高校思想政治理論課的內涵特征及其引導大學生對主流價值觀認同的作用機理

陳向義

東華大學 馬克思主義學院，上海 201620

主流價值觀反映了一個國家意識形態和社會道德的基本取向，反映了一個國家主流社會的基本意愿。習近平總書記指出:“如何提高整合社會思想文化和價值觀念的能力，擴大主流價值觀念的影響力，掌握價值觀念領域的主動權、主導權、話語權，是我們必須解決好的重大課題。”[1]青年大學生是新時代中國特色社會主義事業的中堅后備力量，引導他們增強和堅定對主流價值觀的認同則是這一重大課題中的重要部分。所謂“認同”，從現代社會學的視角看，“是一種同化與內化的社會心理過程，它是將他人或群體的價值、標準、期望與社會角色，內化于個人的行為和自我概念之中。”[2]從“認同”的結構要素看，認同主體、認同客體和認同介體是認同機理的主要構成，認同介體是聯結認同主體和認同客體的橋梁。認同是認同主體行動意義的來源，意義就是認同主體對其行動的目的所作的象征性確認。在青年大學生認同主流價值觀的敘事中，青年大學生是認同主體，主流價值觀是認同客體，聯結認同主體和認同客體的認同介體則有很多因素，影響青年大學生對主流價值觀認同的各種介體因素都會因不同特點對客體認同結果產生重要的影響，其中，思想政治理論課由于其特殊性更是發揮著重要作用。2018年教育部頒發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》規定：“思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。”高校思想政治理論課(以下簡稱高校思政課)具有知識性、思想性和價值性內涵特征，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這里我們就從知識性、思想性和價值性三個方面探討高校思政課引導當代青年大學生價值觀認同的作用機理。

一、高校思政課的知識性與大學生對主流價值觀的理論認同

要使主流價值觀為青年大學生普遍接受并實際踐行，首先要讓青年大學生對主流價值觀產生理論認同，這是他們踐行主流價值觀的基礎。高校思政課體系是一個知識體系，向青年大學生系統講授和宣傳馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義，讓青年學生深刻理解馬克思主義中國化時代化的歷史進程，全面把握當代中國馬克思主義的理論內涵。由此可見，高校思政課的知識性有利于增強大學生對主流價值觀的理論認同。

(一) 高校思政課程內涵的知識性及其呈現

教育就是要向受教育者傳授知識。高校思政課程是高等教育重要的組成部分，知識性是其應有的內涵特征。高校思政課程和其他專業課程一樣，在內涵上都呈現為知識性特征，正是通過向大學生傳授知識達成高等教育目標。對高校思政課程來說知識性非常重要。習近平總書記強調：“思政課重在塑造學生的價值觀，這一點必須牢牢抓住。強調思政課的價值性，不是要忽視知識性，而是要通過滿足學生對知識的渴求加強價值觀教育。知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中。只有空洞的價值觀說教，沒有科學的知識作支撐，價值觀教育的效果也會大打折扣。”[3]18如果沒有知識作支撐，只提價值要求卻不提供知識材料，思政課就會變成蒼白無力的說教，起不到應有的價值引導作用，缺乏知識性的思政課教學必然會制約育人效果的有效達成，這樣培養出來的學生也只能是缺乏科學精神與人文素養的“單向度的人”。

從知識性內涵方面看，高校思政課要講清楚馬克思主義的精髓要義和思想內涵，講清楚黨的理論創新成果的思想淵源和理論依據，闡明馬克思主義理論知識的科學性，進而彰顯馬克思主義的真理性與實踐性，引導大學生自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，了解中國特色社會主義發展的實踐歷程，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，從而更好地引導青年大學生認同馬克思主義及在其指導下建構起來的主流價值觀。思政課的理論學習有助于青年大學生在后續的思考與實踐中完成由“知識體系”向“思想體系”和“信仰體系”的轉化。

(二) 思政課程的知識性源于馬克思主義理論鮮明的科學性

知識是人們在認識世界和改造世界過程中形成的有益成果，它以客觀的形式呈現于人類文明發展的進程之中，客觀、完整的知識體系是增強學科課程內容說服力的關鍵。知識性在高校思政課中處于基礎性地位，高校思政課同其他課程一樣在知識建構上必須首先確保知識體系的完整性和客觀性。高校思政課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，其知識性源于馬克思主義理論的科學性，這是思想政治理論課知識性的根基。

馬克思主義的科學性，首先表現在“它是社會科學的最高成就”[4]。馬克思主義是在社會實踐和科學發展的基礎上產生的，并在自身發展中不斷總結實踐經驗，吸取自然科學和社會科學發展的最新成就，能夠正確反映自然、社會和人類思維發展的本質和規律。

其次，馬克思主義具有科學的世界觀和方法論基礎，辯證唯物主義和歷史唯物主義既是馬克思主義整體學說的必要組成部分，也構成了馬克思主義理解整個世界的世界觀和方法論基礎。正是憑借辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，馬克思主義揭示了人類社會發展規律，特別是資本主義產生、發展以及必然為社會主義所替代的規律性，為人類指明了實現自由和解放的道路，為社會主義事業指明了前進的方向，具有無可辯駁的科學性。

最后，馬克思主義是不斷發展的學說，馬克思主義的發展具有科學探索性，在指導社會主義事業發展的過程中不斷得到豐富和發展，并形成新的理論成果。馬克思主義在指導中國革命、建設和改革的過程中，形成了一系列馬克思主義中國化時代化理論成果。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央創立的習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化時代化的最新成果，是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。

(三) 思政課程形成的科學認知是大學生對主流價值觀理論認同的基礎

主流價值觀是在社會上占主導地位的價值觀念，由社會主流意識形態倡導和支持,我們黨倡導的主流價值觀建構的指導思想是馬克思主義。馬克思主義在意識形態領域里居于統攝地位，是全黨和全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。黨的十九屆四中全會更是把堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位確定為根本制度，馬克思主義是中國特色意識形態之魂。自中華人民共和國成立以來,我們黨倡導的主流價值觀是以馬克思主義為基礎建構起來的一整套價值觀念，包含著“愛國主義”、“集體主義”和“社會主義”等價值元素,它與社會主義基本制度和根本目標要求相適應，反映了社會主義意識形態所倡導的價值導向,體現了我們的社會理想并具備最廣泛的現實基礎。在當代，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義的高度統一。

高校思政課課程的知識性奠定了青年大學生認同主流價值觀的基礎。高校思政課承擔著傳授馬克思主義理論基本知識的重大使命，通過向青年大學生開展馬克思主義理論科學理論和系統知識教育來培養塑造他們的價值觀，提升他們的理想信念和價值理念。通過思政課青年大學生能形成對馬克思主義理論系統的科學認知，具備良好的理論素養，這種理論素養是他們對主流價值觀理論認同的不可或缺又不可替代的基礎。當然，大學生對馬克思主義理論的掌握不能僅僅停留于知識層面，對馬克思主義理論的知識認知并不是真正的馬克思主義理論素養，更不等同于其對主流價值觀的理論認同，還要有對馬克思主義的立場、情懷等的自覺持守。但如果不掌握馬克思主義的基本知識和唯物辯證的方法論，就不可能具有良好的馬克思主義理論素養，也不可能形成對主流價值觀的理論認同。

大學生對于主流價值觀的理論認同很大程度上取決于對馬克思主義理論的理解和認識，在理論認知不足的情況下，理論認同也就難免缺乏。高校思政課要努力完成由認知教育向認同教育的教學模式轉換，切實提升思想政治教育的實效性和時代性。在講到文化建設時習近平總書記指出：“社會主義核心價值觀，包括中華優秀傳統文化，只有被普遍理解和接受，才能為人們自覺遵守奉行。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[5]社會主義核心價值觀是主流價值觀的集中體現，青年大學生對主流價值觀理論認同的產生，離不開社會主義核心價值觀的“教育引導”“文化熏陶”，讓青年大學生對社會主義核心價值觀由理論認知升華為理論認同，才會提升他們對主流價值觀認同的效果。高校思政課教學就是要通過“教育引導”“文化熏陶”等路徑促使青年大學生以理論認同的方式普遍理解和接受主流價值觀。

二、高校思政課的思想性與大學生對主流價值觀的思想認同

要使青年大學生普遍接受并實際踐行主流價值觀，對主流價值觀的思想認同是其中的關鍵環節。對主流價值觀的思想認同就是要從思想認識層面發自內心地認同，要讓青年大學生由衷地感受到主流價值觀的思想偉力。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調說，思政課要“以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[3]18，必須增強思政課的思想性。而高校思政課程相比于中小學的思政課程，最明顯的區別就在于思想性的躍升。

(一) 高校思政課程的思想性特征及其呈現

思想性是高校思政課的重要特征，思政課的本質就是“講道理”，就是要以理服人，高校思政課尤其體現了這一點，這是由大學生的年齡結構和成長階段決定的，大學生要比中小學生更成熟更理智，思維上也更活躍。高校思政課更加側重思想性也是實現思想政治教育步步高、思想政治教育“大中小一體化”的需要。2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[3]17總書記在這里是把思想性和理論性并稱的。思政課如果只重視價值性，用政治的價值旨歸取代思想性，就可能會產生“低級紅”和“高級黑”現象。

思政課的思想性，就是要“講道理”。習近平總書記2022年4月25日在中國人民大學考察時強調:“思政課的本質是講道理”，“講道理”就是要對思政課的內容進行研究，深入到問題和思想的層面，要在教導學生“知其然”的基礎上引導學生“知其所以然”，在“是什么”的基礎上講“為什么”“怎么樣”。

對于高校大學生來說，僅停留于認知層面是不夠的，高校思政課還要在思想層面向青年大學生講清楚為什么中國之治的根本原因在于“堅持中國共產黨的領導”；講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想怎樣以全新視野深化了“對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識”；講清楚歷史和人民“為什么選擇了中國共產黨、選擇了馬克思主義、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放”；講清楚“馬克思主義為什么行,中國共產黨為什么能,中國特色社會主義為什么好”；等等。同樣的，高校思政課不僅要對正確觀點進行正面闡述，也要對各種錯誤觀點和思潮進行批判，要向青年大學生講清楚“中國崩潰論”的崩潰、“歷史終結論”的終結、“社會主義失敗論”的失敗，講清楚“普世價值”“新聞自由”“公民社會”“歷史虛無主義”等錯誤思潮的本質特征。高校思政課的思想性就體現在對這些“為什么”“怎么樣”的研究和講授上。

(二) 思政課程有助于改進大學生的思想方法和提升大學生的思想境界

對于青年大學生而言，大學學習階段正是他們在心智上逐步走向成熟，在生活上逐步走向獨立，為在將來擔當一定的社會角色和社會責任作好思想準備的關鍵時期。在這段時期形成和改進良好的思想方法無疑有助于青年大學生的成長成才，而高校思政課有助于改進大學生的思想方法，并進一步幫助他們在以后的工作中掌握良好的工作方法。

老一輩無產階級革命家陳云在講到正確的思想方法時曾指出：“學習理論，最要緊的，是把思想方法搞對頭。因此，首先要學哲學，學習正確觀察問題的思想方法。如果對辯證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤。”[6]馬克思主義理論給我們提供了強大的思想武器，馬克思主義的整個世界觀，不是教條，而是方法，作為辯證唯物主義重要組成部分的唯物辯證法更是我們認識和改造世界的方法論。習近平總書記特別勉勵青年學生，“要贏得優勢、贏得主動、贏得未來，戰勝前進道路上各種各樣的攔路虎、絆腳石，必須把馬克思主義作為自己的看家本領。”[7]學習科學理論不能教條式地死記硬背，而是要掌握馬克思主義的立場觀點方法，在常學常新中加強理論修養，在真學真信中堅定理想信念，在細照篤行中持續修煉自我，不斷開辟通往真理的道路。

高校思政課有助于提升大學生的思想境界。思想境界指的是人們在思想認識上所達到的高度以及在思想覺悟上所達到的境地，包括看待問題的廣度和深度。大學生的思想境界如何直接關系著黨的事業的興旺發達和國家的長治久安。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于如何上好思政課，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時曾指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[8]思政課不僅要在課堂上講，也要在社會生活中講，不僅要講深講透理論知識，也要進行豐富的社會實踐，要善于運用紅色資源。2019年習近平總書記談到紅色資源對于提升思想境界的作用，他深情地說：“每到井岡山、延安、西柏坡等革命圣地，都是一種精神上、思想上的洗禮。”[9]

(三) 思政課程凝聚的思想共識有利于增強大學生對主流價值觀的思想認同

中國社會仍處在現代化的進程中，正在經歷著向現代社會的變遷，這種變遷必然會導致社會利益分化，進而多元價值觀念相互激蕩。青年大學生的價值觀呈現出明顯的可塑性，極易受到外界影響。面對價值多元的狀況，作為未來社會建設主力軍的青年大學生更要堅持弘揚愛國主義、集體主義和社會主義主旋律的主流價值觀，這就需要青年大學生在思想層面達成共識。

高校思政課有助于引領青年大學生達成和凝聚思想共識。高校思政課在塑造青年大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀方面有著重要和不可替代的作用，能夠幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，從而為其一生的發展奠定科學的思想基礎，會對學生的思想觀念、價值取向、精神風貌產生長久影響，這些就是高校思政課凝聚大學生思想共識的前提。從內容上看，高校思政課能夠凝聚起堅持中國共產黨政治領導的思想共識，中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心；能夠凝聚起堅持和發展中國特色社會主義道路的思想共識，中國特色社會主義道路是引領中華民族走向偉大復興的唯一正確道路；能夠凝聚起對改革開放是決定中國命運關鍵一招的思想共識，改革開放是中國擺脫貧窮落后、實現中華民族偉大復興的必由之路；能夠凝聚起對黨的創新理論成果的思想共識，習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代我們黨堅持和發展馬克思主義的最新理論成果，是黨和國家必須長期堅持的指導思想。同時，高校思政課還要幫助青年大學生筑牢“聽黨話、跟黨走”的思想防線。習近平總書記指出：“一個政權的瓦解往往是從思想領域開始的，政治動蕩、政權更迭可能在一夜之間發生，但思想演化是個長期過程。思想防線被攻破了，其他防線就很難守住。我們必須把意識形態工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則要犯無法挽回的歷史性錯誤。”[10]

高校思政課課程體系是一個完整的向青年大學生講授和宣傳馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論的思想體系，而當代中國主流價值觀是一個復合型的價值觀念體系，它既包括一個指向共產主義的終極價值目標，同時也內含具有時代特征的社會主義核心價值觀和社會各領域基本價值規范。高校思政課課程體系和主流價值觀的價值觀念體系，兩者在思想層面具有廣泛而深刻的一致性，都要求青年大學生把共產主義遠大理想同實現黨在現階段的歷史任務結合起來，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念。高校思政課在思想認識上引導青年大學生樹立正確的人生信念，堅定參與中國特色社會主義建設的理想設計，用馬克思主義中國化時代化的最新成果引領青年學生，讓他們在領悟馬克思主義真理的同時增進對社會主流價值觀的思想認同。

三、高校思政課的價值性與大學生對主流價值觀的政治認同

大學生普遍接受并實際踐行主流價值觀，對主流價值觀的政治認同是最后旨歸。習近平總書記指出：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗。”[11]23高校思政課不同于一般的人文類課程，價值性是其鮮明的特性，反映著主流意識形態的價值規范和理想信念。對于思政課而言，知識是載體，價值是目的，知識教育是為信仰教育服務的。

(一) 高校思政課程的價值性特征及其呈現

價值性是高校思政課的核心訴求，處于根本性地位。高校思政課不同于一般的知識性學科，它具有強烈的思想、政治和道德的價值導向作用，具有突出的意識形態屬性。思政課雖然有傳授知識或講解理論的任務，但主要不在于傳遞知識，而在于借助這些知識去進行價值傳遞、價值引導和價值建構。思政課所傳遞、引導和建構的并非一般意義上的價值，而是由階級屬性規定的意識形態和核心價值，以塑造大學生的價值觀。思政課是對青年大學生進行主流價值觀傳播的重要途徑，以黨和國家的路線、方針、政策為指引，為黨和國家的意識形態建設提供支撐。

思政課的價值性體現在政治引導性上。政治引導是思政課的基本功能。習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”[12]6思政課要堅持正確政治方向，強化主流價值觀引領功能。高校思政課要教育引導青年大學生掌握馬克思主義科學理論、擁護中國共產黨的政治領導、堅定中國特色社會主義發展道路，引導他們樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。中國特色社會主義進入新時代，思政課的政治引導性就體現在用馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、武裝青年學生，引導他們增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，自覺成長為擔當民族復興大任的時代新人。

(二) 思政課程的價值性源于馬克思主義理論鮮明的意識形態屬性

高校思政課就是對青年大學生進行“馬克思主義和社會主義思想政治教育”，體現了以馬克思主義理論教育加強主流意識形態建設工作的要求。習近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。”[12]6

首先，馬克思主義具有鮮明的意識形態屬性。馬克思主義是無產階級的世界觀，是關于無產階級解放的學說。“在馬克思之前，社會上占統治地位的理論都是為統治階級服務的”，而馬克思主義明確地“第一次站在人民的立場探求人類自由解放的道路”[13]。馬克思主義是人民性的理論，人民至上是馬克思主義的政治立場，馬克思主義的人民性是以階級性為深刻基礎的。馬克思成為那個時代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，各國政府都驅逐他，資產者都誹謗他，但全世界的無產者都對他表示愛戴和尊敬。“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”[14]

其次，中國共產黨就是以馬克思主義為指導思想的政黨。中國共產黨第一次代表大會通過的《中國共產黨的第一個決議》中，明確提出：“我們應始終站在完全獨立的立場上，只維護無產階級的利益”[15]。中國共產黨是要實現共產主義遠大理想的政黨，是全心全意為人民服務的政黨。中國共產黨的先進性，其與一切資產階級政黨及其他非無產階級政黨的區別，在于其指導思想是馬克思主義的科學社會主義理論。習近平總書記指出：“中國特色社會主義，是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求的科學社會主義。”[16]

最后，新時代高校思政課要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。作為大學生的必修課程，高校思政課需要反映社會主義大學的本質要求，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，真正做中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。高校思政課要始終把馬克思主義作為課程建設的靈魂，以馬克思主義中國化時代化的最新理論成果武裝學生頭腦，教育和引導學生秉持人民立場，為中國特色社會主義建設服務。

(三) 思政課程培育的政治素養有利于增強大學生對主流價值觀的政治認同

政治認同包含著國家認同、民族認同和公民身份認同等方面。學者桑玉成更是將政治認同定義為“政治團體的成員對于他身處的政治團體的認知與評價，以及對價值體系的選擇”[17]。對主流價值觀的政治認同就是要對社會主導政治生活的權威性在情感上產生政治歸屬感。高校思政課能夠增強大學生對新時代主流價值觀的政治認同。

政治性是思政課的根本特性，高校思政課程的價值性培育了大學生認同主流價值觀的政治素養。政治素養是指“一個人在政治生活中表現出來的個體特質”[18]。大學生的政治素養主要體現在他們的政治理論水平、政治價值認同和政治行為等方面的素養上。青年大學生要堅定對馬克思主義的信仰，堅定以人民為中心的政治立場。作為立德樹人關鍵課程的思政課，對大學生政治素養的培育起到了非常重要的作用。思政課要“落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”[3]10。思政課教學在教授知識的基礎上，不斷提升學生的思想政治素質，講清中國共產黨團結帶領人民開創中華民族偉大復興千秋偉業的歷史邏輯與理論邏輯，幫助學生形成正確的政治價值觀，毫不動搖地堅持和擁護中國共產黨的政治領導核心地位。

良好的政治素養有利于增強青年大學生對主流價值觀的政治認同，這是我國社會主義事業能夠不斷向前持續發展的根本保證，直接關系著黨和國家的前途命運以及國家未來的發展方向。新時代主流價值觀的話語旨歸和實踐指向就是“中國特色社會主義”，其最本質的特征就是中國共產黨的領導。大學生對主流價值觀政治認同的實質是對中國共產黨政治領導的認同。新時代中國青年的使命，就是堅持中國共產黨領導，同人民一道，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。習近平總書記強調：廣大青年要“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[11]40，爭做堪當民族復興重任的時代新人，在實現中華民族偉大復興的賽道上奮勇爭先。