幼兒侵犯性行為的處理

東部戰區總醫院玄武幼兒園 孔麗麗

上午，在活動室門口的操場上即將進行中班排球比賽。教師組織各班幼兒搬小椅子落座在操場兩側，幼兒可以自選座位跟好朋友一起觀看比賽。一切準備就緒，在清脆的哨聲中，比賽正式開始。拍球的小選手們聚精會神地展現實力，觀看的小伙伴們大聲為自己班的選手加油鼓勁。正在這時，豆豆突然跑過來指著腿對我說：“孔老師，艾米咬我腿了。”我順著豆豆的手看過去，豆豆褲子上有個圓形的水印，拉起褲子，潔白的大腿上有一圈明顯的牙齒印。跟在豆豆后面的艾米神色緊張，帶著顫音喊道：“對不起，我都已經和你說對不起了。”還沒等我說話，艾米就“哇”的一聲哭了起來。我仔細查看了一下豆豆腿上的牙印，沒有破皮，便揉了揉問豆豆：“這兒疼嗎？”豆豆說：“不疼。”我繼續詢問：“你倆是好朋友，艾米怎么會忽然咬你呢？”豆豆說：“我說晨晨拍得多是第一名，艾米說小超拍得多會得第一名，我們就爭起來了，然后艾米推了我一下，我們繼續爭論，她就趴在我腿上咬了一口。”我問艾米：“是這樣嗎？”艾米眼睛里含著淚，囔囔地說：“我已經說過對不起了。”我說：“你倆是好朋友，好朋友也可以有不同的想法，耐心等結果，就可以知道晨晨和小超到底誰會得第一。因為不同的想法就要去咬好朋友，這樣的做法對嗎？”艾米咬著嘴唇，搖了搖頭。我繼續說道：“做錯了事情，光是嘴上道歉就可以了嗎？你能不能做點事情來彌補自己的錯誤行為，請求別人原諒呢？”艾米想了想，看了看豆豆，然后蹲下去，把手按在豆豆被咬的地方一邊輕輕揉起來，一邊小聲地說：“豆豆對不起，不要生氣了，我來幫你揉一揉。”豆豆看到艾米幫自己揉腿，“撲哧”一聲就笑了。我連忙問豆豆：“現在你可以原諒艾米了嗎？你們還能做好朋友嗎？”豆豆點點頭，一把拉起艾米，兩個小伙伴又笑著回到了座位上。

案例反思：

日常生活中，當幼兒需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，幼兒會出現身體上、言語上的攻擊等侵犯性行為。主要表現為打、踢、咬、大聲嚷嚷、罵人、搶走別人東西等行為。侵犯性行為是個體發展的不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾和沖突，不利于形成良好的人際關系，教師應通過觀察、了解、分析，反思幼兒出現侵犯性行為的原因，并做出相應的干預策略。

一、創設環境降低侵犯性行為的發生

幼兒園活動的安排不合理容易讓幼兒產生侵犯性行為。中班幼兒拍球比賽的地點在室外，觀看拍球比賽時，幼兒因長時間處于興奮的狀態，難免會出現這樣或那樣的問題，甚至發生沖突。幼兒園活動安排應遵循動靜結合的原則，幼兒一輪拍球比賽結束后，在計數換人的空檔，教師可以提醒幼兒去喝水、如廁，暫時離開熱鬧的現場，讓情緒平和下來；或者組織幼兒伏在椅背上進行短暫休息。通過調節亢奮的個人狀態，避免因心理發展水平、交往方式和認知發展不成熟而引起的沖突，甚至發生侵犯性行為。

二、及時搭建化解沖突的平臺

合理的沖突是幼兒心理發展的動力，對幼兒侵犯性行為的處理應講究方法和策略。教師不能武斷地呵斥幼兒，應耐心詢問、傾聽，幫助幼兒認識問題，并且鼓勵幼兒做出相應的補救行動，換得同伴的諒解。教師只有公平公正地處理幼兒侵犯性事件，引導幼兒反思并體會對方的感受，才能疏導幼兒的情緒，有效提高幼兒的交際能力。

三、利用多元活動豐富幼兒交往經驗

教師可通過自編故事的形式，將艾米推、咬豆豆的行為融入其中，講述給幼兒聽，幫助幼兒以旁人的視角對比發現自己的不足并改進；教師也可以通過排練童話劇，讓幼兒模仿生活中跟同伴發生的沖突，在排練表演中通過移情換位矯正自己的不良行為；還可以通過誦讀兒歌，學習正確的交往方法，促使其良好的品質得到培養、保持、延續和發展。

四、成人以身作則樹立良好的榜樣

作為家長和教師，要清晰認識和把握幼兒各階段身心發展和認知特點，樹立正確的育人理念。在給幼兒提供玩具、圖書、信息媒介時，要認真篩選，把符合幼兒特點、有利于幼兒健康成長、充滿正能量的東西提供給幼兒，在生活中處處以身作則，讓幼兒在潛移默化中獲得經驗，促進其健康成長。

幼兒時期是個人習慣養成和性格特征變化最重要的時期。教師應對幼兒侵犯性行為的表現有正確的認識，客觀的判斷，采取適宜的教育方法，培養幼兒與人為善的品格，促使幼兒身心健康和諧發展。