學校發展的各個時期，學校環境的各個空間都融入了火車頭精神，通過線上入學教育課程讓廣大新生了解校情、知曉校史，對剛入校的新生教育意義深遠。

三、高職院校新生入學線上課程的管理與實踐

（一）新生入學線上課程的管理模式

根據新冠肺炎疫情防控或學校教學安排的需要，可以根據實際情況對新生入學教育線上課程實行統一管理。在疫情期間，根據疫情防控和學校教育教學管理需要，按照“停學不停課”的要求部署，可以將新生入學教育課程全部實行線上教學模式。在通常情況下，學校還可以結合學校學生管理工作和教學安排的實際需要，采用線下課程與線下課程相結合的模式，按照一定比例進行統一教學安排和管理。近兩年來，學校基本按照線上課程占比60%、線下課程占比40%來統一考核入學教育課程成績。

（二）入學教育線上課程平臺的多元化

利用學校迎新系統為線上教學平臺提供技術實現可能。新生管理不同于在校生的管理，新生在入學前對學校的教育管理還處在“白紙”階段，而迎新系統則可以為新生和學校之間搭建起良好的溝通橋梁。利用迎新系統平臺，新生首先可以通過平臺注冊驗證完成新生網上預報到，不僅能提交個人的詳細信息和聯系方式，更重要的是可以接收到學校發布的相關通知，完成后續的學習和事務的辦理。近年來，學校新生根據迎新系統的報到須知，可完成新生的網上預報到、網上繳費、入學教育課程的認領以及其他業務的辦理，學生還可以在完成網上報到以后，根據自己的需要和個人習慣，網上自選學生公寓床位，實現新生入學一鍵完成報到手續，新生憑借網上選床單即可輕松辦理公寓入住手續，切實提高新生利用線上教育平臺帶來的便利和高效。

利用學校易班平臺搭建新生入學教育課程群。學校易班工作站由學工工作部(處)統一管理，各二級學院分設易班工作分站，通過易班平臺建立校級的課程群，能輕松實現新生對入學教育的學習。易班課程群的主要課程內容為：一是公共衛生與安全教育，內容主要涉及疫情防控與管理、傳染病的防治、人身財產安全等。二是新生適應性教育，內容包括大學生常見心理問題及調試、走進學校心理中心、新生心理普查以及朋輩心理輔導等。三是學生手冊的學習，讓新生盡快熟知學校的各項規章制度，并可以參加新生學生手冊知識競答，學校會根據競答情況派發相關禮品。四是專業教育與職業生涯規劃教育，做好學生專業領導教育，指導學生做好個人學業規劃和職業規劃。五是學校火車頭文化教育，學校的火車頭文化是校園文化的核心，設計校園文化的方方面面。

另外，學校還通過職教云平臺開發了系列新生入學教育選修課程，如與大學生心理健康相關的系列課程、行業安全教育課程、應急救護課、美育課程等，學生可以根據自己的需要選修不同的學習內容，以擴大學生對新生入學教育的選擇面。

（三）課程思政融入新時期的新生入學教育

課程思政與新生入學專業教育應緊密結合，充分發揮學生思想引領和專業領航的與人合力。將新生入學教育與新生開學專業第一課深入融合，找到融入點、找準切入點、找到落腳點，將入學教育與國家和社會熱點緊密結合，與專業課程教育緊密結合，讓入學教育與思政教育、專業教育同向同行。

（四）入學教育線上課程平臺構建的難點

利用線上教學平臺開展大學新生入學教育優勢明顯，線上資源更容易整合、更易于傳播、也更易于當代青年一代大學生所接受，更具有推廣和使用價值。但線上教育平臺的構建也存在其難點問題。一是線上入學教育課程平臺的載體。線上課程需要通過網絡平臺來推送課程的教學內容，根據課程的實際需要，還需要設置課程的學習賬號權限，以保證線上課程的安全性和有效性。當前，各高校線上入學教育課程的平臺主要選擇的是校本化學生工作管理平臺（迎新系統或學工管理系統）、易班平臺、慕課、職教云平臺等。二是線上入學教育課程的總體實施方案。包括線上課程與線下課程的管理模式、線上課程資源的整合以及根據當前學生的實際需求與需要，適量增加新的入學教育內容，如常態化疫情防控要求、電信網絡詐騙、網絡信息安全等，以保證線上課程的系統性和實效性。三是線上入學教育課程的管理、考核和評價。線上入學教育作為一名新生剛需課程，需要學校的統一規范化的管理才能確保課程實效。新生入學教育課程不能是學生管理部門的“一家之言”，也需要學校教學部門、各職能部門的協助與支持，是學校教育教學與管理服務的整合與集成。考核是學生對課程學習情況的總結與檢驗，入學教育作為一門課程必需有其統一的考核方式，即考試或考查手段，具體可以根據線上學習的學時進度情況、課程練習或作業完成情況以及具體的考試成績等結算課程總成績。課程的評價是一個價值判斷過程，以檢查課程目標是否已經實現，實現的具體程度。入學教育課程需要根據學生的總體評價實時做出調整和完善。

四、結語

高職院校新生入學教育線上課程受學校的信息化建設水平、管理服務理念、課程的建設體系、學生管理師資隊伍以及其他因素的影響，各高職院校可以根據學校實際情況，切實提升新生入學教育工作實效。