“雙減”背景下的小學班級管理工作初探

高其鵬

（甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校，甘肅 張掖 734000）

為了解決義務教育階段教育短視化、功利化的問題，切實減輕學生的學習負擔、家庭額外的教育支出負擔，2021 年7月，國務院正式頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，至此“雙減”政策出臺，這對于落實新時期素質教育的要求，促進學生健康、全面的發展具有重要意義。在此之前，國務院教育督導辦公室也印發了在中小學開展“五項管理”的規定，對小學教學與管理工作提出了新的要求。新的要求反映了新時代我國落實“立德樹人”教育任務的必然要求，特別是“雙減”政策的出臺，對于減輕家庭的經濟負擔和精力具有重要意義，但同時對義務教育階段的教育教學工作也提出了新的要求，教師需要對此做出調整。小學教育是義務教育的起始階段和奠基階段，也是學生學習習慣養成、學習能力培養的關鍵時期，在“雙減”政策背景下，為了減輕家長的負擔，學校要開展課后托管工作，小學生的在校時間更長，這對學校管理特別是班級管理工作提出了新要求。那么，如何推進“雙減”背景下的小學班級管理工作呢？筆者談一談自己的認識。

一、提高思想認識，明確管理方向

班級是學校各項工作開展的最基本的單元，也是學校各項工作開展的基礎。在小學階段，特別是小學低年級階段，很多學生的心智還不夠成熟，獨立性比較欠缺，使得班主任的管理工作更加復雜。班主任在小學階段是班級的靈魂、班級的核心，這個崗位的工作較為繁重、瑣碎，且需要班主任持之以恒的付出，但是這對學生成長的影響是巨大的。為了有效指導小學班主任的工作，早在2017 年，教育部就印發了《中小學德育工作指南》，這是開展新時期班主任工作最重要的指導性文件，為開展小學班主任工作指明了方向，對班主任工作的開展提供了具體建議。新時期教育的新要求，意味著小學班主任還要強化思想認識，根據不斷發展的新形勢來開展班級管理工作，提升班級管理實效，保證班級管理工作契合新的形勢要求。

對此，小學班主任首先需要樹立主動學習的意識，特別是終身學習的意識。時代在發展，學生在變化，班級管理中經驗主義不一定適應新時期的管理要求，這就需要班主任在班級管理中要保持思想上的與時俱進，特別是要適應不斷發展變化的學生成長需求。其次，班主任要牢固樹立以生為本的教育理念，要從培養小學生核心素養的層面出發，立足于學生成長和發展的長期需求來開展班級管理工作，把“立德”與“樹人”的工作落到實處。同時，班主任要落實素質教育的要求，成為學生成長的“引路人”，關注學生在德智體美勞等方面的全面、均衡發展，并摒棄原來的“唯分數論”的錯誤育人理念，尊重學生的個體差異，引導和培養學生的興趣愛好，激發學生的學習潛能。班主任還要從“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”的高度出發，立足于小學生的長遠發展，遵循小學生的成長規律，用教師的耐心、愛心和關心投入班主任管理工作之中，只有這樣才能夠把工作做好。

在實際管理工作中，小學班主任需要把學、做、思三者有機結合起來。在“學”這一方面，班主任既要重視對小學班級管理的最新政策、理論的學習，把握政策方向，也要主動閱讀與新時期小學班級管理工作相關的書籍，以豐富班主任教師的理論知識。學校還需要發揮優秀班主任的引領作用，通過定期開展相關的培訓活動來提升班主任的思想認識。在“做”這一方面，小學班主任在工作中要做到理論與實踐相結合，在實踐中不斷提升自身的理論認識。在“思”這一方面，小學班主任需要及時做好總結與反思，在反思中獲得成長與提升，從而不斷提升自身的管理水平與管理能力，為適應“雙減”下的小學班級管理工作提供保障。

二、重視工作細節，推進養成教育

細節決定成敗，班級管理也是如此。小學階段是學生行為習慣、智力培養和價值追求形成的關鍵時期，可以說是學生的“養成教育”階段。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！倍W生的自律能力和主動性相對欠缺，這意味著班主任需要投入更多的精力，特別是在“雙減”背景下，學生的在校時間會增加，作業量相對減少，這就意味著學生會有更多的自由時間，這是容易出現各種問題的階段，班主任需要多關注班級工作的細節，重視對學生的養成教育。

（一）要培養小學生的時間觀念

時間觀念對小學生的學習、生活以及未來走上社會的影響巨大，直接影響著小學生融入學校的生活、培養良好的習慣以及養成獨立自主的性格。所以在當前的小學班級管理工作中，班主任一定要重視對學生時間觀念和時間意識的培養。培養學生的時間觀念，班主任就要規范學生的到校時間，嚴格要求學生按照學校管理要求到校、離校。在學生到校后，班主任要給學生布置一定的學習任務或者其他活動任務，引導學生學會規劃時間、利用時間。在放學后學校托管的時間內，班主任也要引導學生規劃好自己的時間，特別是零散的時間，從而逐步培養學生的時間觀念。

（二）培養學生的自主意識

最好的管理是學生的自我管理，這是班級管理工作的最高境界，需要培養學生的自主意識，進而培養學生的自律意識。根據小學生學習和成長的特點，班主任需要詳細地教導學生，告訴學生什么時間做什么，在做一件具體的事情時要給予具體方法和參照標準，如每天到校后，值日生要先做衛生，其他學生要及時交作業，再按照教師布置的早讀內容開始早讀。這樣學生到校后就會有事可做，班級就會有秩序，久而久之，學生就會養成良好的時間觀念，這對于班級各項工作的開展是非常有幫助的。

（三）幫助學生樹立規則意識

沒有規矩不成方圓，小學班級管理的關鍵是穩定和有序，這需要教師的說教引導，班主任要告訴學生自覺遵守規則，要在學校要求的基礎上，制定適合班級特點的班級管理規章制度，可以用《小學生日常行為準則》規范學生在學校的言行舉止，使學生清楚該做什么，不可以做什么。班主任要遵守校規校紀、班規班紀的要求，既要學會學習，更要學會做人。在此過程中，班主任既要重視言傳，更要注意身教，用教師自身的人格魅力去影響學生，感染學生，促進學生的成長和進步。

當然，對小學生來說，良好習慣的養成是需要一定的時間的，針對小學生容易貪玩且自我約束能力較弱的身心特點，在推進養成教育的過程中，班主任不僅要重視細節，更要持之以恒。“雙減”政策對學校、教師和學生來說都是“新生事物”，教師需要適應，學生同樣需要一段時間的適應過程。小學班主任需要充分發揮自己的主觀能動性，用陪伴和耐心去幫助學生養成良好的習慣，這樣才能夠達到“減負不減質”的育人目標。

三、堅持以生為本，發揮學生作用

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育！”學生是新時期教育與教學工作的主體，班主任在教學工作中要堅持以學生為中心，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到班級管理工作中來，堅持以生為本，有效發揮學生在班級管理中的作用，這不僅能夠使班主任得到“解放”，對于學生來說也是一種鍛煉和成長。

在“雙減”背景下，學生有了更多自由和自主的時間，而小學生自我約束和自我規劃能力較弱，班主任要充分發揮班干部的作用，通過與班干部的溝通，指導班干部結合班級實際開展一些活動，如無聲自習、課外閱讀、體育鍛煉等活動，使學生在學校內可以有事做，在勞逸結合中促進學生的全面發展。同時，由于學生可支配的時間多了，班主任要注意培養學生的自覺性和自律能力，尊重和信任學生的學習、管理能力，給學生一定的自信心。班主任要在尊重學生的基礎上，結合學生的個體差異給予具體的要求，這樣可以發揮學生之間互助的作用，讓學生之間相互影響，使學生的自主管理能力得到提升。班主任要適時給予學生必要的指導，同時結合學生的表現提供一些建議，其間要允許學生出現一些問題，這也是學生成長中的經歷，只有這樣才能夠逐步實現學生由他律到自律的進步。

在此過程中，小學班主任需要進一步強化班干部隊伍建設，發揮班干部在班級管理中的輔助作用。鑒于小學生在管理能力上的不足，班主任需要在管理方法上予以這些學生必要的指導，充分發揮班干部的輔助作用。同時，為了實現對全體學生的鍛煉，培養學生的集體意識以及綜合素質，班主任在進行班級管理的過程中，也可以面向全體同學，對一些崗位實行“輪崗制”，如“值日班長制度”，這樣不僅能夠使每一名學生都獲得參與班級管理的機會，還能夠使學生在參與管理的過程中實現自我教育，可謂一舉多得。

四、善向多方借力，提升管理實效

新時期的小學教育管理工作強調要“三全育人”，即要全方位育人、全過程育人、全員育人。隨著“雙減”政策的出臺，小學班級管理工作出現了新的變化，班主任為了提升班級管理的效果，要善于向多方借力，形成育人合力，以提升管理的有效性。

（一）向學校借力

對于“雙減”政策的新要求，班主任更多的是政策的執行者，而在政策的理解、把握等方面，學校領導更加清晰，他們站位高、信息廣，對政策的理解更為透徹，積累的教學管理經驗更為豐富，對新時期的小學班級管理工作的認識更深刻，能夠給班主任提供一些意見或者建議，這對于班級管理工作的順利開展有著重要的借鑒意義，因此在具體工作的推進過程中，為了保證班主任工作與“雙減”政策的契合，針對一些工作中的疑難點，小學班主任要及時向學校領導咨詢，全面把握政策要求，從而提升班級管理的效率。

（二）向其他教師借力

“眾人拾柴火焰高?！睂W校里的資深班主任往往工作經驗更為豐富，對于新生事物的把握更加全面，因此班主任可以通過向老教師請教的方式，來提升對“雙減”政策下班級管理工作的理解，特別注意在具體管理方法上的交流，以尋找班級管理的優化策略。班主任也要和其他任課教師進行交流，聆聽任課教師對“雙減”政策下班級管理的想法，集思廣益，使班主任的班級管理工作更加周全，這對于提高班主任的班級管理水平具有很大幫助。

（三）向家長借力

新時期的小學教育工作需要學校、家長和社會三方的共同努力，其中家庭教育的功能也是不可或缺的，因為家庭對學生來說是學習和成長的第一所學校，而家長是第一任教師，家校之間只有密切合作，方能形成教育合力，實現1+1大于2 的效果。對于“雙減”政策的出臺，家長既高興也焦慮，高興的是不必要的課外班的額外支出減少了，家庭經濟壓力得到了很大緩解；但同時也焦慮學生的學習成績受到影響，擔心成績的下降。再有，學生的空余時間增加了，家長對學生的管控難度也會有所增加，因此如何有效地在家庭中管理學生勢必成為家長需要面對的問題。對此，班主任可以把在校期間的安排以及學生課后的規劃與家長進行溝通、交流，以優化管理內容，這對于提升班級管理的效果會有一定的幫助。

五、完善評價機制，促進學生成長

在傳統的班級管理模式下，學生的學習成績成了評價學生最主要的標準，這也使得一些學生急功近利，過于追求“分數”，這與素質教育的要求是背離的。在“雙減”背景下，學生獲得了更多自主支配的時間，如何支配、怎樣有效支配需要學校和家長的不斷引導。學?？梢酝ㄟ^評價機制的調整，來引導學生學會規劃自己的業余生活，可以從德、智、體、美、勞這五個方面著手，鼓勵學生根據自己的興趣愛好去安排自己的課余生活。同時班級也要有相關的評價標準和評價機制，在學校中開設相關的興趣班來滿足學生的學習需求，在家庭中鼓勵家長參與到這方面的監督引導之中，把教師評價、家長評價和學生自評結合起來，通過多元化的評價來挖掘學生的潛能，以促進學生的全面發展。

六、結語

新時代、新變化、新要求，隨著當前小學教育中“雙減”政策的落實，小學班級管理工作面臨著新的要求，對此班主任要主動適應時代發展要求，結合政策的具體內容調整班級管理策略，堅持以學生的健康、全面發展為目標，為學生的學習成長打好基礎。