應用文寫作在道德與法治課中有效利用的研究

尚妙麗

（甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅隴西 748100）

當前，德育教育和法治教育成為重要的教育內容，實現學生品德修養的培養和法治觀念的增強成為教育的主要目標。所以，需要道德與法治學科教師肩負起使命與擔當，發揮到德育教育和法治教育主陣地的作用。應用文因為其具有真實性、客觀性，以及需要多總結、多思考，而且應用文寫作還需要學生認真分析、科學研判、準確提煉。所以，有效利用應用文可成為新時期初中道德與法治學科教學的主要模式，可有效實現學生學科關鍵能力和核心素質的培養。

一、初中道德與法治學科應用文寫作教學的概述

（一）應用文寫作教學在初中道德與法治學科利用的可行性

應用文是文學作品的一種，指的是人們在處理公私事務時，需采取的一種文體，應用文以實用性強為主要特點，是人們交際的重要載體。目前應用文的類型主要有書信、啟事、通知、新聞、廣播稿、申請書、讀書筆記等，其主要用途是傳遞信息、處理事務、交流感情和憑證收據這四個方面。應用文也是學校教學的對象之一，是學生需要掌握的一種創作體裁。初中道德與法治學科教學的根本要求是能深入理解道德與法治內容，有自己的觀點與見解，并且作為自己行為、語言、思考的指引。而實現這一目標的關鍵途徑之一是“寫”，也就是將自己的學習心得摘除下來，將自己的實踐感悟記錄下來，摘抄與記錄的過程就是知識領悟與升華的過程，將會更好地指導學生學以致用，確保學生對道德與法治知識做到內化于心，外付于行。

（二）應用文寫作教學在初中道德與法治學科利用的意義

在初中道德與法治學科實施應用文教學既具有可行性，也具有必然性，兩者的結合與融合，具有重要的意義。一是加深學生對學科知識的認知與理解。在應用文寫作教學模式的幫助下，可有效實現這一目標，學生為了完成應用文寫作任務，需要對教材中的知識點進行深入思考，需要查閱有關資料，以清楚教材知識點的內涵與外延，進而才能用自己的語言寫出應用文。學生在完成寫作任務的過程中，就需要加強學習和分析，積極地吸收知識，實現理解的深入和認知的加深。二是拓展學生道德與法治學科的知識面。德育教育和法治教育知識的范圍極廣，為此需要學生跳出教材的限制，去展開學習、延伸學習，去閱讀教材以外的有關德育教育和法治教育的書籍，去搜索與某一應用文寫作主題有關聯的書籍、資料。在這個過程中學生能學習到書本以外的知識，有效實現了道德與法治學科知識體系的豐富。三是推動其他學科的學習。初中道德與法治學科應用文寫作不僅需要用到本門學科的專業知識，還需要學生具有歷史、物理、生物、化學等方面的專業知識，才能保證應用文的應用性。在初中道德與法治學科推進應用文寫作教學，會倒逼學生加強對其他學科知識的學習與應用，強化學科間知識點的聯系與遷移，進而能有效實現學生多學科綜合素質與能力的培養。

二、應用文寫作在初中道德與法治課中有效利用的策略

在初中道德與法治學科中利用應用文寫作教學時，教師要采取合適的途徑來落實，尤其是要結合學科特點和初中生身心發展規律，以實現教學效率的提高和學生學科綜合素質的有效培養。

（一）寫作主題要契合，實現針對性教學

寫作主題是應用文寫作的靈魂，要讓應用文寫作成為初中道德與法治教學的有力支柱，在學生開始寫作前，就需要指導學生以所講授的道德與法治課內容為基礎，指導學生合理選擇寫作方向，從而以合適的寫作主題為引領，實現學生針對性學習，獲取針對性知識，品德修養和法治素養得到針對性培養。教師在選定應用文寫作主題時，一方面要結合教學內容，另一方面要契合學生的認知，要吸引學生參與到寫作主題的選定工作中，發揮好學生的主體地位作用，立足以生為本，保證寫作主題既能得到學生的支持，也能實現道德與法治學科的教學目標。

教師在講解《與世界共發展》第二節《攜手促發展》內容時，在將教材內容講解結束后，可給學生布置一篇新聞稿寫作的任務。為了契合教學內容，教師可帶領學生以“一帶一路”為研究對象，去尋找一個小的寫作切入點，如中歐班列發車、海上絲綢之路啟動等為新聞稿的寫作主題。為了幫助學生更好地完成這項任務，教師可提供一篇新聞稿的模板，素材由學生通過網絡、報紙、書籍等途徑來了解有關內容，進而完成一篇新聞稿。在學生完成后，教師可請學生展示自己的作品，并且將自己的創作思路和想法與同學們分享。通過這樣一個寫作主題，學生對“攜手促發展”有了具體的認知，而不局限于書本的理論知識范圍內，讓學生明白了“一帶一路”對中國發展、全世界共同進步的重要作用。這個教學過程中，教師要充分地發揮個人在課堂的主導地位，注重學生的主體性，在學生進行選題時，為學生提供合理的指導性建議，以提高學生寫作的積極性和主動性。

（二）寫作方向要深入，實現深層次教學

初中道德與法治學科之所以要利用應用文寫作教學，目的是希望學生能更加全面地了解德育教育和法治教育知識，能實現對知識點的深層次認識。尤其是在寫作開始之前的構思階段，是學生深入學習的關鍵性指引。為了實現這一目標，教師要引導學生開展小組互動交流，通過思想的碰撞，實現寫作方向的全面、寫作思路的精辟、寫作構思的精準。在主題確定之后，教師可將學生分為若干個學習小組，每一小組由組長帶領深入討論，每個人都可發表自己的見解，通過來回探討與交流，實現了對寫作主題的深入思考與探究，明確了寫作方向，實現了對相關德育和法治教育知識全面、深入的認知。

還以《與世界共發展》第二節《攜手促發展》為例，在確定寫作主題是“一帶一路”之后，教師可將班級學生分為幾個學習小組，討論以什么樣的方向來寫作。在小組討論過程中，教師要引導學生翻閱資料，談感想、說體會，能說服同小組成員接受自己的觀點。正是在相互交流中，實現了學生思考的深入，認知的全面，對國家發展大局有全新的認識，對世界協同發展有了深刻的理解。對于這一主題的寫作方向，教師可為學生列舉一些，包括以具體的事件發展為方向，以國家推進的出發點為方向，以“一帶一路”周邊國家普通群眾的反響為方向等，從而為小組深入探究提供案例，以保證寫作的準確性，同時帶給學生更深層次的思考。教師要在學生完成小論文寫作方向的分析后，依照學生搜集的有關資料，為他們指出有價值的小論文提綱，讓學生們能夠快速、準確地確立分論點，整理好在這個論點中要用的相關論據資料。

（三）寫作素材要豐富，實現核心素養培養

初中道德與法治學科應用文寫作教學的關鍵是素材的積累，教師要引導學生通過適當途徑來搜索寫作素材，通過閱讀相關作品來撰寫讀書心得，通過社會實踐來積累感悟感知，通過聯系生活來總結內涵外延，從而實現學生德育和法治教育理論知識體系的建立，并且學會應用與實踐，進而實現內化于心、外化于行的教育目的。學生積累素材的途徑包括以下幾種：一是課外閱讀，也就是借助網絡、學校圖書館等途徑去閱讀與寫作主題有關聯的書籍、新聞報道、時事評論等，保證在寫作的時候有話可說。二是實踐領悟，即將需要寫作的理論知識與現實生活進行充分融合，在融合過程中去領悟德育知識，去感受法治知識的價值，并且將這些領悟與感受也作為寫作的素材，實現應用文內容的充實。三是生活感知，其實教材中的很多知識點在日常生活中都能見到，包括家人、小伙伴的身上都有體現，這就需要學生做一個有心人，能多觀察德育教育內容在父母待人接物過程中的體現，能多認識身邊的人是如何通過起訴、仲裁等途徑來維護自身合法權益的。通過三種途徑的寫作素材的積累，可實現寫作內容的充實，也推動了學生專業知識的提升和核心素養的培養。

教師在講解《參與民主生活》內容時，可給學生布置一篇應用文寫作任務，寫作主題是一篇廣播稿，寫作方向是班級最近選舉了新一屆的班委，整個選舉流程包括提名、競選、投票、宣誓等，通過宣傳讓全校師生都認識到本班級的民主精神和民主行為。在確定寫作主題和寫作方向之后，教師要引導學生搜集寫作素材，構思如何寫出一篇短小精悍的作品。學生可學習憲法中有關公民選舉權的條款，可學習中國共產黨組織條例中有關選舉流程的規定，還可欣賞有關民主選舉的短視頻。通過深入的學習，學生認識到我們國家民主的具體體現形式，體會到民主對于公民權利保護、社會進步和國家發展的意義。通過素材的搜集，學生就可更好地完成一篇新聞稿。為了激發學生更高的寫作熱情，教師可組織一次公開評選活動，通過角逐，選出一篇最優秀的作品，并且報送給學校的廣播室。這種形式的應用文寫作，可實現學生對德育教育知識和法治教育知識更深入的認知和感悟，實現了學科核心素養的培養。在學生完成論文寫作后，教師要引導學生進行閱讀，來推動道德與法治課程的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽、主動表達自己的觀點和立場。而且學生之間通過相互評價，相互借鑒，可獲取更多應用文寫作在道德與法治課堂應用的技巧與方法。

（四）寫作體驗要充實，實現外化于行德育教育目標

道德與法治學科教學的主要目的是學生品德修養的培養、價值觀念的端正、法律知識體系的建立、法治觀念的增強，在日常生活中能端正自己的行為，能積極實踐社會主義核心價值觀，能懂法、知法、守法、用法，既能尊重法律的尊嚴，也能用法律的武器來維護自身合法權益。這一深層次的教育目標很難在課堂教學中完成，很難在書本中找到答案，需要學生去實踐，能在生活中領悟、在生活中應用。而應用文的寫作任務可推動這一教育目標的實現，應用文的寫作講究實用性，關注社會現象，結合時事政治，還需要體現學生的交流情感。這些都要求學生去實踐，去到社會上、生活中去看、去聽、去領悟、去思考、去踐行。所以，通過應用文寫作教學任務的實施，可推動學生更好地踐行道德與法治學科的知識，實現內化于心、外化于行的教育目標。

例如，教師在講解《多彩的職業》內容時，布置了一篇應用文寫作作業，主題是不同職業對社會貢獻的新聞稿。在寫作任務布置之后，教師要引導學生到社會上去總結不同的職業，去感受這種職業的精彩之處，從而充實新聞稿內容。在學生社會實踐過程中，教師可要求學生親身體驗，而不是簡單地觀察或者采訪，能通過親身體驗，去感受環衛工人打造魅力城市的光榮感、感受外賣小哥方便人們生活的價值、體會醫生救死扶傷的神圣等。這種親身體會對于學生新聞稿內容的充實、形式的完善、立意的深遠都具有重要的作用。也正是在寫作體驗的實施過程中，學生能從心底尊重不同職業的勞動成果，也會對不同職業都能充滿敬畏感，實現了深層次的德育教育。

德育教育和法治教育知識的范圍極其廣，而且很多知識無法用語言來進行描述，或者無法深入描述，但在寫作實踐活動中，學生可在生活中、社會上積極實踐寫作主題涉及的理論知識，也因此能突破教材的限制，學習到更多的知識。

綜上所述，隨著素質教育的深入推進，初中道德與法治學科要承擔起德育教育和法治教育的使命與責任，需要學科教師革新教學理念，破除傳統教學模式的弊端，發明更多高效的教學方法，應用文寫作在初中道德與法治學科教學中的應用就是在這樣的背景下被創新利用的。應用文寫作在學科教學中的應用，可提高教學效率、構建知識體系、引導實踐應用、促進多學科發展。為了實現應用文寫作的價值，還需要通過合適的途徑、結合科學的方法來推進落實，要通過選擇合適寫作主題實現針對性教學，通過小組討論寫作方向實現深層次教學，通過積累寫作素材實現學科核心素養培養。從而推動德育教育和法治教育的落地生根、開花結果，實現內化于心、外化于行的教育目標。