略談我園遠足活動的管理

南京新世紀實驗幼兒園 蔡 萍

我園是小區配套幼兒園，戶外活動場地偏小，花草樹木種類不夠豐富，因此，我們充分利用距離幼兒園不太遠的濱江風光帶，組織全園中、大班的孩子進行了為期兩年的江邊遠足活動。孩子們在行走中觀察、發現、感受并成長，遠足讓行走成為課程，我們也在遠足活動中積累了一定的管理經驗，形成了相應的策略和機制。

一、做好遠足活動的安全管理

外出遠足，孩子們是最高興的，但帶孩子走出園門，意味著多出許多無法預測的風險，園長和教師最擔心的自然是安全問題。因此，我們必須充分做好安全管理。

（一）實地察看，排查風險

每次遠足前，園長和教師們事先踩點，實地察看，一一排查可能出現的風險點。如：沿途有一個紅綠燈路口，有一個公交樞紐站，有一條過街地下通道，需要注意行進中的安全，防止幼兒途中絆倒、掉隊；沿江的堤岸上有一段沒有防護欄，需要事先做好隔離防護；江堤路面上的危險物品，需提前做好清理，等等。

（二）多方審議，制訂方案

在前期師生共同研討制訂活動方案的基礎上，我們召開園務管理委員會、家長委員會，邀請家長代表、社區民警等與教師共同審議遠足方案，就活動目的、設計思路、活動時間、活動地點、活動過程、安全保障措施、注意事項及多種突發情況的應急預案（突發疾病、走失、交通事故等）再次進行充分的論證。在征得家長同意后，我們還爭取到社區民警對活動的支持。每次遠足由一位園長帶隊，有一位社區民警和多名家長同行，保證成人與幼兒人數比為1:4，確?；顒臃桨赴踩⒖茖W、周詳。

（三）審批備案，組織保障

在完善了《遠足活動方案》《遠足活動應急預案》《遠足活動人員安排》《家長志愿者遠足指南》《活動特別說明》后，我們向屬區教育局提出遠足申請，獲得批準后再報上級主管部門備案。

（四）安全培訓，提升技能

我們邀請共建單位江蘇省婦幼保健院的醫生來園對保教人員進行急救培訓。陪同遠足的家長和教職工接受綜合安全指導培訓，如明確遠足活動中每個人需要負責監護哪幾個孩子；保健老師要攜帶保健急救藥箱；遠足前教師在手機存好所有孩子家長的聯系電話，等等。

就這樣，經過多方面、多層次的論證、把關和指導，形成比較完備的風險管理方案和管理策略，為遠足活動做好基礎保障。

二、做實遠足活動的課程管理

遠足僅僅是走路嗎？有哪些教育資源？孩子對哪些問題感興趣？他們需要什么幫助？遠足活動中他們可以獲得哪些新的經驗？如何讓遠足活動成為孩子學習的過程？隨著遠足活動的不斷深入，教師們的課程意識也在不斷增強，幼兒園則著力做實遠足活動中的課程管理。

（一）針對活動任務設計課程

遠足活動中，孩子們有需要自己完成的任務，要學習積極地應對風險。針對遠足活動中的安全管理，教師們組織孩子開展了“遠足規則大家談”“遠足帶什么”“遠足的著裝”等活動。如“遠足規則大家談”活動中，師生一起討論、制訂遠足的規則。有過馬路、過隧道時不奔跑，聽從成人指令；不離開集體單獨行動；穿適宜的鞋子和衣服，鞋帶要系緊；不翻越江堤邊的欄桿，不在臨江的坡道上玩耍；在撿拾不認識的東西前要向成人詢問，等等。教師引導孩子將規則用繪畫等方式表達出來，并在后續的遠足活動中不斷完善。又如，在“遠足有什么”活動中，孩子們經過討論，意識到遠足要走很多路，不能帶太多的東西，但水一定要帶，還要帶上有拉鏈的透明包包，用來裝采集的植物和捕捉的小蟲。通過“遠足的著裝”活動，孩子們知道遠足要穿舒適、合腳的鞋，戴太陽帽；衣服不要太厚，要采用“洋蔥”穿衣法，可以隨時增減。就這樣，風險點也變成了教育資源。

《3-6 歲兒童學習與發展指南》要求大班幼兒能連續行走1.5 公里以上，這是需要達到的基本目標。剛開始遠足的時候，好多孩子走得慢、走不動，教師設計了“遠足時走不動怎么辦”活動，引發孩子們討論。孩子們想出很多好主意，并在活動中實施。如邊走邊唱歌，好朋友手牽手相互鼓勵，跟著集體的步伐不掉隊，幫助有困難的同伴背水壺，開展小競賽“看哪組走得快”。

教師們也倡導家長每晚帶孩子散步，在班級群開展“綠色行走”打卡活動，讓孩子們在日復一日的行走中，在一次次的挑戰和鍛煉中，提高速度和耐力，增強體質和毅力。堅持遠足一年后，大班幼兒能順利完成徒步6 公里去渡江紀念館的“紅色之旅”。

（二）針對具體問題設計課程

遠足活動過程中，孩子們會遇到一些問題，這些問題怎么解決呢？教師們沒有包辦代替，而是設計具體的活動，和孩子們一起學習、討論、想辦法。如過紅綠燈，剛開始全體師生如臨大敵。200 多個孩子過馬路，隊伍拉得很長，常常由后勤老師站在馬路中間，攔住過往車輛讓孩子們通行。孩子們奔跑著、呼喊著過馬路，覺得綠燈時間太短了。有時一個班的孩子被分隔在馬路兩邊，孩子們望著馬路對面的同伴，興奮地叫著跳著，增加了教師的焦躁情緒。如何又快又安全地過馬路呢？教師組織了“安全過紅綠燈”活動，經過多次討論和嘗試，教師和孩子們一起想出了多種過馬路的辦法。如：到了紅綠燈路口，將原先的每班兩路縱隊變成做操時的6 路縱隊，這樣隊伍的長度就大大縮短了；由原先的一個班接一個班過馬路，變成兩個班同時并列在馬路邊等候綠燈。這樣一個綠燈的時間，就有兩個班的孩子安全快速地過了馬路，不再影響車輛的通行。在遠足過程中，孩子們認識了一些交通安全標志，教師又專門組織開展了認識和設計交通安全標志的活動，讓孩子們知道遵守交通規則的重要性。

遠足活動中，鞋帶容易松掉，孩子們就地蹲下處理會影響隊伍的行進，造成趴壓或掉隊后的奔跑。針對發現的問題，教師們設計了針對性的教育活動，并在活動區提供相關操作材料，讓孩子們練習快速系鞋帶。這樣，在遠足中再遇到鞋帶松掉的現象，孩子們會立即跑到隊伍外面，快速系好鞋帶再歸隊。通過針對性的活動，孩子們在遠足過程中的自理能力明顯增強了，如會在行進中把脫下來的衣服系在腰間，喝完水知道將杯蓋擰緊，等等。

（三）針對豐富資源用好活教材

大自然大社會都是活教材，大自然蘊藏著豐富的教育資源。

春天里，面對江邊大堤上各種各樣的花草樹木，孩子們圍繞“我喜歡的樹”進行連續觀察。從初期的花苞開始，孩子們發現有的花苞變成花朵，花朵盛開后又逐漸變成果實。他們還發現植物生長的順序也有所不同，有些樹先開花，有些樹先長葉。經歷兩個春秋，孩子們形成了自己的“植物檔案”。

每次遠足，孩子們都會帶回很多“寶貝”，如螞蚱、西瓜蟲、瓢蟲等，回園后繼續觀察飼養，研究它們的生活習性。此項活動激起了孩子對蟲子的研究興趣，他們在幼兒園的小花園里挖出多種肢節蟲，在樹上發現了洋辣子蛋，逐漸摸索出幼兒園里一年四季蟲子的生長規律。孩子們持續研究，做出了小畫冊《幼兒園一年四季的蟲子》。

遠足中，孩子們從追逐蒲公英漫天飛舞的“小傘”開始，生成項目活動“神奇的種子”，探尋“種子藏在哪里”“種子傳播的秘密”。孩子們發現種子的外形不一樣，傳播方式也不一樣：有彈射式（如豌豆莢成熟后，豆莢爆裂，種子就彈射出去）；有動物傳播（如蒼耳的種子上有很多刺，粘在小動物身上傳播）；還有風傳播、糞便傳播、水傳播等多種方式。孩子們將不同的傳播方式編成繪本故事，并在自然角建立了“種子博物館”，學習種子儲存的方法，觀察種子發芽等。

經歷兩個春秋的遠足，孩子們對季節的更替、花草樹木的變化，有了更多的直觀感知和親身體驗，對周圍事物愈加好奇和敏銳，對人與自然及動植物的關系也愈加關注和了解。

持續的遠足活動，較好地滿足了孩子們親近自然的天性，他們在草地上打滾撒歡，給班上的兔子尋找苜蓿草，搖動狗尾巴草相互逗樂，在拂面的垂柳下唱著《柳樹姑娘》……遠足活動中的課程是多樣的、開放的，孩子們在大自然中盡情地嬉戲、玩耍，他們是放松的、愉悅的和滿足的。遠足中的觀察和探索給孩子們帶來無窮樂趣，遠足成為孩子們向往的活動。