工科院校學生干部綜合素質提升教育培訓體系研究

李 勇，雷圓媛，韋俞妃，胡立坤

（廣西大學 電氣工程學院，廣西 南寧 530004）

2019年，習近平總書記在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班上強調培養選拔優秀年輕干部是一件大事，是百年大計。當前，大多工科學生干部具有動手能力強、思維邏輯較強、吃苦耐勞等優點，但工科學院部分學生干部的人文素養有待提升，同時部分工科學生干部業務能力與綜合素質之間存在不平衡現象。在現有研究中，郁佳莉［1］曾指出，對工程技術人員的要求已不能停留在技術專長，還要求具有積累管理經驗，充分發揮其專業優勢。許倩倩［2］也指出，與其他類型院校相比，工科院校的學生干部培養更為薄弱，學生干部管理機制構建對于提高學生的綜合素質、加強學校的管理顯得尤為必要。因此，工科學生干部綜合素質的提升對于學生工作具有重要意義。

當前現有的學生干部培訓體系缺少針對性，無法針對不同學科門類學生干部的特點進行培訓。雖然大多高校已為學生干部提供了相關的培訓，但現有的培訓大多側重講座，培訓也未形成較完整的體系，培訓的效果有待提升。因此，需結合工科學生的特點，組織“縱向職能+橫向業務”的針對性培訓，形成較為完善的學生干部綜合素質提升培訓體系。

當前，部分工科學生干部的服務意識不夠強，將個人利益看得高于集體利益，且功利心較強等。對此，趙婉竹［3］分析了高校學生干部功利化現存問題的表象及原因，提出高校學生干部去功利化培養路徑。

結合時代背景和高校特點，總結現有文獻的研究發現：現階段，工科學生干部存在工作功利化、業務水平較低、集體意識不強、組織目標空泛化或口號化傾向等問題［4-5］。本文以廣西大學電氣工程學院為例，多形式、多角度、分層次、全覆蓋扎實推進“青年馬克思主義者培養工程”培訓體系，加強工科學生干部知識管理、思想政治教育和業務工作規范化建設等，致力于提升工科學生干部的綜合能力素質。

一、培訓體系的理論基礎與特色

（一）學生干部綜合素質教育理論

本文將大學工科學生干部素質教育研究集中在多元智能理論、協同理論視域內。霍華德·加德納認為，智力是一種文化環境中個體處理信息的生理和心理所具備的潛能，利用這種潛能可以激活個體解決實際問題的能力［6］，學生的多種“智力”因素能否得到均衡發展和后天所接受的教育有很大關系。協同理論是構成大系統的各個小系統之間能夠通過相互作用、相互促進而產生大于整體的效果。將培訓各個要素視為小系統，即“1”，當各個要素都運行良好的情況下，培訓在學生干部綜合素質教育中就能發生協同效應，產生“1+1＞2”的效果。

文獻研究發現，雖然對學生干部培訓的研究眾多，但并沒有針對提高工科學生干部綜合素質的培訓體系的研究。在相關研究中，多數是以“提出問題—尋找原因—解決方法”的模式展開，而本文則是從提高工科學生干部綜合素質的培訓體系角度開展研究，緊跟社會熱點，針對現存的具體問題，對提高學生的素養等具有重要價值。

（二）內容創新的培訓體系，差異化滿足個性化

目前，大多數學生干部培訓體系的培訓對象為所有學科的學生干部，以理論培訓為主，缺少針對性、靈活性、實踐性。本文針對工科學生干部構建培訓體系，根據學生干部現存的問題，設定培訓目標，以理論和實踐結合的方式，開展各類具有特色和個性化的培訓活動。通過差異化的培訓體系，滿足工科學生干部個性化提升綜合素養的需求，培養時代所需的新工科人才，助力工科學生干部未來的職業生涯及個人規劃。

二、學生干部綜合素質提升培訓體系

根據電氣工程學院相關專業的特點，以立德樹人為引領，以塑造未來為建設理念，培養多元化、創新型卓越新工科復合人才，從多元智能角度，以思想價值觀與禮儀道德（目標1）、業務能力與領導力（目標2）、工程倫理（目標3）、創新意識與團隊合作（目標4）和生涯規劃（目標5）為主要目標，通過多渠道協同的形式，按照“縱向職能+橫向業務”的針對性培訓，設計了理論和實踐相結合的“集中培訓+日常指導”的培訓模式。根據5個培養目標，用不同的培訓方式進行培訓，使學生干部既能夠深入掌握理論知識，又可以得到鍛煉的機會，提高學生干部的領導力、創新能力和實踐能力，增強其思想政治素養和業務能力，升華其思想價值觀，使培訓的各個環節達到良好的協同效應。

集中培訓：培訓課程共28課時，包含理論和實踐類的課程，其中理論主題課12課時，討論課10課時，實踐課（素質拓展、實踐走訪、項目實踐）6課時。廣西大學電氣工程學院集中培訓課程的教學計劃具體內容，如表1所示。

針對工科學生干部普遍存在的問題，設置如表1所示的針對性實踐培訓及素質拓展等，同時設置相應的團建活動和討論交流活動。在對學生的培養教育過程中,經常存在重灌輸而輕引導,重理論傳授而輕能力培養,重課堂教學而輕社會實踐等問題。但當前大學生個性化特征表現明顯，思想水平存在較大差異，而且很多學生對“填鴨式”“灌輸式”教育存在較為強烈的抵觸情緒，增加了培訓難度。因此，在培訓的各個環節中，需結合“00后”大學生的思想特點，針對工科學生的優勢和弱點，針對性地貼合工科學生干部實際需求和時代熱點，靈活創新授課方式，真正讓培訓課堂動起來、靈起來、活起來。

表1 廣西大學電氣工程學院集中培訓課程計劃

在本文構建的培訓體系中，培訓內容對培訓目標的支撐關系如表2所示。本文通過多元培訓目標的綜合培訓提升學生干部的素質，設置的培訓內容要點與各個目標之間相互協同，具有一定的交叉性，能夠多元、協同地提升學生干部綜合素質。

表2 課程目標定性達成情況調查表

日常指導：由于集中訓練并不能持續有效提升學生干部的綜合素質，因此，團委和輔導員等需要結合集中培訓的內容，在每周的班團例會、各類社會實踐及活動執行中，進行不同內容和形式的指導，促進學生干部將培訓所學內容在實際工作中應用，真正達到學以致用的目的，不斷提升自身的綜合素質。

續表

三、培訓考核及評價方案

為了對學生干部培訓效果進行評價，本文設計的課程體系從平時表現、課程作業和結課報告三個方面對各個課程目標的學習達成情況進行評價，設計了課程教學環節與課程目標的支撐關系。其中，平時表現和課程作業占期末總評的70%，結課報告為期末成績，占期末總評的30%。平時表現包括：出勤情況、課堂回答問題與發言、自由討論表現等，由上課教師評價、小組同學互評等組成；課程作業包含個人作業和小組作業，按課程目標要求由上課教師打分；結題報告由多位教師按課程目標要求對結題報告打分。

為了更全面地了解學生課程培訓的效果，一方面，可以通過教學各個環節進行定量評價；另一方面，本文設計的課程體系引入了學生自我評價，可以通過填寫表2所示的課程目標定性達成情況調查表，從學生自身角度評價自己在培訓中對目標的達成情況。

為了全面評價課程的效果，以課程目標的定量達成度和定性達成度按照各占50%的比例對課程目標的達成度進行綜合評價。基于定性和定量相結合的達成度統計，分析各個課程目標的達成情況和課程整體的達成情況。基于課程達成度情況分析的反饋，能夠為培訓計劃、培訓環節等培訓過程的優化提供重要的指導和持續改進的參考。

學生干部培養是高校思想政治育人工作中的重要組成部分，對于學校立德樹人具有重要意義。然而，高校學生干部的培訓體系仍存在眾多有待解決的問題，尤其是工科院校中的學生干部培訓，使得目前所實行的培訓體系并未起到一定的作用。本文針對廣西大學電氣工程學院學生干部所存在的問題，構建了理論和實際相結合的新培訓體系，但要達到培訓所期待的效果，建設好新時代工科學生干部隊伍，任重而道遠。