基于立德樹人的研究生發展核心素養框架研究

高武奇，曹 巖，馮重添

（西安工業大學 a.研究生院；b.計算機科學與工程學院，陜西 西安 710021）

引言

立德樹人作為教育的根本任務，是立社會主義核心價值觀之德，樹社會主義建設者和接班人之人。近年來，我國研究生規模逐步擴大，研究生的發展核心素養培養亟待提高，主要表現在3個方面：一是教育認知有待提高。面對學校的課業負擔和科研壓力，部分研究生更看重科研成果，沒有過多地考慮自身綜合素養和創新能力的提升。二是在高校人才培養過程中，一些研究生道德價值取向存在問題。隨著網絡文化的傳播和滲透，西方國家一些消極腐朽的政治思想和文化理念傳播到我國，如拜金主義、享樂主義、功利主義等，使一些研究生的價值觀念嚴重偏離我國的社會主義核心價值觀。三是尚未建立完善的立德樹人、全方位育人培養體系。高校僅僅是增加部分育人活動［1-2］。

一、研究生發展核心素養的內涵

素養、素質和能力詞義相近，經常混淆，首先給予澄清。漢語規范“漢典網”中定義：素養是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力；素質在心理學上指人的某些先天的特點；能力是能勝任某項任務的條件與才能。因此，“素養”比能力的內涵更為廣泛，它不僅包括能力，還包括知識、態度、情感、價值觀等層面，同時，素養的培養離不開一個人天生的素質。什么是研究生發展核心素養？現在尚未有明確的定義，為更好地討論研究，論文根據中國學生發展核心素養，結合研究生具體情況，給出如下定義：研究生發展核心素養是所有研究生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的素養，是研究生思想、品德、相關學科知識、實際工作和科學研究能力等的綜合表現，是立德樹人、培養德智體美勞全面發展的高級專門人才的要求，是黨的教育方針的具體化。

二、研究生發展核心素養組成因素分析

《中國學生發展核心素養》為研究生教育的精準定位提供了基本的參考框架和可行性，同時，構建研究生教育階段學生的核心素養體系，不僅能促使研究生教育的目標更加精細和可操作，而且也是終身學習背景下進一步研究學生核心素養的一個方向。

（一）政策層面

《中華人民共和國高等教育法》（2018修正）要求使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。2018年9月10日，全國教育大會從理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素養等方面，進一步明確了新時代學生應當具備的基本素質和精神狀態。2020年7月29日，全國研究生教育大會要求落實立德樹人根本任務，要求把研究作為衡量研究生素質的基本指標，目標是培養具有研究和創新能力的高層次人才。作為研究生培養的指導性文件——培養方案，國務院學科評議組制定的《一級學科博士、碩士學位基本要求》（2014年版）對研究生的學術素養、學術道德和學術能力給出了明確的要求，《專業學位類別（領域）博士、碩士學位基本要求》和《專業學位碩士研究生指導性培養方案》文件要求“素質全面”，各高校制定的培養方案主要開設思想政治、數學類、專業類和參加科研實踐等環節。

對核心素養的研究始于西方國家，從1997年經合組織發起的國際性跨界研究——素養的界定與遴選：理論和概念基礎（Definition and Selection of Competencies:Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）［2］，到2003年的《核心素養促進成功的生活和健全的社會》、2005年的《核心素養的界定與遴選：行動綱要》以及2010年的《面向變化中的世界的核心素養》的報告［3-5］。英國研究人員發展機構Vitae建立了一個全面的具有靈活性的，且適用于高等教育研究人員的發展框架［6］。

（二）研究生核心素養研究文獻分析

中文文獻分析，在中國知網CNKI中用“研究生and（素養or能力or素質or要求）and（框架or體系）”關鍵詞組合檢索，找到對應的關鍵詞關系圖譜。可以看出，關注研究生科研能力、創新能力、實踐能力的文獻較多。英文文獻分析，在全球學術信息的重要數據庫Web of Science中用“postgraduate and（competency or literacy ability or quality or character or requirement）”關鍵詞查詢，得到的關鍵詞關系圖譜——關鍵詞聚類發現關注研究知識、能力、卓越、影響的文獻較多。從政策層面和國內外研究現狀來看，學者對于研究生發展核心素養有一些研究，有針對某一方面的調查研究，同時也有一些方向性研究，但還沒有提出一個系統的、具有一定實際參考價值的理論框架。因此，我們提出基于德智體美勞的研究生核心素養框架，從概念上進行了詳細的研究并且提出了具體的實施舉措以及實施反饋，希望通過此框架對國內的研究生核心素質教育提出一些建議與幫助。

三、研究生發展核心素養提升框架構建

按照宏觀方面黨的教育方針政策要求和學術方面學者的研究觀點，對論文提出的理想信念、科學研究、身心健康、審美情趣、社會參與等方面進行研究的基礎上，建立了研究生發展核心素養框架（如圖1），對每個指標從知識、能力和態度三個方面進行了詳細的介紹。

圖1 研究生發展核心素養框架

（一）理想信念

1.知識：馬克思主義哲學、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀。

2.能力：自覺維護祖國利益，明辨政治是非；勇于承擔社會責任，踐行社會主義核心價值觀，助力良好社會風氣形成；以實際行動踐行理想信念的能力。

3.態度：以積極的態度對待理想信念教育，認真審視在理想信念方面存在的不足，有勇氣承認理想信念缺失的問題；懷有主動接受理想信念教育的意愿，提升對理想信念的興趣。

（二）科學研究

1.知識：扎實的基礎知識；系統的專業知識；信息檢索知識；正確的研究方法論。

2.能力：發現問題、解決問題的能力；創新能力；信息技術能力；靈活使用科研工具的能力；識別科學技術基本特征、推導結論并撰寫科研論文的能力；學術交流的能力；正確處理科學研究倫理問題的能力；科學規劃時間的能力。

3.態度：以積極的態度面對科學研究，在科研活動遇到停滯時能夠樂觀面對；積極主動接受理想信念教育；正確看待自身缺點，學會釋放壓力；恪守學術道德，主動拒絕研究過程中的外界利益誘惑；求真務實，主動擔當，主動實踐。

（三）身心健康

1.知識：掌握基本的生理學、生物學知識；了解基本的健身方法與原理；了解基本的膳食營養學知識；掌握有效的情緒調控方法；掌握明確的心理健康標準，擁有必要的心理援助渠道。

2.能力：構建全面健康觀念的能力；養成科學生活方式的能力；制定科學體育鍛煉計劃的能力；培養競爭意識；合理處理人際關系的能力；心理調節能力、心理暗示能力；培養良好性格品質的能力；職業規劃能力；時間管理能力；調節學習生活壓力的能力。

3.態度：以積極的態度對待身心健康問題，主動接受相關知識教育，堅持養成良好的生活習慣；堅持體育鍛煉；主動尋求心理幫助，采取措施排解壓力；以包容的態度對待別人的不足，以平和的心態接受自己的缺點。

（四）審美情趣

1.知識：美學基礎理論；藝術理論；審美常識；豐富的歷史文化知識、現代文化知識、人文知識；正確的真、善、美標準；基本的形式美學概念及理論；正確的三觀；具有正確的自然美感、人文美感、科學美感、儀態美感；具有一定的中華傳統文化知識。

2.能力：具有發現美的能力；具有一定創造美的能力；具有一定的藝術鑒賞能力；在生活中發展各種興趣愛好的能力；繼承并弘揚中華傳統文化的能力；在科學研究中融入美學觀點、美學理論的能力。在歷史文化和現代文化的熏陶中感受修身治國等理念精髓和中華民族偉大復興的時代使命。

3.態度：以積極的態度培養審美情趣，包括對批判性以及創造性審美活動的態度，對審美品質的欣賞以及為之努力的意愿，拒絕娛樂化、世俗化審美導向的影響，主動繼承并宣傳中華傳統文化，積極主動地參加審美實踐活動。

（五）社會參與

1.知識：法律法規知識；學校專業實踐、社會實踐要求；廣泛的社會人文知識；了解與個人、團體、工作組織、性別平等和不歧視有關的基本概念；不同民族、不同地區的文化差異；系統的專業知識；一定的交叉學科知識；社會公約以及企業規章制度；企業創立、發展、改革、運營等相關知識。

2.技能：人際交往能力；團隊合作能力和組織協調能力；在不同環境中進行建設性溝通的能力；寬容、表達和理解不同觀點的能力；應對壓力和挫折的能力；在社會參與中進行自我修正的能力；在社會參與中進行職業規劃的能力。

3.態度：樹立勞動改變世界、理論離不開實踐、勞動光榮等正確的勞動意識；自覺承擔社會責任的擔當意識；敢于提出批判性、建設性意見的勇氣；擁有敢于揭露腐敗問題的膽識；始終保持對未知事物的敬畏之心；在社會參與中主動學習與總結；面對困難與問題不退縮。

四、框架初步應用及結論

圍繞主要目標，設計實施“5計劃+1工程”方案，加強研究生發展核心素養的培養，其中“5計劃”由思想政治引領計劃、創新能力培育計劃、身心健康提升計劃、審美情趣激發計劃、實踐能力強化計劃組成。“1工程”指研究生教育質量保障工程，該工程將質量控制貫穿于核心素養培養“5計劃”的全要素和全鏈條過程中。研究生發展核心素質的培養是高校研究生培養過程中復雜而又緊要的系統工程，必須進行多方面、高站位的架構頂層設計，而且需要根據研究生群體發展特征和社會發展需求不斷地更新和調整。堅持把立德樹人作為高校育人中心環節，以達到全面提升研究生培養質量的目標。