淺議信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

楊勤玉

（靈臺(tái)縣星火學(xué)區(qū)，甘肅 平?jīng)?744411）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，教育改革須大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教師、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)帶來(lái)更多活力，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、信息化。

交互式電子白板等信息技術(shù)順應(yīng)了信息化發(fā)展的潮流，為師生共建信息化課堂搭建了平臺(tái)。小學(xué)階段的教學(xué)理念是“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是通過聽音模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此大量的聽音模仿機(jī)會(huì)和良好的外部聽力學(xué)習(xí)條件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師應(yīng)為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期階段就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。然而在當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中普遍存在語(yǔ)音展示不夠標(biāo)準(zhǔn)，展示的英語(yǔ)語(yǔ)音常常帶有個(gè)性化語(yǔ)音，不符合聽力教學(xué)要求。英語(yǔ)教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)或帶有地方口音，存在“方言英語(yǔ)”的現(xiàn)象在我國(guó)部分地區(qū)依然長(zhǎng)期存在。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，這就會(huì)直接影響到學(xué)生的聽力和發(fā)音。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更多地依賴于教師的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言講解、學(xué)生的被動(dòng)接受、灌輸式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法讓學(xué)生得到形象的認(rèn)知理解。因此，迫切需要研究信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)之前，將文本中有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻和導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中，將導(dǎo)學(xué)案、微視頻、課本教材進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，再通過觀看微視頻教學(xué)片得到直觀形象的認(rèn)知。同時(shí)，教師在制作微視頻教學(xué)片的時(shí)候，將知識(shí)性和趣味性相互結(jié)合，讓學(xué)生在聽和看的過程中與文本抽象的知識(shí)概念進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看微視頻的學(xué)習(xí)過程中，將語(yǔ)義和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流相互結(jié)合，通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師在這一環(huán)節(jié)主要是利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音展示環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽音和辨音能力。在此環(huán)節(jié)中，教師首先要通過能夠引起學(xué)生注意力的方式，告知學(xué)生本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師可以利用信息技術(shù)的音色轉(zhuǎn)換功能和標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能，通過男女聲等音色的轉(zhuǎn)換和生成那些已知單詞和新教授單詞的方式來(lái)引起學(xué)生注意，促使學(xué)生回憶起先前知識(shí)的同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。在這一教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。對(duì)于舊知識(shí)就可以通過信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能生成語(yǔ)音，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展語(yǔ)音聽辨練習(xí)小游戲，從中聽辨出已知單詞、詞組或句型，看哪個(gè)學(xué)生聽辨出來(lái)的信息最多，這樣不僅鞏固了舊知識(shí)，還將新知識(shí)順利引入到了課堂當(dāng)中。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，跟隨微視頻進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，在模仿過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求漸進(jìn)深入學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師通過系統(tǒng)性的導(dǎo)學(xué)案和趣味性的微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以推送相應(yīng)的電子試題檢測(cè)和設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)成效。教師對(duì)于學(xué)生所完成的電子試題進(jìn)行分析，有助于完成對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和掌握，根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師有針對(duì)性地修改完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并在課堂上改進(jìn)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)

教師在語(yǔ)音教學(xué)中，可以將文本內(nèi)容制作成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，將抽象的語(yǔ)音教學(xué)和生動(dòng)直觀的視頻圖片相互對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師可以通過游戲、歌曲、動(dòng)畫等形式進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生在聽和看的過程中感知語(yǔ)言的表達(dá)。通過游戲、歌曲、動(dòng)畫的直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)。教師在發(fā)音教學(xué)的過程中，可以導(dǎo)出相應(yīng)的圖片，將單詞和字母進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在字母學(xué)習(xí)的過程中，通過直觀的形象認(rèn)知，聯(lián)系到單詞，讓學(xué)生可以得到形象的感知學(xué)習(xí)。交互式電子白板兼具多媒體加工和現(xiàn)場(chǎng)生成功能，教師可以在電子白板的屏幕上直接書寫操作，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)單方便。教師根據(jù)教學(xué)需要，突出教學(xué)重難點(diǎn)，生成并存儲(chǔ)各種活動(dòng)記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息共享。課后，教師可以實(shí)時(shí)提取編輯、生成教學(xué)資源，極大地節(jié)省備課時(shí)間。學(xué)生可以充分運(yùn)用電子白板中豐富的學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

為了增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知學(xué)習(xí)，教師播放相應(yīng)的歌曲和趣味性的動(dòng)畫，將元音和輔音進(jìn)行同時(shí)教學(xué)。例如教師在兒歌和動(dòng)畫中，讓學(xué)生對(duì)bat、cat、mat、fat、hat、pat、rat 等單詞進(jìn)行語(yǔ)音的聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)，通過形象的認(rèn)知學(xué)習(xí)和兒歌的歌曲編排，掌握正確的發(fā)音。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以逐層地深入。元音字母和不同輔音字母相互拼讀，學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音，隨后教師出示圖片呈現(xiàn)符合讀音規(guī)則的單詞，幫助學(xué)生加深練習(xí)。學(xué)習(xí)輔音字母組合發(fā)音，用不同的短元音和輔音字母進(jìn)行拼讀練習(xí)，比如gasp、rasp。網(wǎng)絡(luò)課件的呈現(xiàn)中，教師將形象的單詞和字母進(jìn)行統(tǒng)一呈現(xiàn)，在講解發(fā)音規(guī)則的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中存在的發(fā)音規(guī)律，并且和生動(dòng)的形象視頻展示進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生的認(rèn)知理解。游戲教學(xué)法的引入，抓住了小學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)思考。除此之外，游戲的趣味性極大地滿足了學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。交互式電子白板游戲資源豐富、色彩鮮艷、形式多樣，例如在 PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Myfriends 的操練環(huán)節(jié)中，筆者曾使用交互式電子白板中自帶的游戲功能來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生參與課堂的積極性空前提高，課堂教學(xué)效果非常好。

三、開展情境教學(xué)，深化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)

在語(yǔ)音的教學(xué)中，教師利用微視頻將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境環(huán)境的直觀化和簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)在情境教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言技能實(shí)踐。教師將教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景之中，教師可以選擇導(dǎo)入相應(yīng)的故事視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽的學(xué)習(xí)和理解過程中為說(shuō)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，學(xué)生能夠通過聽音和辨音，提升自己對(duì)于文本內(nèi)容的理解。在微課的直觀感知中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在跟讀的過程中完成模仿的口語(yǔ)表達(dá)。最后，教師組織學(xué)生圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境和情境中、在生活實(shí)踐中，通過聽音辨音，熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生在內(nèi)容復(fù)現(xiàn)的過程中，能夠根據(jù)真實(shí)的情境進(jìn)行表演，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。根據(jù)兒童心理學(xué)，小學(xué)生對(duì)于新鮮的與生活實(shí)際相聯(lián)系的事物充滿著濃厚的興趣。教師在語(yǔ)音教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生思想迅速進(jìn)入課堂教學(xué)，以喚起學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)。交互式電子白板可以靈活整合音視頻、圖片等各種教學(xué)資源，把抽象枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變成真實(shí)的情景教學(xué)，在多種感官的強(qiáng)烈刺激下喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)又解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供了空間。例如在PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了主人翁鼴鼠回家路上的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鼴鼠的故事，在欣賞故事中初步感知含有字母組合“o-e”的單詞Jones、nose、note、Coke 等。利用交互式電子白板呈現(xiàn)音視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)讓學(xué)生從整體上解讀文本，感知新單詞的發(fā)音。

四、開展實(shí)踐操練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

教師在課堂上需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操練能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的實(shí)踐操練，在語(yǔ)音練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫、說(shuō)能力。教師播放微課視頻，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的示范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的練習(xí)，在巡回指導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音、字母、單詞之間的關(guān)系，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，從聽到說(shuō)、從讀到寫地發(fā)展，在聽的過程中進(jìn)行模仿和表達(dá)，根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出新的單詞、寫出單詞或者是組合相應(yīng)的單詞。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，播放繪本故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行小組合作設(shè)計(jì)，根據(jù)圖像聯(lián)想記憶，拼讀出單詞內(nèi)容，并且根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話設(shè)計(jì)。學(xué)生完成單詞的拼讀和短句的排列，進(jìn)行日常的口語(yǔ)表達(dá)交流，在實(shí)踐操練中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生聽、讀、寫、說(shuō)能力的綜合發(fā)展培養(yǎng)，通過實(shí)踐操練加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只在形式上追求高科技，使用預(yù)設(shè)好的課件，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上沒有及時(shí)更新。交互式電子白板有效地克服了這一弊端。在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上，學(xué)生可以利用交互式電子白板的保存、恢復(fù)功能，對(duì)教師呈現(xiàn)在交互式白板上的內(nèi)容提出疑問或進(jìn)行個(gè)性化的更改，引發(fā)師生思考，使課堂教學(xué)變得更加民主。

五、積極內(nèi)化反思，深入拓展延伸

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師利用微課視頻的碎片化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容以及通過學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)化反思，把握核心知識(shí)概念，將碎片化知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合和歸納。在通過信息技術(shù)進(jìn)行大量練習(xí)后，教師可以組織各小組開展分組練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，進(jìn)行角色扮演，借助信息技術(shù)的音色轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，分組模擬對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生之間大膽交流，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，減輕學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的畏難情緒。在這個(gè)過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的表演能力和合作能力，達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)的目的。本環(huán)節(jié)除了包括本應(yīng)有的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)和反饋。在反饋過程中，教師可以利用“即點(diǎn)即讀”功能讓學(xué)生體會(huì)不同單詞發(fā)音的細(xì)微區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)行精確辨別。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以利用語(yǔ)速調(diào)節(jié)功能慢速播放，讓學(xué)生反復(fù)傾聽材料中的關(guān)鍵信息，直到學(xué)生給予正確反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)的文本生成MP3 功能，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課外文本知識(shí)生成的音頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸減輕對(duì)英語(yǔ)聽力的畏難情緒，建立對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的信心。教師將課堂教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看學(xué)習(xí)，有效地鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于課堂教學(xué)，通過線上教育平臺(tái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野，通過微課視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板用于英語(yǔ)課堂將常態(tài)化。教師在使用交互式電子白板時(shí)，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)策略，適當(dāng)、適量和適時(shí)使用各種功能，從而演繹出精彩的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，利用微課視頻教學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將知識(shí)性和趣味性進(jìn)行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課和課堂教學(xué)深度融合，貫穿到整個(gè)教學(xué)之中，通過微課的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以有效地拓展延伸，提升課堂教學(xué)的成效和質(zhì)量。