談音樂教育與育人

常言說，什么樣的教育出什么樣的人才。我認為“教書育人”首先是育人，然后是教書。音樂教育，是通過音樂的手段去塑造人、培養人、造就人。作為中學音樂教學，則應首先確立育人的教學觀念， 并以此指導教研教學活動。

孔子曰：“移風易俗，莫善于樂?！币魳方逃龔谋举|上來說，是一項塑造人的工程，它通過對人審美能力的發掘和培養，通過建立人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育只有在對真善美統一、知情意統一的理想人格塑造中，發揮其獨有的作用，才能實現其真正價值。教師應該充分發揮音樂藝術自身的特點及其教育教學規律，使音樂教學在全面培養人的素質教育中獲得應有的育人效果。

一、 從情感入手，培養學習內在的音樂感覺

音樂是心情的藝術，音樂教學從情感入手，遵循音樂藝術自身的特點，注重學生心理感受與表現。音樂藝術離開情感因素將不復存在，情感應是音樂教育的第一位要素。美國著名音樂教育家和心理學家穆塞爾指出：“表情在音樂教學中占著中心的位置，音樂教育應從表情開始。”而表情則是有感而發的。環視國際，不論是匈牙利柯達伊教學、德國奧爾夫教學法、美國“綜合音樂感”教學法或日本鈴木教學法，還有我國優秀教師所實踐運用的律動教學法也好，其核心與靈魂，集中到一點，就是培養學生內在的音樂感覺。一方面，音樂教師要以自身的音樂文化修養去激發學生的學習熱情，誘發學習動機，使學習主體建立自覺學習欲望；另一方面要通過有目的性的設置和靈活運用各種教學手段、手法，引導學生的有感參與及主動學習認知，并通過自身的情緒體驗去理解和表現音樂。音樂教師有責任讓學生明白，音樂所追求的真正目的，不是表面的音響，而是表面音響所代表的內在精神。

二、 感受音樂形象之美，施美育，塑操行

音樂教育的全部過程是一種自覺的審美過程，教學應以美感的發生為根本內容，音樂教學在長期的多次的美感發生和發展中，影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操。所以，音樂教師最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美。對于更多的學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、教育、感染和認識等效應上。例如，課堂欣賞《長征組歌》，教師通過創作簡介，運用熱情的語言講述，引導學生作歷史回顧，輔之以圖片、投影資料等，使學生展開入情入境般的聯想，將長征的環境(如音樂對雪山草地、戰火硝煙的形象描繪)，戰士的勇猛、機敏、頑強、樂觀，領袖的決策偉略等史實般的畫面在音樂聲中愈加生動鮮明，音樂形象情景交會，產生較大的震撼般的教育力量，從而使學生更加積極自覺地去感受音樂，思考歷史。音樂以其獨特的美育功能——樂曲旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態美、情感美來陶冶學生的情操，塑造美的人格和心靈。結合音樂的這些自身特點，在學習音樂中認識美，以美揚善；教學中孕育美，以美冶心；音樂活動中體驗美(口唱神交，手動心領)，以美悅情；實踐活動中創造美，以美導行。而音樂旋律之優美生動，還可在學生腦中長期地化作動力，促使其知、情、意、行的相互轉化，對品格、心智、意志力形成鍛煉，得到良性循環的育人效果。

三、 注重音樂的文化傳播，形成音樂教學之文化育人

任何音樂作品，從創作到表現，無不蘊涵著一定的文化元素，一個民族的音樂通常是這個民族精神、文化的結晶。我國瀚如煙海的民族音樂，以其豐富多彩的內容與形式，展現各民族千姿百態的地域風情、民族性格與文化特征，生動鮮活地記載著中華民族發展歷史縮影。例如，蘊涵民族精神的《長征組歌》欣賞教學，教師首先要通過創作簡介，說明這部分作品與長征史實一樣所具有的世界人文價值，是中國革命史也是全人類的一部精神文化大餐。并通過音樂的手段激發學生對歷史的回顧與思索，去憎恨戰爭，親近和平，體會人類的頑強與智慧，并引發學生對人生價值的探索與追求。長期以來，人們總習慣于知識技能等的教學與訓練，而非素質能力的培養，更沒有把音樂作為文化去影響和教育學生。由此，產生了學生學習上的一些惰性，比如，不愿學習相關的理論知識，甚至認為只是彈彈唱唱罷了，卻不知哪怕是一首短小的樂曲或歌曲，要想準確生動地表現出來，應該有許多方面的學習積累。例如，課堂學習《中華人民共和國國歌》，盡管學生已經在小學唱過，但其中音樂旋律、節奏及其所表現出的音樂形象、歌曲風格、速度等的把握，尤其是對歌曲所蘊涵的民族精神的體會與表現，更需要中學音樂教師全面準確的教學引導。教師應結合中師生的年齡、閱歷等特點，通過歷史的簡短回顧、詞曲創作過程與創作背景和提示，使學生會充滿感情地演唱國歌，讓他們更加熱愛祖國，熱愛我們的民族文化。

四、 教學中注重學生良好的心理素質的培養

學生的心理素質，包括人的精神狀況、處世態度方法和性格特征。這些非智力因素對一個人的生活、學習、成長起著重要的作用。音樂教學應以各種音樂形式和方法培養學生的自信心理、協作心理、堅韌心理、寬容心理、進取心理、創造心理和同情心理等。

開設各種生動活潑、行之有效的課內外音樂活動，給學生體驗與表現音樂的眾多機會，使其參與到實踐中來。如傳統教學中課堂提問、抽查、個別輔導等常規教法，可以變為律動表演、登講臺演唱等方式。課外以各種小組活動如舉辦音樂交誼會，年級、校內賽事活動等。另外，開展合唱活動能全面鍛煉學生，如合唱曲《我和我的祖國》《飛來的花瓣》，親切優美的旋律展現了祖國和人民的魚水關系以及人民勤勞、勇敢、豪邁的性格，表現了師生間深厚的情誼，使學生既能體驗到音響的意境美、表演的形式美，同時又在音樂活動中不斷地肯定自我、提高自我，促進自信心、進取心等良好心理素質的養成，也增強了學生之間集體凝聚力、交往能力以及相互協調能力的發展。

音樂教育的各個方面，音樂教學的各個環節，無一不體現出育人的價值。柏拉圖曾說：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類內心并給予強烈震撼。一個受過良好教育的人應將音樂銘刻于心，傳予后人?！币虼耍鳛橐魳方處煈μ剿鳎吆靡魳酚酥?，為實現全民族音樂文化素質的提高作出貢獻。

(臨沂實驗中學)