淺析游戲課程如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展

【摘要】游戲教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，以游戲的形式進(jìn)行知識(shí)的傳輸。游戲教學(xué)的目的在于讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中完成高效的學(xué)習(xí)，并從游戲中獲得情感和智力的升華，促進(jìn)幼兒在情智方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲課程；情智發(fā)展；幼兒

作者簡(jiǎn)介：翟園園（1991—），女，江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)洋口幼兒園。

游戲教學(xué)可以促使幼兒在游戲的過(guò)程中主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，并在游戲中發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有情有智，情智共生。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)前教育作為素質(zhì)教育的起步和基礎(chǔ)階段，在培養(yǎng)和提升幼兒素養(yǎng)方面具有重要作用。教師在游戲課程開(kāi)展中，要積極探究有效推進(jìn)幼兒身心發(fā)展的方式方法，引領(lǐng)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在具體的教育教學(xué)工作中，教師要建構(gòu)生本教學(xué)的理念，積極創(chuàng)新游戲課程的思路和方法，在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)多領(lǐng)域課程知識(shí)的整合中讓幼兒愛(ài)上游戲，愛(ài)上學(xué)習(xí)［1］。

一、優(yōu)化游戲課程結(jié)構(gòu)

（一）以幼兒為本，提高幼兒的安全意識(shí)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，幼兒的安全成長(zhǎng)關(guān)系到家庭的歡樂(lè)和幸福，關(guān)系到國(guó)家和民族的興旺與發(fā)達(dá)。因此，教師要把幼兒的安全放在工作的首位，保護(hù)幼兒的生命安全，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中開(kāi)展游戲課程，要以幼兒為本，不斷提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

例如，在游戲課程“我的畫(huà)”的教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)化課程建構(gòu)，將繪畫(huà)和講故事相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出生活中在哪些地方需要注意安全，并引導(dǎo)幼兒講解畫(huà)中的主要內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。一是看一看，說(shuō)一說(shuō)。教師用課件呈現(xiàn)生活中的安全小常識(shí)方面的圖片和視頻，讓幼兒在看一看和說(shuō)一說(shuō)中學(xué)習(xí)生活中的安全小常識(shí)。二是想一想，畫(huà)一畫(huà)。教師讓幼兒自由繪畫(huà)，畫(huà)出生活中需要怎樣注意安全。三是講一講。教師引導(dǎo)幼兒展示繪畫(huà)作品，讓幼兒自己講解圖畫(huà)中安全方面的內(nèi)容和自己想要表達(dá)的信息。如此，幼兒在游戲中提高了安全意識(shí)。

（二）以語(yǔ)言為根，拓寬幼兒的知識(shí)視野

語(yǔ)言是承載情感的重要載體，教師要引導(dǎo)幼兒正確理解他人的語(yǔ)意，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師要優(yōu)化游戲課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思路，讓幼兒在讀故事中識(shí)字，在講故事中表達(dá)，從而拓寬幼兒的知識(shí)視野。

例如，在“講故事”游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師要求幼兒自由選擇繪本并將繪本中的故事向同學(xué)進(jìn)行講解。這里的講解不拘泥于文本中的字詞，只要能講出故事的主要內(nèi)容即可。在明確以語(yǔ)言為根，拓寬幼兒的知識(shí)視野的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒從以下三個(gè)方面進(jìn)行游戲。一是融入自己的思考，將繪本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑挘欢羌尤胫w語(yǔ)言，能繪聲繪色地講述故事；三是能創(chuàng)新故事結(jié)尾，結(jié)合生活體驗(yàn)提出相關(guān)的問(wèn)題。教師通過(guò)融入語(yǔ)言表演的游戲方式提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬幼兒的知識(shí)視野，對(duì)幼兒的情智發(fā)展尤為重要。

（三）以藝術(shù)為魂，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

教師優(yōu)化游戲課程結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，旨在讓幼兒感受到生活中的美，從而能夠熱愛(ài)生活。教師可以在游戲中融入生活藝術(shù)，并引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，用自己的方式創(chuàng)新性地表達(dá)自己對(duì)生活藝術(shù)的理解，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒在游戲中展現(xiàn)自己，綻放自己。

例如，在表演游戲“能干的我”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒模仿繪本《能干的豆豆》的主要內(nèi)容進(jìn)行表演活動(dòng)。幼兒在模仿繪本主人公豆豆的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行表演藝術(shù)的創(chuàng)新。有的幼兒在表演過(guò)程中會(huì)邊刷牙邊哼歌，有的幼兒會(huì)邊穿衣服邊數(shù)數(shù)計(jì)時(shí)，還有的幼兒會(huì)模仿大人的樣子邊拿碗筷邊喊“孩子”吃飯……幼兒的表演惟妙惟肖，既展現(xiàn)了幼兒對(duì)繪本知識(shí)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒表演能力的提高，在游戲中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。

二、推進(jìn)游戲課程改革

（一）推進(jìn)社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)

教師推進(jìn)社會(huì)教育，有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)。

例如，在建筑區(qū)域游戲“我的城堡”游戲課程的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒以小組為單位，每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)游戲的推進(jìn)，帶領(lǐng)小組成員討論搭建什么、怎么搭建、每個(gè)小朋友負(fù)責(zé)什么等重點(diǎn)問(wèn)題。此游戲課程的開(kāi)展，主要凸顯以下兩個(gè)方面的社會(huì)教育。一是引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，這個(gè)城堡不是一個(gè)人的城堡，而是需要每個(gè)幼兒一起討論，明確分工，付出自己的努力才能搭建好的；二是引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，在城堡搭建的過(guò)程中，幼兒要及時(shí)說(shuō)出自己搭建的部分想要放在城堡的哪個(gè)地方，從而讓每個(gè)幼兒都能將自己的作品融入整個(gè)城堡中。教師改革游戲課程，推進(jìn)社會(huì)教育，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力，為促進(jìn)幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)發(fā)揮了十分積極的

作用。

（二）推進(jìn)語(yǔ)言與科技的融合，建構(gòu)幼兒科學(xué)的世界觀

教師推進(jìn)游戲課程改革，可以從推進(jìn)語(yǔ)言與科技的融合入手，建構(gòu)幼兒科學(xué)的世界觀。幼兒期是人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒在參與科技類的游戲活動(dòng)時(shí)，能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)思維，大膽地表達(dá)。因此，教師強(qiáng)化語(yǔ)言與科技的融合，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力以及科學(xué)的世界觀的重要方式。

例如，在“世界真奇妙”的游戲課程教學(xué)中，首先，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園的科技館，這里有很大的地球儀，有效地吸引了幼兒的注意力。教師引領(lǐng)幼兒在觀察地球儀的過(guò)程中，指出我們國(guó)家在地球上的位置、我們國(guó)家版圖的形狀等，初步建構(gòu)幼兒科學(xué)的世界觀，讓幼兒認(rèn)識(shí)到世界的博大。其次，教師播放視頻和圖片，讓幼兒初步了解不同國(guó)家見(jiàn)面打招呼的方式等內(nèi)容，幼兒在觀看的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了每個(gè)國(guó)家都有自己不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)了尊重不同的文化。最后，教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展模仿不同國(guó)家見(jiàn)面打招呼的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，讓幼兒在游戲中建構(gòu)正確的世界觀。

（三）推進(jìn)成長(zhǎng)教育，建構(gòu)幼兒正確的人生觀

學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是塑造幼兒身心的重要階段，因此學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心健康、品德培養(yǎng)、人生觀的建構(gòu)等方面有重要的意義。教師推進(jìn)游戲課程改革，要把成長(zhǎng)教育作為重點(diǎn)，為建構(gòu)幼兒正確的人生觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)專題化的游戲，在充分關(guān)注兒童的心理健康、情感需求、個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在游戲中定位自己的社會(huì)角色，建構(gòu)幼兒正確的人生觀。

例如，在“長(zhǎng)大了我要做什么”游戲課程的教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色扮演和講故事的游戲，推進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)教育。首先，教師做示范，講述自己努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師，而自己每天和小朋友們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，感覺(jué)很快樂(lè)。其次，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己長(zhǎng)大后想要做什么，并說(shuō)出自己應(yīng)該如何做才能實(shí)現(xiàn)理想。再次，教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展角色扮演的游戲，扮演自己長(zhǎng)大后的角色，讓幼兒在職業(yè)體驗(yàn)中遇見(jiàn)未來(lái)的自己。最后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定每個(gè)幼兒的小夢(mèng)想，并希望每個(gè)幼兒以后都能成為非常棒的科學(xué)家、教師、醫(yī)生、軍人等，為祖國(guó)和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，讓人們的生活更加美好。

三、整合游戲課程資源

（一）開(kāi)展田間游戲，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然

教師要培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。因此，教師在整合游戲課程資源的過(guò)程中，要充分融入自然資源，開(kāi)展田間游戲，引領(lǐng)幼兒在田間游戲中走進(jìn)大自然，讓幼兒在大自然中收獲知識(shí)與快樂(lè)。

例如，在“小小農(nóng)夫”游戲課程的教學(xué)中，教師挖掘幼兒園的自然資源，將幼兒園的種植區(qū)作為游戲場(chǎng)地，讓幼兒在小菜園中體驗(yàn)播種、澆水、施肥、除草、收獲等田間種植過(guò)程。這樣的田間游戲，打破了游戲課程資源的局限性，激發(fā)了幼兒親近自然、探索自然的興趣。幼兒在游戲中動(dòng)手參與種植勞動(dòng)，享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣，傳承了優(yōu)秀的農(nóng)耕文化，有效促進(jìn)了身心的健康成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展藝術(shù)游戲，指導(dǎo)幼兒展現(xiàn)真我

藝術(shù)游戲?qū)嵸|(zhì)上是一種美育，它能激發(fā)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，陶冶幼兒的情操，拓寬幼兒的視野。因此教師可以整合藝術(shù)教育資源，開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)真我的機(jī)會(huì)。

例如，在“涂鴉樂(lè)園”游戲課程教學(xué)中，教師整合幼兒園的藝術(shù)教育資源，開(kāi)展涂鴉藝術(shù)游戲。首先，教師鼓勵(lì)幼兒在涂鴉區(qū)域開(kāi)展涂鴉游戲，給幼兒提供足夠的創(chuàng)作空間。其次，教師讓幼兒自主選擇涂鴉畫(huà)筆和色彩，發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行涂鴉。最后，幼兒用雙手描繪了一幅幅豐富多彩、生動(dòng)形象的涂鴉作品，并自信地向教師、同學(xué)展示自己的作品。這樣的藝術(shù)游戲，既為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)真我的平臺(tái)，又激發(fā)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮了游戲課程的育人作用。

（三）開(kāi)展體育游戲，助力幼兒強(qiáng)健體魄

教育家蔡元培提出了“完全人格，首在體育”的教育思想。幼兒教育應(yīng)是充滿生命活力的，而體育教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展意義重大。因此教師要整合幼兒園的體育教育資源，開(kāi)展體育游戲，助力幼兒強(qiáng)健體魄。

例如，在“快樂(lè)體育”游戲課程教學(xué)中，教師可以整合幼兒園的體育教育資源，開(kāi)展體育游戲。教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“老鷹抓小雞”“勇敢爬爬蟲(chóng)”等體育游戲項(xiàng)目，讓幼兒在保證安全的前提下你追我趕，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。這樣的體育游戲，促進(jìn)幼兒竭盡全力地去鍛煉，去表現(xiàn)，讓幼兒在游戲中塑造堅(jiān)持、拼搏、勇敢的精神品質(zhì)，更讓幼兒強(qiáng)健體魄，健康發(fā)展。

四、建構(gòu)游戲課程體系

教師要強(qiáng)化游戲課程體系的建構(gòu)，形成游戲課程可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，推進(jìn)幼兒的情智發(fā)展［2］。

（一）角色性主題游戲

教師通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、知識(shí)等能力的全面發(fā)展，從而更好地促進(jìn)幼兒身心健康的

發(fā)展。

例如，在“熱愛(ài)生活”游戲課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本作品的角色進(jìn)行個(gè)性化的塑造，讓幼兒在游戲中獲得深刻的生活體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。

（二）區(qū)域性主題游戲

幼兒園有科學(xué)區(qū)、種植區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)等豐富多樣的主題區(qū)域，而區(qū)域游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，有利于滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

例如，在“科學(xué)星球”游戲課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒充分利用科學(xué)區(qū)的材料，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作討論、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程。不同于一般游戲，科學(xué)游戲激發(fā)了幼兒探索科學(xué)奧秘的求知欲，讓幼兒真正體驗(yàn)科學(xué)的魅力，真正發(fā)揮了游戲課程寓教于樂(lè)的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲課程的重要性，要根據(jù)幼兒和幼兒園的實(shí)際，因材施教、因地制宜地探索游戲課程的教學(xué)方法，借助游戲課程的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒在游戲中獲得身心的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李鑫，李琳.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育教學(xué)策略研究［J］.時(shí)代教育，2017（10）：234.