作文素材的積累途徑

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈佩蓉

寫作不是無(wú)本之木，更不是空中樓閣，需要實(shí)實(shí)在在的素材做支撐。學(xué)生沒(méi)有寫作素材，就好像巧婦沒(méi)有米做飯，因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，積累素材是非常重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，傳授學(xué)生積累素材的方法，幫助學(xué)生豐富寫作素材庫(kù)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

一、在課文中積累寫作素材

為滿足新課改的要求，積累寫作素材已成為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很大的考驗(yàn)。因此，教師要采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富有趣，能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了促進(jìn)作用。教師可以借助豐富有趣的教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作質(zhì)量。比如課文《他像一棵挺脫的樹》，作者老舍將主人公的形象刻畫得十分生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的寫作方法，找到文章中表現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句加以講解和點(diǎn)評(píng)，并參考其中的一些細(xì)節(jié)推薦讀物，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生自主分析文章結(jié)構(gòu)，尋找重點(diǎn)詞句并鑒賞和分析?；蛘呖梢宰寣W(xué)生自主領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，總結(jié)歸納存疑之處，然后由教師統(tǒng)一解答。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力能夠得到充分鍛煉，也能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，在寫作時(shí)也能恰當(dāng)引用文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的文采。此外，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)還能感受到積累的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。教師可帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的寫作手法，并讓學(xué)生將之與自己的寫作方式進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的不足之處。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決在積累素材過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整素材積累的方向?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備積累本，將閱讀過(guò)程中遇到的名人名言、好詞好句摘抄下來(lái)，在日后寫作時(shí)作為參考或者直接引用。

二、在活動(dòng)中積累寫作素材

課堂具有局限性，而小學(xué)正是學(xué)生開(kāi)發(fā)思維的重要階段，學(xué)生長(zhǎng)期處在限定環(huán)境中，思維發(fā)展會(huì)嚴(yán)重受限。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去接觸社會(huì)生活，接觸大自然，積累寫作素材。教師要充分了解學(xué)生的興趣以及需求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，組織實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)生喜歡戶外活動(dòng)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽古文化建筑，或者參觀旅游景點(diǎn)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，為積累豐富的寫作素材提供條件。又如，組織小組知識(shí)競(jìng)賽，講名人故事，讓學(xué)生更好地了解歷史人物?；蛘呓M織各種類型的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。素材積累并非一日之功，是個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要鍥而不舍地堅(jiān)持。學(xué)生只有不斷地積累、總結(jié)、歸納，才能充分地將素材應(yīng)用到實(shí)際寫作中，從而提升寫作質(zhì)量。學(xué)生既要在書本中學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐鍛煉應(yīng)用能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展知識(shí)面，在不斷的總結(jié)中提升綜合素養(yǎng)，成為綜合型人才。

三、在生活實(shí)踐中總結(jié)寫作素材

寫作素材來(lái)源于生活，只有善于觀察生活的人才能發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。在繁忙的學(xué)習(xí)生活之余，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，感悟生活，體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中積累寫作素材。比如很多家長(zhǎng)為了學(xué)生的安全，幾乎不讓學(xué)生參與集市活動(dòng)，這樣做大大影響了學(xué)生的生活閱歷，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到集市上去，觀察形形色色的人物，體驗(yàn)蕓蕓眾生的生活，品味人間煙火氣，積累真實(shí)的生活素材。觀察了形形色色的人，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，在寫作時(shí)就能塑造不同的人物形象，筆下的人物就不再是千人一面。通過(guò)對(duì)一件小事、一處景點(diǎn)、一個(gè)人物故事的積累，在生活實(shí)踐中不斷整理和挖掘不同素材，學(xué)生能形成豐富的素材庫(kù)，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累到更豐富的素材。在與不同人的溝通中，能對(duì)不同事物產(chǎn)生思考。上學(xué)放學(xué)回家的路上也是學(xué)生積累寫作素材的好場(chǎng)所，將途中的見(jiàn)聞、經(jīng)歷記錄下來(lái)，就是一篇很好的作文。此外，學(xué)生還可通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視劇等多媒體渠道增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野。寫作素材其實(shí)還藏在很多生活小細(xì)節(jié)里，且由一個(gè)細(xì)節(jié)能夠引申出更多精神層面的東西，從不同角度，用不同方式加以分析，能夠獲取不同的人生哲理，將這些寫進(jìn)作文，就是一篇以小見(jiàn)大的高質(zhì)量作品。

四、在觀看影視作品時(shí)積累情感體驗(yàn)素材

學(xué)生的家庭情況以及成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，因而積累的作文素材也各不相同。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，注重情感體驗(yàn)的滲透，借助多媒體等教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織閱讀比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀比賽也能反映學(xué)生身上存在的一些問(wèn)題，比如不喜歡閱讀、閱讀與寫作結(jié)合的能力差等，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采用合適的方法，糾正不正之風(fēng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生積累素材奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，多媒體能夠吸引學(xué)生的注意力，在觀看電影、動(dòng)畫片、圖片等多媒體資源的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中。因此教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的素材積累方法，將素材積累與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，牢牢抓住學(xué)生的注意力?；蛘邔⑺夭牡姆e累與影視作品相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中積累寫作素材。比如，《我的爸爸是森林之王》這部電影情節(jié)跌宕起伏，非常有吸引力，學(xué)生看完，了解到了主人公和父親之間的趣事，明白了環(huán)境保護(hù)的重要意義，意識(shí)到人類與環(huán)境和諧相處才能擁有碧水藍(lán)天。在觀看過(guò)程中，教師可以組織互動(dòng)，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以加深學(xué)生對(duì)影片的印象，為積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。觀看完畢，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感想，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用從此影片中積累的素材。而且讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生寫作能力的提升。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞，了解國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，積累相關(guān)素材，使學(xué)生的寫出的作文更加新穎。

五、發(fā)揮想象力，豐富作文素材

想象力豐富是小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也是與生俱來(lái)的財(cái)富，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，在積累寫作素材時(shí)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，挖掘人、事、物、景背后的故事。如果能激活學(xué)生的想象力，教師一定會(huì)大受震撼，會(huì)驚訝于學(xué)生天馬行空般的想象力。但如果教師不能激活學(xué)生的想象力，學(xué)生的這一才華就會(huì)被埋沒(méi)。因此，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。想象力雖然是利器，但正確使用非常關(guān)鍵，假如運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，因此教師的正確引導(dǎo)十分重要。那么，如何激活學(xué)生的想象力呢？在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以布置一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自主擬題目寫作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生擺脫定勢(shì)思維的束縛，進(jìn)而發(fā)揮天馬行空的想象力。

六、開(kāi)辟第二課堂，在生活中尋找寫作素材

生活是第二課堂，也是寫作素材的富礦。在日常學(xué)習(xí)中積累的素材，數(shù)量是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的寫作需求，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要局限于課堂教學(xué)，要利用好課下時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)辟寫作學(xué)習(xí)的第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中積累素材。比如，可以在周末組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去，到公園中去，親近大自然，呼吸新鮮空氣，感受大自然的美。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素材積累意識(shí)，豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)有更好的情感表達(dá)。教師可以布置“誠(chéng)信”為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在周末觀察社會(huì)生活，尋找生活中與此主題相符的人和事，寫一篇300字左右的作文?？梢宰寣W(xué)生與家長(zhǎng)一起去菜市場(chǎng)，那里是生活氣息非常濃厚的地方，學(xué)生在那里能感受到濃濃的生活氣息，見(jiàn)識(shí)到形形色色的人。一位同學(xué)寫道：“周末與媽媽一起去早市買菜，買了三斤黃瓜，結(jié)果到家一稱發(fā)現(xiàn)少了幾兩，媽媽非常生氣，爸爸卻說(shuō)大家都不容易，下次不去那里買就可以了。但我認(rèn)為爸爸說(shuō)的不對(duì)，辛苦歸辛苦，誠(chéng)信歸誠(chéng)信，不能因?yàn)樾量嗑涂梢圆恢v誠(chéng)信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人做事的準(zhǔn)則，俗話說(shuō)人無(wú)信不立，丟掉了誠(chéng)信，不管是誰(shuí)都不可能取得成就?！笨矗@樣的生活感悟是在課堂上學(xué)不來(lái)的，只有深入生活，親身體會(huì)，才會(huì)有深刻的認(rèn)知?？梢?jiàn)，生活這個(gè)第二課堂的作用不容小覷，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能間接起到德育的作用。

綜上所述，為了提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)該重視作文素材的積累，傳授學(xué)生積累素材的方法，給學(xué)生提供積累素材的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)積累寫作素材的情境。還要采用合適的教學(xué)方法，如深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的視野；組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材；帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去，到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材等。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，打破學(xué)生的思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。還應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，給學(xué)生營(yíng)造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的寫作資料，讓學(xué)生能夠游刃有余地寫作。