“雙減”理念下初中英語課后延時服務探析

楊臨琳 江蘇省南通市海門區實驗初級中學

英語是初中階段教育教學活動中的基礎學科之一，是學生必須學習的知識。隨著時代的進步和教育的發展，英語已經成為現代化人才必備的技能之一。為了有效解決部分家庭學生放學后無人看管的問題，保障中小學生身心的健康成長，學校提供了課后服務活動，旨在更好地滿足中小學生的課后服務需求，辦好人民滿意的教育。“雙減”理念下，初中英語教師要積極探索課后服務的構建策略，全面增強英語的課后服務質量，助力發展學生的英語學科核心素養。

一、課后延時服務解決“三點半難題”

課后延時服務也稱為“三點半”服務，是基于“雙減”政策的提出而推向全國的校園服務。很多家長沒有辦法合理安排三點半放學的孩子，課后延時服務的提供，是為了進一步減輕學生家長的負擔，解決家長下班時間與學生放學時間之間的沖突，是由國家相關部門和學校出面，為學生提供的放學后在校內的作業輔導和綜合素質培養的活動。課后延時服務經歷了從2017 年開始定點試水到現在的全面推廣，解決了社會上普遍存在的需求。2021 年7 月，國家頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出：學校提供的課后延時服務不得早于當地的正常下班時間，要保障課后延時服務的質量，聚焦于培養學生的綜合素質。課后延時服務采取“5+2”模式，即每個學校在每周五天的上學時間內都要開展課后服務活動，每天至少要開展兩個小時的延時服務，最終的結束時間要與正常的下班時間有效銜接。

課后延時服務是一項造福于民的服務活動，為了進一步保障課后延時服務的質量和效果，教育部門和學校要統籌建設相應的平臺活動，制定專門的課后延時服務質量監督體系，保障課后服務的效率；要積極構建聚焦于培養學生德、智、體、美、勞綜合發展的素質教育活動體系，豐富學生的課后延時服務生活，滿足學生的個性化發展需求。對此，本校教師自主開設了服務課程、社會團體課程。同時，加強對課后延時服務的教學管理工作，從課后延時服務計劃的設計、延時服務課程的質量分析，加強教學的進程、評價管理等多方面進行課后延時服務管理。

目前，校內課后服務活動的指導隊伍是學校的教職工以及部分相關專業人員。課后延時服務活動的項目多樣，主要包括課后作業類的輔導活動和興趣社團類的培養活動。大部分教師都是自主申請參與課后延時服務的，服務的質量和效率較高，能夠滿足學生學習和個性化發展需求，有效解決了很多家長不能按時接孩子的實際問題。但是，課后延時服務畢竟是一個新生事物，受傳統教學習慣的影響，部分學校和教師在延時服務的認識和操作上存在一定的誤區。他們認為，課后延時服務只是簡單地在每一天教學活動的基礎上增加的兩個課時的活動，既可以安排上課，又能夠進行一些隨意的活動。甚至有的教師認為，延時服務就是簡單地看管學生，只要讓學生在延時服務的過程中完成作業就行，因此，很多課后延時服務活動的開展過于形式化。除此之外，課后延時服務活動的開展改變了傳統的教學秩序，很多學生和教師都很不適應，由此出現了活動形式不規范、活動內容不豐富的現象。這些問題的產生都間接影響了課后延時服務活動開展的效率，不利于多角度地培養學生的學習興趣和綜合素養。對此，初中英語教師要做出積極地改進措施，進一步提升延時服務的質量，解決其中存在的問題。

二、課后延時服務讓學生在校園生活中健康快樂地成長

為了進一步減輕現階段中小學生的學習壓力和作業負擔，規范課外的相關輔導培訓機構，國家頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，于2021 年10 月全國人大表示：“‘雙減’擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。”“雙減”政策的頒布和提出為中小學課后延時服務提出了新的思路。課后延時服務活動的總體目標是讓每一位家長放心，解決家長不能按時接孩子的問題，滿足其工作需求；針對學生的學習情況及時有效地查漏補缺，并讓學生在校園生活中健康快樂地成長。

課后延時服務是學校結合本校的各種優勢，有機融合多元化的社會資源，并在學生、家長自愿的前提下，由學校教師或者專業人員帶領學生進行課后托管。筆者經過訪談交流得知，在現階段初中英語課后服務活動中，很多教師都愿意參與本校下午放學后的校內課后延時服務活動，并將課后延時服務理解為課后看管學生，輔導學生的作業，提升其學習成績，并結合現代教育中的眾多教學資源，創設更加豐富的課后服務活動，發展學生的興趣愛好。

“雙減”理念下，積極探索構建初中英語課后延時服務活動，對學生、教師和家長都有重要的意義，能夠促使初中英語教師積極參與有關課后延時服務活動的培訓活動，增強教師的專業素養和課后延時活動服務能力，進而促使初中英語教師結合學生的實際情況創設更具價值的、多元化的課后延時服務活動，全面增強初中英語課后延時服務活動的活力和生機，激發初中生參與課后延時服務活動的積極性和主動性，引導學生在延時服務活動中更好地查漏補缺，并獲得德、智、體、美、勞綜合素質的高質量發展。

三、落實“雙減”用心服務，助力學生全面發展

課后延時服務是一項民生工程，能夠切實解決家長的實際問題。在具體的實施中，實行“一校一案”的方式，課后延時服務活動一般都是由本校教師承擔的。在具體的課后延時服務中，每個學校，每個學科，都可以根據自身的特色和學生的實際需求，創設課后延時服務活動。但是，在實際的課后延時服務中，存在著一些管理不善、服務保障制度不規范、學生主體地位被忽視等問題。作為初中英語教師，要切實提升自身的專業素養和教育教學能力，進一步增強初中英語課后延時服務活動的實效性、科學性和可操作性，明確課后延時服務活動的各項功能，提升服務水平，助力學生綜合發展。

（一）及時更新教育理念，辦好人民滿意的教育

“雙減”政策下，人們的教育觀念和生活方式發生了很大的變化，社會各界加強了對課后延時服務活動的關注，旨在辦好人民滿意的教育，解決家長不能按時接孩子的實際問題。作為初中英語教師，要及時更新自身的教育理念，加強對課后延時服務活動的重視程度，積極學習開展課后延時服務相關的理論知識和活動模式，不斷增強自身的專業知識素養和課后延時服務能力，保障初中英語課后延時服務活動的質量和效率，既能夠幫助學生及時查漏補缺，又能夠讓學生獲得更高的英語技能，促進學生綜合知識的學習與發展。

課后延時服務活動的開展就是為了解決減負政策下學生放學時間較早，家長下班晚無法按時接孩子的問題，旨在為學生和家長提供高質量的課后延時服務質量，彌補市場托管中師資力量薄弱、安全狀況堪憂和缺乏一定的衛生意識等方面的不足。

課后延時服務對教師提出了更高的要求，要求教師充分利用這個時間，發現當天課堂教學中出現的問題，及時對學生進行輔導。對于中小學生而言，課業負擔的壓力是他們在學習和生活中面臨的最大問題。高效、輕松、快樂地完成每天的課后作業，擁有更多的自由活動時間，實現自主管理是這個群體普遍向往的生活與學習模式。

課后延時服務為學生提供了多元化的學習內容和活動模式，拓寬學生的學習視野，助力學生德、智、體、美勞全面發展。鑒于此，初中英語教師要積極學習課后延時服務活動的課程模式，遵循公開服務事項，主動接受學校、家長和學生的監督；堅持自愿選擇，解決家長的實際問題；聚焦學生綜合素質的全面發展，創新課后服務模式，進而打造優質高效的初中英語課后延時服務活動，監督學生按時、保質地完成作業，提供多元化的活動內容，保障課后延時服務活動的質量和實施效果，推動“雙減”政策的有效落實。

（二）突出學生的主體性，及時幫助學生查漏補缺，促進學生綜合素質的發展

新課程改革背景下，教學過程是教與學，師與生相互促進、共同發展的過程，學校提供的課后延時服務活動的服務對象也是學生，是為了更好地服務學生的課后生活而開展的。為此，初中英語教師在創設課后延時服務活動的過程中，要突出學生課后延時服務活動的主體性，結合學生的實際情況，創設多元化的課后延時服務活動。基于“雙減”理念，課后延時服務活動主要包括帶領學生集中完成課后作業、創設多元化的興趣社團活動、開展自主閱讀交流活動、組織具有主題意義的教育教學活動以及其他學校特色開展的趣味化活動。

我們身處于國際化進程不斷加快的時代，英語作為國際通用語言，是學生走向世界的基本技能，也是現代社會中優秀人才必備的基本技能之一，對個體的終身發展和社會適應性非常重要。學習英語可以豐富自己的知識面，拓寬視野，還可以提高個人在社會中的競爭優勢。基于“雙減”政策下，英語教師要設計適合學生身心發展的英語活動方案，全面提升英語課堂的教學效率，保障學生在校內生活中的學習效果，并在課后延時服務活動中監督學生按時完成英語作業，并保障英語作業的質量。初中階段的學生，身心處于快速發展階段，很多學生對充滿趣味性的活動都有較高的積極性，能夠主動參與趣味性的課后延時服務活動。隨著素質教育的深入實施，越來越多的家長開始希望自己的孩子不僅會基礎的理論知識，也要會各種各樣的藝術、技能。鑒于這種情況，初中英語教師要結合學生的實際特點，創設與學生的現實生活、興趣愛好、個性特點等密切相關的活動。結合英語課文，創設多種多樣的角色扮演活動。如在學過Friends的內容后，教師可以為學生創設角色扮演的游戲，讓學生根據自己的實際情況，以小組合作的形式，運用所學的英語知識進行語言交流。同時，在課后延時服務活動中，給學生創設鍛煉英語語言表達能力的機會，逐步轉變學生的語言表達習慣，通過角色扮演活動的開展加深學生對所學英語知識的理解和認知，潛移默化地提升初中生的語言表達水平，促進學生的英語學習與發展。

（三）豐富初中英語課后延時服務內容，提升英語課后延時服務活動的質量

科學技術的快速發展，為學校的各項教育教學活動提供了眾多的教育資源，能在原有教學內容的基礎上，為學生提供更具吸引力的課后延時服務活動。作為新時代的初中英語教師，要樹立“雙減”理念，意識到提升課后延時服務活動質量的重要性，并不斷學習信息技術的相關知識，增強自身的信息化教學能力，巧借現代信息化的教學資源，豐富初中英語課后延時服務活動的內容，增強課后延時服務活動的活力和吸引力，提升學生的參與度，進而讓學生在活動中獲得更多的知識，掌握更多的技能，切實落實“雙減”政策，并巧借多元化的活動內容，增強學生的參與度，提升英語課后延時服務活動的質量。

英語是一門綜合性和趣味性很強的語言學科，在特定的語言環境中更能深刻感受到英語學科的美。為了進一步落實“雙減”政策，提升英語課后延時服務活動的教育教學質量，教師可以通過希沃白板或者巧用微課課件，在英語教材的基礎上延伸課后延時服務活動的內容，培養學生的英語學習興趣，促使學生在課堂上緊跟教師的教學思路，學習英語知識，掌握學習英語知識的方法和技能，推動“雙減”政策的有效落實。例如，在學習Project 2The world around us之后，在創設課后延時服務的過程中，教師可以從網絡上找到一些相應的教學資源，給學生展示我們周圍的世界是如此的奇妙、美好。從多樣化的天氣入手，將有關我們周邊國家的資源、事物以及一些美好的事情，盡可能多地展示在課后延時服務活動中，調動學生的活動積極性，開闊其英語學習視野，引導學生將英語知識的學習與自身的現實生活進行有機融合，進而增強學習英語知識的實效性和可操作性。與此同時，教師可以為學生留出足夠的時間和空間進行英語知識的表達運用，通過學生的親自體驗，感受學習英語知識的實際價值，培養學生的英語素養。

綜上所述，時代的進步和教育的發展，給人們的生活帶來了更多的壓力，中小學階段的課后托管成了學生家長的一大難題。為了進一步解決家長接孩子的困難，辦好人民滿意的教育，國家出臺了“雙減”政策，并全面實施了課后延時服務舉措，旨在進一步完善我國的教育教學體系，保障學生的身心健康發展，并為社會的和諧發展做出一定的貢獻。基于“雙減”理念，初中英語教師要切實意識到開展課后延時服務的重要性，及時轉變自身的教育觀念，有效整合現代教育中的教學資源，豐富課后延時服務的內容，以多元化的課后延時服務活動，提升質量，促進學生全面發展。

課后延時服務的出現體現的是基礎教育的人性化，也是教育改革創新發展的新思路、新模式，我們期待著這一模式能夠在未來的探索發展中日臻完善，讓教師、家長和學生更加受益。