《體育》課程思政的建設與研究

張頔

《體育》課程作為高職教育中重要的課程之一，隨著課程內容的優化和完善，高職體育教學水平也有所提升。《體育》課程思政的建設與研究有助于增強體育教學效果，培育出更加優秀的人才。《體育》課程思政建設具有優越的育人價值，在《體育》課程思政建設過程中應當挖掘思政元素，增強學生的體育精神；應當靈活運用思政元素，培養學生的拼搏意識；應當滲透思政元素，培養學生的法治觀念；應當提煉思政元素，培養學生的誠信品格。

課程思政建設工作處于全面推進中，高職院校也應當加以重視，從而促進學生世界觀、人生觀以及價值觀的塑造，培養出具有知識技能和文化素養的人才。體育課程在高職院校課程體系中的重要性突出，需要融入思政建設與研究工作，從而通過體育課程內容培養學生“健康”的生活方式、人生態度等。體育課程思政建設與研究工作需要立足實際情況，在課程設計中融入思政教育的原則、規律以及要求，豐富體育課程思政建設的內涵。現如今針對課程思政建設與研究的力度不斷增大，體育教師在吸收研究成果的基礎之上，開展具體的思政教育工作可以產生更好的效果。

1 《體育》課程思政建設與研究的育人價值

體育課程思政建設的目的是開展思政教育工作，思政教育的對象是學生，為此體育課程思政建設與研究必須要具有育人價值。體育教師作為高職院校十分重要的教師主體之一，在體育課程的教學過程中采用的教學方式方法，遵循的教學原則與規律以及課堂上融入的教學內容等都會體現教師的教學能力。在思政教育全面推進的大環境下，高職院校需要令學校各科目教師重視課程思政內容的挖掘與應用，從而在培養學生文化知識的同時提高學生的思政素養，體育教師自然也需要完成這些教學任務。體育教師在梳理體育學科的內容時則應當從各個角度進行分析、研究，為思政建設與研究提供服務，使得思政元素的育人功能突出來。高職院校的學生在復雜的社會環境中要想獲得更多更好的學習和發展的機會，則需要完成學校的學習任務，體育課程屬于學生們的學習科目之一，體育教師在教學中重視思政元素的融入則能夠很好地培養學生的良好學習習慣以及學習態度，對于學生學習其他的科目以及未來的職業發展都具有重要意義。

當前體育課程內容逐漸完善，有利于培養學生的健康意識以及健康習慣，教師在整合、歸納體育課程內容，并持續挖掘的作用下思政元素會更加明顯。在這樣的基礎之上進行思建設工作的教育性增強則效果更好，而且可以提高體育課程思政教育工作的新穎性，激發學生的興趣。體育課程思政建設與研究工作中體育教師的綜合素養決定了其體育教學方案的綜合水平，為了凸顯課程思政工作的育人價值，體育教師則需要保證思政元素對學生具有吸引力，最好是能夠潛移默化地影響學生的思想和言行舉止。現代科學技術的發展和進步，為體育教師進行課程思政建設與研究工作創造了有利的條件。體育教師可以利用現代信息技術等來豐富思政元素，融入新鮮、有趣的思政內容，幫助學生理解和認識思政內涵。體育教學和思政教育工作可以協調、統一，教師可以發揮現如今學生們十分熟悉的自媒體平臺、社交軟件以及短視頻平臺等來深化課程思政建設工作，開發出更加符合當今高職院校學生特征的教學模式，充分地調動學生的積極性，使得思政育人價值愈發突出。

2 《體育》課程思政建設與研究的策略

2.1 挖掘思政元素，增強學生的體育精神

體育課程內容豐富，其中包含了很多思政元素，不過要使其完全呈現課堂上，體育教師需要具備挖掘課程內容思政元素的能力，從而更好地建構全面的、新穎的教學方案，使得學生們在課堂上能夠充分地學習和體會體育知識和理念，同時把握思政知識，逐步地形成更加健康的人生態度和學習觀念。體育課程中的很多內容都與增強學生的身體素養有關，教師可以從這一點出發，延伸到身體素養對學生生活的積極意義，以及一個國家的國民身體素質強弱對國家發展的影響。教師可以充分結合我國舉辦的北京冬奧會來講解身體素質的重要意義，使得學生們認識到提高一個國家的國際影響力需要具備的條件，使得學生們除了積極地參加體育鍛煉之后，還能夠逐步地增強愛國情懷。

體育教師需要從體育課程中挖掘出有利于培養學生體育精神的思政元素，使得學生不僅僅習得科學合理的體育技能，還形成優良的體育精神，使得體育運動對學生的積極作用持續終身。正如剛剛過去的24屆北京冬奧會中那些勇于拼搏、團結協作的運動員們那樣，保持優良的體育精神，不僅可以享受體育運動比賽帶來的成功和喜悅，還能夠享受到體育運動本身的樂趣。很多的體育運動員獲得良好的比賽成績，不僅僅依靠他們個人的努力，他們背后的團隊也付出了很多，教師抓住這一些內容融入思政教育理念，使得學生們能夠認識到個人與他人之間形成協作關系的重要性。激發學生優良的體育精神，還有利于學生學習其他的科目，并且與他人之間建立起良好的關系，最大程度地避免各種糾紛和矛盾。

體育教師在體育課程中滲透思政教育內容的時候，可以具體到運動中。比如體育教師組織學生開展籃球、足球以及羽毛球等運動比賽，使得學生能夠在比賽的過程中感受對抗性運動帶給身體的影響，同時也讓學生們親身體會與他人協作對于比賽結果的積極作用。體育精神在這些具體的運動中逐漸地顯露出來，教師適時地調整學生的情緒，比如在籃球或者足球這種對抗性比較強的運動中，教師需要引導學生養成遵守運動規則的習慣，尊重對手并且避免沖突。教師在這樣的時刻融入思政元素，為了達到良好的效果，可以借助一些國際賽場上的體育運動員的視頻進行講解，促使學生們逐步地認識到奧林匹克精神的內涵。加強學生體育精神的培養，對于學生的人生也具有積極意義。教師在挖掘思政元素的過程中，需要重視體育課程內容與體育精神之間的銜接，并為學生創造更多更好的體育運動機會，讓學生們能夠踐行體育精神，體會體育精神的價值和意義。

2.2 靈活運用思政元素，培養學生的拼搏意識

體育課程思政建設對體育教師的教學能力要求非常高，體育教師需要不斷地提高體育專業知識水平，并吸收思政內容，建立起全面細致的課程思政建設方案，促使具體的教學工作順利開展。培養學生的拼搏意識，往往需要在體育課程教學中融入競技體育，讓學生們感受到拼搏帶給個人以及集體的重要意義。而培養學生的拼搏意識完全可以從挖掘并靈活運用思政元素著手，體育教師需要提前做好各個方面的準備工作。高職院校的體育教師在開展體育課程教學工作的時候，能夠應用的教學資源和條件相對有限，在這樣的環境下要想靈活運用思政元素，則需要做好充分的調研和分析工作。體育教師可以從體育課程內容著手，挖掘其中與拼搏精神與拼搏意識培養相關的內容，并借助多媒體等教學工具為學生展示一些優秀的體育運動員的拼搏精神，振奮學生的精神。

體育教師在開展教學工作的時候除了要靈活運用思政元素之外，還需要重視學生基本情況的分析，充分地尊重學生的主體地位，使得學生愿意在體育教師的指導下逐步地形成強烈的拼搏意識。教師的教學方式方法需要建立在學生的生長發育規律上，也要把握學生的技能水平，讓學生能夠在體育鍛煉的過程中增強身體素質，同時逐步地消解學生對體育鍛煉的畏難情緒。將培養學生的拼搏意識與增強學生的身體素養水平結合起來，則能夠更好地運用思政元素，使得學生深層次地認識到強健的體魄對于生活、學習以及工作的意義。在這樣的基礎之上學生的拼搏精神的形成則能夠為提高高職院校的體育教學水平起到積極的作用。當體育教師教學過程中發現學生對體育鍛煉乃至體育運動存在畏難情緒的是時候，則可以向學生展示體育鍛煉帶給身體的變化，使得學生們在日常生活中也養成良好的運動習慣。靈活運用思政元素，培養學生的拼搏意識，可以抓住學生們的興趣。比如可以給學生們講述女排精神，引導學生們體會克服困難的意義。教師可以在體育教學中增加耐力訓練的內容，鼓勵學生們利用頑強的意志克服困難。體育教師自身也需要具備拼搏的意識，如此才能夠靈活地運用思政元素構建一堂豐富多彩的體育課堂，讓學生們在指導和監督下完成體育鍛煉任務，并將體育鍛煉與人生聯系起來，更好地認識體育鍛煉對自我發展的重要意義。

2.3 滲透思政元素，培養學生的法治觀念

體育課程思政建設可以從多個角度出發，能夠產生不同的效果。體育教師的教學準備工作應當以學生的實際情況為基礎，確保思政元素能夠對學生起到積極的作用，至少能夠引起學生的思考。體育運動往往都與規則相聯系，在體育課程教學中滲透思政元素則可以從這一點出發，逐步地延伸到法治觀念等內容上。體育運動尤其是競技體育不僅包含了具體的規則和規程，而且一旦違背這些規則和規程還會受到懲罰，這些都會在體育課程中明確出來，這一內容則屬于體育教師需要挖掘的思政元素，將其滲透到體育教學中具有可行性。學生在體育課程學習的過程中逐步地形成規則意識之后，對于法治的理解才會更加全面、準確，體育教師繼續堅持滲透思政元素，則可以更進一步地培養學生的法治觀念。

體育教師要對體育課程內容進行各個角度的分析與研究，抓住思政元素滲透的關鍵點，并且吸收學生對體育課程內容的建議，在此基礎之上構建完善的教學方案，才能夠達到培養學生法治觀念的目的。比如一開始可以讓學生認識籃球、足球等體育運動的規則，并逐步地向學生介紹違反這些運動規則時運動員需要接受的懲罰，引導學生分析這些懲罰的意義和價值，并且讓學生體會這些懲罰對于運動員的比賽成績乃至運動員的運動生涯的影響，從而增強學生對運動規則的敬畏心理，使得他們充分認識到體育運動中公平、公正的價值和意義。

體育運動規則與法治觀念之間的聯系其實非常緊密，法治社會包括了大量的規則，這些規則正如體育運動中的規則一樣，一旦違背了則需要接受懲罰。高職院校的學生在學校內的學習和生活同樣需要遵守學校制定的規則，也要避免違反法律規范。這些都屬于滲透思政元素時可以充分應用的內容，體育教師要將培養學生的規則意識作為教學目標，如此才可以讓學生的法治觀念逐步形成。

滲透思政元素并培養學生的法治觀念時要求教師堅持循序漸進的原則，避免增加學生的生活和學習壓力。教師可以從具體的體育運動著手，首先引導學生形成冷靜、沉著思考問題的意識，從而更好地把握對手的技巧和戰術，最終采取針對性的應對方法。如此一來學生在面對突發情況的時候，則會避免一時沖動而釀成大錯。在此基礎之上則可以進一步地強化學生們面對失敗的能力，預防學生們因為失敗而報復他人或社會的問題。體育運動中包含的大量規則都可以與法治教育聯系起來，能夠產生教育遷移的作用。

2.4 提煉思政元素，培養學生的誠信品格

社會誠信體系對于一個國家的發展和進步具有重要意義，所以國家對于社會誠信體系的建立一直都非常重視。社會誠信體系包含了眾多的組成部分，而體育課程思政建設與研究社會誠信體系完善能夠起到的作用體現在體育誠信的形成與建立。體育教師的教學對象是眾多的學生，而學生的誠信品格無論是對其自身的學習、生活還是未來的發展都具有重要意義。學生作為一個國家的重要主體，具有誠信品格對于國家的發展自然具有重要意義。體育教師通過提煉體育課程中的思政元素，可以更好地完成培養學生誠信品格的基本目標。體育課程在培養學生的道德意識方面具有積極作用，教師將其作為一種手段，則可以一步一步地滲透到具體的教學環節中。體育教提煉體育課程中的思政元素需要從多個角度著手，例如體育課程中關于理想信念的確立，關于行為規范的遵守，關于健康習慣的養成等，這些都可以融入到學生誠信品格的培養方案中。

體育教師在提煉了思政元素之后，則需要在體育課程設計中明確誠信教育的重要地位，從而將誠信教育滲透到體育課程的理論與實踐教學工作中，與學生共同完成誠信教育目標。體育教師需要與學生之間建立起平等的關系，從而在思政教學工作中獲得學生的支持，更好地完成誠信教育目標，培養學生的誠信品格。教師在課堂上也可以為學生創造探討誠信品格的教育的機會，使得學生擁有更強烈的參與感。教師在這樣的活動中也可以更加全面地、客觀地觀察每一位學生，掌握學生的實際情況，為不同的學生制定不同的誠信教育方案。體育教師堅持梳理日常生活可以找到更多與誠信教育相關的元素，比如體育運動中替跑、違禁藥品的使用、吹黑哨、打假球等問題。教師以體育運動中一系列的失信行為作為主題開展課堂活動，讓每一位學生針對這些失信行為的影響進行分析，促使學生看到失信行為對于體育精神的破壞，以及對其他運動員權益的損害。通過在體育課程中滲透、提煉思政元素，培養出一批又一批具有誠信品格的學生，這些學生在日常的學習和生活中會不斷地影響其他人，使得誠信品格的作用不斷地擴大，最終對于我國的發展和進步具有積極意義。

3 結束語

綜上所述，《體育》課程思政的建設與研究具有必要性，符合當前我國社會發展和進步的基本要求，能夠逐步地優化我國的人才培養體系。體育課程思政建設與研究的過程中需要重視學生的主體地位，從而從學生的角度開展思政教育工作，增強學生的接受能力。體育課程內容豐富，包含了很多與思政建設相關的內容，體育教師可以立足體育課程性質以及思政教育的基本目標，拓展教書育人的價值，提高體育教學的整體水平。確保我國的體育課程內容更加貼合實際，更加能夠對國家和社會的發展起到推動作用。

（作者單位：北京衛生職業學院）