淺議小班幼兒家園共育策略

張 甜

（會寧縣第六幼兒園 甘肅 會寧 730799）

幼兒的成長道路上，良好的家園共育能夠為幼兒的健康成長起到促進作用，隨著素質教育的不斷推進，相對于傳統的小班幼兒教育而言，現如今的小班幼兒教育，不僅在資源上有了更豐富的渠道，教學上有了更先進的手段，教育內容更加多樣化以外，大量的幼兒教育工作者開始意識到從小對家庭教育給予高度關注非常關鍵，因此幼兒園小班家園共育教育模式受到了廣泛關注。

1.家園共育的內涵及意義

家園共育的終極目標就是為了促進幼兒全面發展，因此雙方需要在配合期間采取積極主動的態度，為孩子奉獻自己的愛心與責任，在整個家庭教育中提高自己現在的信任與支持。對于幼兒來講，除了能夠幫助他們培養良好的行為習慣，提升他們的自理能力以外，還能夠使幼兒對知識的接納程度有所提升，這便是家園共育對幼兒的重要意義。

2.小班幼兒家園共育中存在的問題

2.1 教師與家長的觀念存在一定的分歧

首先，實踐教學過程中一些教師會因為自己接受過專業的教育與培訓，自認為教學模式上沒有問題。于是便強硬的要求家長在教學過程中，聽從自己的指揮，使家長始終在家園共育中處于被動位置。但這種情況已經無法適應當下的幼兒教育，目前很多幼兒家長都具有較高的學歷，對于育兒模式有著自己的看法，甚至認為自己的育兒模式更加科學，于是在這樣的情況下就容易造成教師和家長在育兒上出現意見不合的問題。如果不能解決雙方觀念上的分歧，對于家園共育的效果就會造成負面影響。另外還存在一部分家長學歷較低，對于育兒工作并不上心，缺乏育兒經驗和育兒特長，因此往往會一味的配合教師要求，導致家園共育活動失去平衡。

2.2 家園共育活動的形式過于單一

調查顯示，形式單一是我國目前幼兒園家園共育中比較常見的問題，大多數家園共育的形式為家長會或者是家訪。這類活動除了浪費大量的時間以外，還會使一些家長形成抵觸心理。另外有一些家長會以工作忙，沒時間等理由拒絕家園共育活動，導致家園共育模式有其名無其實，整體教育質量受到影響。

3.小班幼兒家園共育的有效策略

3.1 制定科學合理的家園共育目標

為了能夠對小班幼兒開展有效的家園共育教育模式，促進幼兒的綜合發展，需要對家長和幼兒園之間的關系進行科學協調，同時將幼兒的個性特征與學習情況作為參照合理制定教育目標，要保障家長與幼兒園之間形成科學平等的合作關系，這樣才能在幼兒教育中共同發揮作用，對幼兒的全面發展形成合力。家園共育開展期間小班幼兒教師要對幼兒的認知情況、因為特征以及個性特點有充分的了解，家長則需與教師之間協調溝通幼兒的日常生活習慣，共同制定合理的措施，糾正幼兒的不良習慣。教師要與家長分享自己的幼教經驗，尤其是在教育觀念上，雙方應進行深入的溝通與交流，接納嶄新的教育方法與教育思想，滿足小班幼兒的發展需求。雙方應在幼兒發展上制定相同的目標是家庭教育和學校教育的作用都能夠得到充分發揮。

3.2 組織家長學習，轉變其自身的教育理念

為了能夠使家園公寓的教育力量在小班幼兒身上得到充分的發揮需要，確保家園供應工作能夠在實踐中得到有效開展，同時還要保證家長的教育理念與當下幼兒教育理念相符合。想要實現這一目標，幼兒園做好家園公寓的宣傳工作必不可少，通過教育培訓等方式，讓更多家長意識到家園共育的重要性，促使家長能夠在家園共育中積極配合。

因此，幼兒園的教育目標不能僅針對小班幼兒，還應該在空余時間針對幼兒家長展開教育活動，讓幼兒家長可以學習正確的教育理念與方式，讓家長可以積極的參與到幼兒成長的過程中，讓家庭教育可以配合師引導幼兒形成健康的生活與學習習慣，幫助家長提升教育認知，引導家長形成健康的成長觀念，豐富家長的育兒知識。幼兒園還可通過宣傳欄、微信公眾號、微信群等形式多元化的向家長推送育兒信息，讓家長可以通過不斷的瀏覽相關育兒內容而深化最幼兒教育的正確認知，并在家庭生活中有效的配合幼兒園落實教育措施，讓家長能夠真正的在家園共育中貢獻力量。

3.3 有效利用現代信息技術，加強和家長的溝通

鑒于在快節奏的社會環境下大部分家長都處于工作繁忙的狀態，難以抽掉大量的時間到幼兒園與小班幼兒教師進行面對面的交流與溝通，無法及時了解幼兒在園的表現，甚至對幼兒在家中的行為都缺少細致的觀察與充分的了解。幼兒教師在于此類家長進行溝通時，首要保持真誠與尊重的態度，有效獲取家長的配合與理解，引導家長成為家園共育的合作伙伴。教師應及時耐心的與家長反饋幼兒在園表現，面對幼兒的優點與閃光時刻應不吝嗇于表揚及肯定，對于幼兒的不良表現應從尋找原因、探討糾正方法的角度出發與家長溝通，不斷強化家長正確育兒的觀念與信息。同時應諒解家長時間的有限性，不過分強求，必須面對面交流，應積極利用現代信息技術與家長進行即使的網絡溝通，提高與家長交流的便捷性。小班幼兒教師可以班為單位建立微信群，在微信群中教師應定期發布班級的發展概況，明確集中教育重點，強調家長需配合的工作，家長之間也可進行互動與溝通，分享育兒經驗；教師還可開設班級微博，在微博平臺發布幼兒的生活與作品，分享育兒文章；幼兒園也應開設官方公眾號，讓家長有便捷的渠道可及時了解幼兒園的教育工作安排。同時這三個平臺也是家長向教師與幼兒園反饋意見的重要渠道，家長可積極的反映自身對幼兒教育安排的優化意見，教師與幼兒園應擇優聽取。另外，幼兒園還應構建云監督平臺，通過互聯網技術讓家長可以實時監督幼兒教師的教學行為，保障教育活動的高質量推進。

3.4 教師與家長明確在家園共育中的角色

長期以來，小班幼兒家長與教師存在著嚴重的信息差，在教育工作中雙方也存在地位失衡的問題，這也致使家園共育工作推進緩慢，家園共育活動難以獲得理想的效果。家長與教師作為家園共育中的共同主體，應在教育工作中具有平等的教育地位，幼兒教師必須打破主導地位思想，雙方必須明確自身在家園共育中應扮演的角色與承擔的責任。一直以來，家園共育活動的組織策劃、時間地點確定、活動內容設計等工作單方面由幼兒園方負責，家長僅是對幼兒園方的安排進行輔助與配合。在以后幼兒教師必須打破這種模式，讓家長融入到活動的策劃與安排中，積極中秋家長的建議，讓家長與教師共同進行任務分配。例如，在親子活動前，小班幼兒教師可通過問卷的形式由家長決定活動內容與主題，然后由教師進行教案與活動計劃的設計。只有在家長與教師都明確自身責任與角色的前提下，家園共育才能夠長期有效的開展。但在具體工作中，幼兒教師需要擔負更多的任務，很多家長需要在教師的指導下才能夠形成正確的教育觀念，掌握科學的教育方式，具有高度的配合意識。現階段受網絡信息的影響，部分小班幼兒的家長存在部分錯誤的育兒觀念，認為應盡早學習大量文化知識來進行智力開發，過早的讓幼兒學習一技之長。而針對家長的錯誤教育理念，幼兒教師也要及時的展開糾正。而家園共育中的另一主體家長所負責的任務主要是及時向教師反饋幼兒身心狀況、生活衛生習慣，配合教師的教育方案與要求，主動與教師探討育兒觀念與難題，積極參與幼兒園組織的親子活動，主動咨詢幼兒在園情況。家長需要明確家園教育融合的重要性，積極配合教師進行科學的家庭教育。

3.5 合理設置教育活動，加強家園合作

為了與家長建立有效、緊密的交流聯系，小班幼兒教師應設計并組織多樣化的教育活動作為家庭與幼兒園間的教育連接，通過科學合理的教育活動強化家園共育的有效性。小班幼兒園教師可通過成立家長委員會的形式帶動家長參與教育管理工作，與家委會共同制定幼兒教育管理措施，從幼兒教育實情出發確定家委會規章制度。幼兒教師還可通過組織定期座談會的形式向家長反映小班幼兒的學習與園內日常生活情況，針對幼兒積極或不良的行為表現與家長展開及時的溝通，讓家長可積極配合教師幫助幼兒保持積極行為、改善不良行為，在座談會中針對小班幼兒普遍存在的教育問題進行重點討論，耐心細致的吸納家長的教育建議，不斷優化幼兒教育方式。小班幼兒教師還可組織教育開放日活動，邀請家長到幼兒園參與到幼兒的日常學習與游戲活動中，強化家長對幼兒的了解，讓家長更多的參與到幼兒的成長過程中，并可自主發現幼兒的閃光之處與不足之處。教育開放日不僅是家長與教師良好的溝通渠道，也是家長與幼兒珍貴的互動交流時間。同時利用這一機會，幼兒教師可了解家長在家庭教育中所面對的問題，與家長共同探討更加合理的家庭教育方式。另外，小班幼兒教師應學會借助網絡信息技術搭建便捷的家園共育渠道，通過微信群等平臺與幼兒家長展開及時的信息互通，及時糾正幼兒的不良行為，避免因教育拖延使幼兒形成不良行為習慣。

總結

從教育學角度出發，家校共育對幼兒的成長與發育具有重要的積極作用，尤其是在小班階段，有助于幼兒的綜合發展與健康習慣的形成，既可以快速幫助幼兒脫離入園焦慮又可以提升幼兒的自理能力。因此小班幼兒教師必須重視家園共育模式的推進，有效提高家園共育的協調性，充分激發家園共育在幼兒教育中的正向價值。