立德樹人融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐與探析

福建省福清第三中學(xué)（350315）鄭 豐

福建省福清市教師進(jìn)修校（350300）陳紹官

古人云：“人無德不立，家無德不旺，國無德不興！”道德品行是一個人的立身之本，良好的道德品行必須從小培養(yǎng)。在校的中學(xué)生正處于性格、品格形成的關(guān)鍵時期，教師要在他們還沒完全被世界的多樣化和文化的多元化混淆之前對他們進(jìn)行德育，盡早讓他們樹立正確的思想品德觀念。

有的教師認(rèn)為德育是只屬于班主任和政教處的工作，應(yīng)該專門在班會課上宣傳，不應(yīng)該在課堂的“黃金45 分鐘”內(nèi)講授。但是，德育不是光靠那一兩節(jié)班會課就能實施好的，學(xué)生良好的道德品行是在教師長期的言傳身教、潛移默化的影響下慢慢形成的。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中明確指出，普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體……這明確了化學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)：一線化學(xué)教師不僅要教會學(xué)生基本的化學(xué)知識，而且要教會他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t。常言道：“想要學(xué)好技能，先要學(xué)會做人。”因此，為了更好地貫徹和落實新課改政策，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們申報并立項了“立德樹人融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐與研究”這個市級課題，探討如何能真正讓德育在化學(xué)課堂上綻放光彩，使素質(zhì)教育不再是一紙空談。

一、在課堂教學(xué)時融入德育

對于每一科的教師來說，課堂一直是傳授學(xué)科知識的主戰(zhàn)場，也是德育的主陣地。我們通過調(diào)查問卷和經(jīng)驗總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，德育如果僅通過每周一兩節(jié)45 分鐘的班會課來實施肯定是不夠的，而且“滿堂灌”也容易使部分學(xué)生出現(xiàn)麻木或厭煩心理，效果適得其反。我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科教學(xué)中適時適當(dāng)引入德育，哪怕是5 分鐘的講解，帶來的效果甚至?xí)^45 分鐘的班會課。因此，探討如何在化學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識的同時培養(yǎng)和提高品德素養(yǎng)，做到“潤物細(xì)無聲”，是化學(xué)教育工作者要重視的，也是本課題研究的任務(wù)之一。

在我們對本課題進(jìn)行深入研究期間，華夏大地慘遭新冠病毒的侵害，學(xué)校教學(xué)不得不暫停，同時響應(yīng)國家號召，轉(zhuǎn)為采用網(wǎng)課的形式教學(xué)。但是這并不影響我們“將德育融入化學(xué)課堂”的研究，相反，因為疫情的出現(xiàn)，我國同胞眾志成城的抗疫行動正是實施愛國主義教育的絕佳題材。筆者在網(wǎng)課期間恰好教到“化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)平衡”這個專題的知識點(diǎn)，在提到可逆反應(yīng)的特征時適當(dāng)展示了一組白衣天使援鄂的圖片，并且告訴學(xué)生疫情其實并不可怕，它就像化學(xué)反應(yīng)一樣具有可逆性，且易受外界因素影響，只要我們?nèi)f眾一心，時刻保持正能量，相信祖國、相信共產(chǎn)黨終能帶領(lǐng)我們把新冠病毒趕出家園。

如果說實施愛國主義教育是立德樹人的體現(xiàn)，那么它僅僅是眾多德育內(nèi)容中的冰山一角。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀也是教師對學(xué)生實施德育的一項重要內(nèi)容。普普通通的化學(xué)知識中其實蘊(yùn)含豐富的人生哲理，筆者在課堂上也喜歡適時地引入德育，這不僅會讓課堂輕松活躍，而且會帶給學(xué)生一點(diǎn)感悟。

例如，筆者在提到滴定實驗時，會裝作有感而發(fā)：有時候你會抱怨“什么時候才能到終點(diǎn)”，有時候你會著急“怎么顏色還不改變”。滴定管長長的，我們的未來也是長長的，堅持用心做好每一件事，結(jié)果就會掌握在你手中。

二、在課外探究中結(jié)合德育

我們經(jīng)常說，聽別人講一萬遍不如自己做一遍。教師要想讓化學(xué)學(xué)科中的思想品德教育真正深入人心，光在課堂上偶爾紙上談兵肯定是不夠的。教師如果能夠有效地在課外實踐活動或者研究性學(xué)習(xí)小組合作中有機(jī)融入德育，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親自體驗，所產(chǎn)生的效果要遠(yuǎn)比只在課堂中枯燥灌輸好得多。

例如，筆者教學(xué)“原電池”這節(jié)課時，先向?qū)W生介紹了一些常見的一次、二次電池，并且展示了我國現(xiàn)階段的高科技電池，讓學(xué)生驚嘆我國科技發(fā)展速度的同時產(chǎn)生自豪感。然后筆者話鋒一轉(zhuǎn)，引出事物的兩面性——電池帶來的環(huán)境污染：電池中都含有一定量的重金屬和有毒液體，如果隨意丟棄，會對環(huán)境造成污染。據(jù)專家測試結(jié)果可知，一節(jié)紐扣電池能污染60 萬升水，相當(dāng)于一個人一生的飲水量；一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值；特別是鉛酸電池，內(nèi)有濃硫酸和重金屬鉛，如果隨意丟棄，造成的污染更為嚴(yán)重。因此，對于電池這類有害垃圾，大家應(yīng)該及時回收處理，這樣不僅利于環(huán)境保護(hù)，而且利于資源的回收再利用。為了讓學(xué)生能更快更好地對知識點(diǎn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時也為了滿足他們的好奇心——電池里面到底是什么樣的？筆者在課堂上現(xiàn)場“解剖”了一個廢棄的五號電池，并做成標(biāo)本展示出來，讓學(xué)生更直觀地了解電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，同時學(xué)習(xí)原電池的工作原理，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了興趣。為了讓環(huán)保理念不落為空談，課后，筆者把全班學(xué)生分成若干組，要求他們根據(jù)自身對電池特征和危害的認(rèn)識進(jìn)行一次名為“廢電池：有害垃圾還是有用資源”的環(huán)保主題實踐活動，要求他們利用課余和周末時間上網(wǎng)或者去圖書館查閱資料，完善有關(guān)廢電池的危害和環(huán)保題材內(nèi)容，制作橫幅、標(biāo)語和傳單在校園及社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，并根據(jù)資料收集情況、口號宣傳力度和廢棄電池回收情況等構(gòu)建具體有效的量化評價系統(tǒng)，將評價結(jié)果與學(xué)生學(xué)科總評成績結(jié)合，以達(dá)到全面評價學(xué)生的目的。這樣不但能讓學(xué)生切實體會到保護(hù)環(huán)境的重要性，而且能提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手動腦能力，鍛煉他們的口才和膽量，也符合新課改對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，達(dá)到德育的目的。

三、在作業(yè)和考試中融進(jìn)德育

德育要想更深入人心，需要教師“見縫插針”，利用一切可利用的資源和方式方法。近年來，高考改革中明確要求增加作業(yè)和試卷的閱讀量以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，提倡“全科閱讀”。因此，筆者認(rèn)為在作業(yè)和考試中適當(dāng)融進(jìn)德育內(nèi)容也能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的道德意識。

例如，2020 年全國Ⅱ卷理綜選擇題的第7 題就考查了以下內(nèi)容。

北宋沈括《夢溪筆談》中記載：“信州鉛山有苦泉，流以為澗。挹其水熬之則成膽礬，烹膽礬則成銅。熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅。”下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。

A.膽礬的化學(xué)式為CuSO4

B.膽礬可作為濕法冶銅的原料

C.“熬之則成膽礬”是濃縮結(jié)晶過程

D.“熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”是發(fā)生了置換反應(yīng)

本題既考查了學(xué)生對文言文知識的理解，又考查了化學(xué)常識，讓學(xué)生感受到中華民族文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的自豪感，符合培養(yǎng)學(xué)生文化自信的要求。

不僅是選擇題，在填空題或者問答題的題干中如果不經(jīng)意地提及德育內(nèi)容，雖然只是蜻蜓點(diǎn)水，但是有時候能起到意想不到的效果。

四、在實驗過程里培養(yǎng)德行

化學(xué)教育家戴安邦指出，只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在用實驗解決化學(xué)問題的過程中，學(xué)生的各項能力都會得到發(fā)展。化學(xué)實驗不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的人生觀和世界觀。

筆者從教這些年來，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然深知實驗的重要性，但是不喜歡上實驗課。究其原因涉及多方面，除了實驗課的容量少，還有一個重要的原因是麻煩：準(zhǔn)備實驗的麻煩和實驗后收拾的麻煩。這個原因在農(nóng)村地區(qū)或師資缺乏地區(qū)尤為突出，因為這意味著很多時候需要教師親自去實驗室準(zhǔn)備每一組實驗藥品和儀器，課后又要收拾實驗藥品和清洗儀器，忙碌了四五個小時就為了45 分鐘的課堂。長期如此，教學(xué)任務(wù)繁重的教師易生惰性。而筆者認(rèn)為實驗課是最能對學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)的時機(jī)：中學(xué)分組實驗是相對安全的，對于實驗儀器和藥品的安全取用和正確擺放，教師可以讓學(xué)生在課余或周末時間提前操作。這不僅可以讓學(xué)生近距離深入了解、認(rèn)識實驗儀器和藥品，而且可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時提高他們的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的主人翁精神。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)即使再三強(qiáng)調(diào)實驗要求，還是會有一些學(xué)生一進(jìn)入實驗室就缺少應(yīng)有的“隨手”意識，卻多了不該有的“隨意”行為：實驗時沒有隨手洗凈試管，卻把滴管、玻璃棒或試劑瓶塞子等實驗儀器隨意放在桌上；實驗后沒有隨手擦洗臺面或把座椅推進(jìn)實驗桌內(nèi)，卻隨意擺放實驗藥品；等等。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合立德樹人的要求，筆者以課后留下繼續(xù)幫忙收拾實驗儀器和藥品作為懲罰，讓行為不良的學(xué)生通過勞動增強(qiáng)自覺意識，樹立做好細(xì)節(jié)的觀念。

五、在教學(xué)評價上落實立德樹人

化學(xué)課堂的教學(xué)評價是最能直觀反映一堂課有效性、高效性的重要手段之一。然而，有的教師對化學(xué)課堂的教學(xué)評價中往往只重視對學(xué)生的知識和能力程度進(jìn)行評價，卻忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)情況的評價。這種評價方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生容易成為缺乏個性的應(yīng)試能手，在生活實踐中或動手實驗時會力不從心，且遇到新情況、新知識、新問題時會茫然無措。這樣是達(dá)不到立德樹人目的的，這樣的學(xué)生也不是社會需要的高素質(zhì)人才。

為此，要在化學(xué)教學(xué)評價中完成立德樹人這一根本任務(wù)，從“重成績”回歸至“育人”，教師要全面優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)以滿足學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建生本課堂，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)造能力、動手能力和思考能力。

例如，在教學(xué)鈉元素及其化合物性質(zhì)的時候，有的教師對學(xué)生是否掌握該節(jié)課內(nèi)容的評判標(biāo)準(zhǔn)是會不會書寫相關(guān)方程式。而從立德樹人的角度進(jìn)行教學(xué)評價是看學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)熱情，是否充分發(fā)揮潛力，通過課堂實驗培養(yǎng)認(rèn)真觀察、敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，并通過提出、優(yōu)化、實施實驗方案來得出相關(guān)結(jié)論，達(dá)到知識與技能的同步發(fā)展。又如，教師在講到單質(zhì)鈉與不活潑金屬鹽溶液反應(yīng)時，以硫酸銅為例，可以按照“設(shè)疑—學(xué)生討論—做實驗—課外求真—得出結(jié)論”的步驟進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生除了掌握知識，還培養(yǎng)了用心觀察、動腦思考、動手解決、歸納總結(jié)的綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到真正的“樹人”目的。

總之，當(dāng)今社會對人才的要求是先品德后論才，優(yōu)良的品行才是每個人立身處世的根本。如何更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚菏敲恳晃唤處煻家芯康膯栴}，希望本文能起拋磚引玉的作用，多給各位同仁一些幫助。