新時代提升教師課程思政建設意識和能力研究

王曉東，葛曉冬，李 妮

(沈陽工業大學 商貿學院，遼寧 遼陽 111003)

教育部2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。”[1]全面推進高校課程思政建設是新時代育人理念的新要求，是培養擔當民族復興大任的時代新人的根本保證。教師是思想政治教育中最活躍的要素，是課程思政建設的關鍵，教師的課程思政意識和能力決定著課程思政的質量和育人效果。當前，部分教師對課程思政建設的認識還不到位。有些教師對課程思政重視程度不夠，自覺主動意識不強；有些教師課程思政教學能力不足，對課程思政建設的目標方法不明確，課程思政元素挖掘能力不強，融入技巧生硬，教學效果不佳；有些教師只是在自己的課程中開展課程思政，忽視了其與思政課、其他課程以及第二課堂的協同聯動作用，協同育人意識不強，課程思政教育教學體系不夠完善，這些現象反映了部分教師在政治理論素養和教書育人水平等方面還存在著一定的差距。因此，全面提升教師課程思政意識和能力尤為重要和緊迫。

一、強化育人意識，夯實教師育人的思想政治基礎

1.提升教師的思想政治素質是做好課程思政的首要任務

我國的高校是在黨領導下的社會主義高校，必須堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向。高校的這種政治屬性決定了要把提升教師的思想政治素質放在育人的首位，這是做好課程思政的前提和重要保證。教師是培養德智體美勞全面發展的新時代合格建設者和接班人的關鍵主體，教師的馬克思主義理論素養和教育教學能力直接影響課程思政建設的效果，必須首先打牢堅定的思想政治基礎。習近平總書記指出：“教師重要，就在于教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[2]因此，要引導教師明確自身的重要使命和責任擔當，加強教師在政治理論和課程思政方面的系統培訓，引導教師深入學習黨的方針政策，學深悟透馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果，做增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的表率。應進一步明確課程思政建設的目標、原則和教學實踐路徑，為做好課程思政打牢基礎。要立足于解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題開展教學，將課程思政內容有機融入教學環節，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，不斷增強教師為黨育人、為國育才的責任感和使命感，使他們真正成為學生成長的指導者和引路人。要加強教師在思想政治素質方面的考核，不斷提升教師把握正確政治方向和輿論導向的能力，著力提升課程建設的政治高度和責任擔當。要引導教師當好課程思政的主力軍，積極打好主動仗，真正把黨的政治優勢轉化為課程思政的優勢。

2.加強教師的師德建設是做好課程思政的重要保障

人才培養關鍵在教師，首要在立德。習近平總書記強調：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”[3]要加強教師師德方面的培訓和提升，引導教師堅定理想信念，恪守教書育人職業道德，按照習近平總書記提出的“四有好老師”的標準和“四個引路人”的要求，樹立正確的教育觀、教學觀和育人觀。課程思政需要高尚的師德保駕護航，師德建設則是實現課程思政的重要保障[4]。要不斷提升教師育德意識和育德能力，自覺將育人與育才有機統一于教育教學實踐中，強化育人目標和價值引領，將知識傳授、能力培養和價值塑造有機貫通教育教學的全過程，在傳授知識的過程中給予學生正確的價值導向，大力弘揚社會主義核心價值觀，努力培養合格建設者和接班人。課程思政的本質是育人，根本任務是立德樹人[5]。教師要在以德立身、以德立學和以德施教方面下功夫，強化教書育人，言傳身教，用高尚的師德去教育和感染學生，注重在教學過程中融入課程思政價值理念和育人理念。要建立健全師德師風建設長效機制，把師德師風的考核作為第一標準，納入教師的考核評價體系，將教師的師德涵養與教育教學工作相結合，通過開展教書育人楷模、課程思政名師、學生心中的好老師等評選活動，引導教師在育人實踐中錘煉成長，不斷提升教師將專業教育和育人實踐有機結合的能力，推進思想政治工作體系與高水平人才培養體系建設有效融合。

3.提升教師課程思政建設意識和能力是落實課程思政的關鍵環節

教師思政是課程思政的前提與基礎[6]。教師課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設的效果。然而，目前高校對教師在課程思政意識和能力方面的要求主要體現在倡導上，在考核方面還很不夠。因此，要積極引導教師轉變觀念，牢固樹立課程思政理念，將所有課堂都作為育人的主渠道，把全面落實立德樹人根本任務作為思想自覺和和行動自覺，培育積極向上的課程思政意識和情懷，自覺主動開展課程思政建設，讓教書育人貫穿教學的每一個環節。要積極推進課程教學改革，改變專業教育與思想政治教育“兩張皮”的現狀，提升教師對課程思政的理解和認同，讓課程思政建設深入到課程的方方面面。教師要在人才培養目標、教學大綱、教學準備、教學考核等方方面面融入課程思政內容，推進專業課與思政課同向同行，形成教學過程中的思想自覺和行動自覺，推進知識傳授與價值引領有機融合，將專業課打造成深受學生歡迎的深刻的人生大課。要搭建課程思政建設平臺，通過課程思政培訓、典型經驗交流、課程思政示范課、課程思政教學比賽等多種途徑，培育課程思政教學名師及課程思政優秀教學團隊，引導教師積極主動開展課程思政建設，把教書和育人結合起來，把專業知識技能傳授與學生的價值引領結合起來，提升教師課程思政意識和能力，讓每位教師都積極主動練好課程思政基本功。

二、找準育人角度，凸顯新時代課程思政的時代價值

1.從增強政治認同、思想認同和情感認同的角度，激發學生堅定信仰信念信心

課程思政的目的在于引導教師切實履行教書和育人并舉的政治責任，強化人才培養能力，提升立德樹人的成效。教師在教學過程中應突出新時代特色，通過引導學生增強對黨的方針政策的政治認同、思想認同和情感認同，來構建課程知識與思政育人的價值聯結，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力成為黨執政的堅定支持者和先進思想文化的傳播者。要把專業知識的講授與黨和國家的方針政策、經濟社會發展和國內外形勢緊密聯系在一起，找到專業知識與課程思政元素的最佳契合點，以培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人為目標，引導學生了解世情國情黨情民情，關注國際國內形勢，把課程的專業知識放在國際國內兩個大局框架下進行理解分析和講授，不斷豐富拓展知識傳授過程中的引領性、時代性和開放性，拓展學生視野。教師要始終胸懷“國之大者”，在課程教學中有機融入思政教育內容，使學生在學到知識、掌握技能、提高能力的同時，增強對黨的事業的信仰信念信心，成為有大愛大德、大情懷的時代新人。要發揮教師的教學主導作用，用生動的語言講好中國故事，用感人的話語傳遞中國精神，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，加強學生人文精神、歷史文化、優秀傳統、法律法規等教育，正確引導學生不忘初心、牢記使命，在歷史中看到自己的責任使命和擔當，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定不移聽黨話、跟黨走。

2.從樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的角度，激發學生愛黨愛國愛民情懷

課程思政的價值在于落實立德樹人根本任務，實現育才與育人的完美結合，從而全面提升學生的能力和素養。要堅持育人為本，德育為先，將立德樹人融入教育教學全過程。要通過引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀來構建課程知識與思政育人的價值聯結，把課程思政融入學科體系、教學體系、管理體系、教材體系各環節，不斷增強學生的綜合素質。要厚植愛國主義情懷，以愛黨愛國為主線，深入挖掘百年黨史中的課程思政元素，把對黨的愛、對國家的愛、對事業的愛、對學生的愛融為一體，培養學生的家國情懷。要深入挖掘課程中的思政元素，加強理想信念、社會主義核心價值觀和社會責任感等方面的教育，推進社會主義核心價值觀融入課程教學，構建專業課程與社會主義核心價值觀之間的價值聯系，在不斷啟發中進行思想引領、價值塑造，引導大學生明確自身價值和社會定位，將個人成長與國家和社會發展密切聯系起來，樹立正確人生觀和價值觀，形成堅定的信仰、科學的專業倫理和良好的行為習慣，增強不負時代、不負人民的責任感和使命感，爭當復興棟梁和強國先鋒。

3.從提升學術志向本領和專業思想價值的角度，培育學生的社會責任感使命感

課程育人的關鍵，就是教師要從專業人才培養的角度去尋找課程與育人的結合點。在教學過程中，教師要全面領會課程建設的價值目標，將課程的專業人才培養目標與教育的培養目標緊密結合起來，與黨和國家需要的人才結合起來，通過挖掘其中的課程思政元素，尋找兩者的最佳結合點，巧妙地將其融入課堂教學中，激發學生的情感共鳴和深入思考。要遵循專業課規律和特點進行課程思政建設，在人才培養目標方面既要具備崗位需要的知識和技能，同時又必須具備教育培養目標所必須的思想政治素養和道德修養，并體現在各門課程的具體目標中。要結合專業課程的內容，有效引入生動的教學案例，教師通過搜集和引入本專業領域的先進人物、歷史事件、突出成就等典型案例，有針對性地運用其中的思政元素，培養學生的行業情感、奮斗精神、擔當精神、為民情懷，激發學生的愛國熱情和社會責任感，提升課程思政的效果。要把科研成果融入教學，樹立科學態度，激發學生學習興趣，培養學生想象力和創造力，訓練學生科學思維能力，塑造學生正確價值觀，做到求真理、悟道理、明事理。要充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，把課程思政的工作體系、教學體系和評價體系等落實到教學大綱、教學準備和教學考核中，不斷提升學生的政治認同、品德修養和學術志向本領，激發學生政治使命感，促進學生學業進步、成長成才。

三、提升育人能力，確保課程思政建設取得實效

1.充分發揮課堂教學主渠道作用，提升教師課程思政專業素養

課堂教學是思想政治教育的主渠道，教師的課堂教學能力是提升教師課程思政能力的核心。教師在加強專業知識深入學習的同時要強化思想政治修為，將課程思政內容納入日常教育教學體系，提高將專業教育和育人相結合的能力，從而提升課程思政教學能力[7]。教師要精心設計和組織課堂教學，選好優秀的課程教材，科學設計教學內容，將課程思政元素的具體內容納入教學目標并細化到每一個教學環節中。課程思政在高校育人過程中的內化，關鍵在于滲透和融合[8]。在教學過程中要強化育人觀念，選準課程思政元素的內容和切入點，充分尊重專業教學規律和學生成長規律，構建新的教學理念、教學模式和教學體系，實現知識體系教育與思想政治教育的有機結合，既要體現專業知識內含的思政元素，同時也要體現教學內容對黨的方針政策和經濟社會發展需要的現實呼應。要注重培養和激發學生的學習興趣，既要從課程的內在邏輯出發，也要從學生關心的現實問題入手，注重了解和發現學生困惑的問題，用科學的道理幫助他們解答問題。要積極推進課程思政教學改革，做好課程思政教學改革，關鍵在教師[9]。新時代教師要樹立新的課程觀，根據人才培養特色和學生特點，有的放矢地設計課程思政教學內容，認真做好課程思政教學改革，選擇學生易于接受的教學方法，在課程教學中有機融入思政元素，創新教學模式，堅持教師主導教學理念，采取專題式教學、問題導向性教學、互動式教學等個性化的方式，激發學生學習興趣。要充分利用網絡平臺開展線上線下混合式課程思政教學活動，通過線上教學鍛煉學生的自主學習能力，培養學生自我管理、獨立思考能力和做好相關習題的自覺性；通過設置網絡互動，及時了解學生的學習情況，加強與學生溝通交流，激發學生專業學習興趣，引導學生樹立積極向上的人生觀；組建學習小組，開展討論和答辯，增強學生的團隊意識和團結協作精神，提升學生的語言表達能力、分析問題和解決問題能力。

2.充分發揮教師的主觀能動性，提升教師對課程思政元素的挖掘能力

習近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[10]每門課程中都有育人內容，每位教師都有育人責任。課程在蘊含本學科專業知識和技能的同時，都在不同程度上蘊含著獨特的思政元素，承載著價值觀功能，這些元素分布在不同的章節，不是直接顯現在課程內容的表面，而是蘊含在學科專業知識點的背后，隱含在專業理論知識的深處，需要教師根據專業課的性質、定位、類別等將這些隱形的育人資源有效地挖掘出來，有機地融入課程教學中，讓教師在傳授知識的同時加強對學生的價值引領。采用科學有效的教學方法讓課程與思政有機融合，必須充分發揮教師的主觀能動性，圍繞專業課程的內容和學科屬性精準選擇思政元素，通過修訂人才培養方案和教學大綱等方式，編制課程思政的教學指南，結合不同專業以及學生的特點，細化完善具體的教學目標及流程，讓課程思政元素有效恰當地融入課堂教學。教師必須注重知識傳授、能力培養和價值觀塑造的有機結合，通過加強交流研討、開展集體備課、建立課程思政教學共同體等方式，將有效設計和實施課程思政教學作為常態化教研活動內容，推進資源共享，在課程思政建設工作中明確自己的角色定位。教師要圍繞提升育人質量，準確把握課程內容與學生之間的關聯點，充分提煉課程中對學生有教育意義或能夠啟迪其人生價值導向的知識，通過隱形教育和滲透融入，寓價值引導于知識傳授之中，在傳授專業知識和技能的同時，引導學生樹立正確的價值觀。課程與思政的融合是自然的而不是生硬的，要選好課堂融入課程思政內容的時機和切入點，通過在某個知識節點和教學環節上的因勢利導，抓住學生的特點和關注的問題，用專業語言講好思想政治故事，將課程中蘊含的思想政治教育元素闡發出來，在潛移默化中把價值理念和人文精神柔性地融合在專業教學之中，使學生既能學到專業知識，又能受到啟迪和鼓舞。

3.積極拓展課程思政方式和途徑，提升教師課程思政育人水平

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”[11]要不斷拓展課程思政的方式，改進教學方法，豐富教學載體，形成鮮活的思政，在潛移默化的多元環境中提升課程思政教育效果和教師課程思政教學組織能力，實現教書和育人的統一、言傳和身教的結合。教師課程思政水平的提升體現在課程思政建設各環節[12]。教師的語言表達能力和語言技巧等教學基本功直接影響育人效果，教師要以各類專業課教學為基礎，充分考慮學生的學習特點、思維方式和興趣愛好等因素，通過豐富的教學語言，把做人做事做學問的價值觀通過與知識的有機融合傳遞給學生，將復雜抽象的理論和術語概念，結合生活實際和時代特色，使學生更容易理解，促進學生成長成才和全面發展。教師不僅要將課程思政教育貫穿于課堂講授之中，同時要貫穿在教學答疑、課后作業、考試等各個環節之中，通過日常交流，關心學生的學習情況、人生規劃、就業意向和家庭情況等，用春風化雨、潤物無聲的課程思政方式去解答學生的思想困惑和成長中的煩惱，用高尚的人格和深厚學識教育感染學生，使學生更愿意接受專業教學中的思政內容，從而引導學生將所學到的知識內化為道德修養和意志品質。要不斷拓展課程思政的途徑，積極打造課程思政建設平臺，加強各學科交叉融合和協同育人，積極推進思政課教師和專業教師組成課程思政教學團隊，開展思政課教師與專業課教師結對幫扶、集體備課、交流研討、相互聽課、課程思政示范課比賽等，推進各類課程與思政課同向同行，形成協同效應，提升教師教學能力和育德能力。要建立一批課程思政優秀案例庫，評選課程思政優秀示范課程，構建優質資源共享機制。要堅持以學科專業為先導，積極推進第一課堂與第二課堂協同聯動融合，組織開展各類比賽、校園文化活動和社會實踐活動等，推進從課堂到課外、從理論到實踐、從管理到服務的有機融合。要強化專業課、其他公共課與思政課同向同行、協同推進，形成專業教育與思想政治教育的協同育人效應，形成協同育人合力，推進全員全程全方位“三全育人”格局的形成和育人體系的完善。

四、結 語

通過強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，能夠找到教師開展課程思政建設的實踐抓手，深化教師的課程思政理念，提升教師的育德育人能力和課程思政專業素養。課程思政教育教學實踐的深入開展，能夠調動教師開展課程思政建設的積極性、主動性和創新性，提升教師的課程思政育人水平，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人過程中發揮關鍵性作用。