記敘文如何描寫更觸動人心

路進龍

高中寫作技法中，描寫是一種主要手段。其中，“描”指的是“描繪”，“寫”指的是“摹寫”。說到底，描寫就是對關聯中心思想的人物、事件和環境進行描繪和刻畫，讓讀者身臨其境。本文就為同學們的“高中記敘文如何描寫更觸動人心”來揭曉謎底。

一、記敘文中的描寫是為了什么

采用描寫的主要目的是交代時代背景，渲染文章基調和氣氛，烘托人物心情，展示人物性格特征，推動情節發展，給人一種真切感受。

二、記敘文的描寫分類及注意事項

（一）按內容分類

按內容分類，記敘文的描寫可以分為人物描寫、環境描寫兩種。

1．人物描寫

人物描寫包括對人物的外貌、心理、語言和動作等方面的描寫，主要是為了刻畫人物性格，突出文章主題，明確中心思想。

（1）寫外貌

寫人物的外貌主要是描寫人的外形，包括表情、神態、相貌、穿著、打扮等，但是要抓住人物的與眾不同之處，透過人物的外形去揭示人物的性格和特點。比如，《我的母親》有這樣一段：“她，飽經風霜，歲月在她臉上早已刻下了鴻溝，頭發輕挽著，上面繁星點點，熠熠發光，炙熱的陽光照著她的臂膀，黝黑黝黑的。我怕她曝曬，她總說自己喜歡沉浸在陽光里，喜歡曬在田頭上，只有這樣她的心才能扎根落地。”其中“臉上的鴻溝”“頭上的繁星”“黝黑的臂膀”，這幾處都是寫母親外貌的，作者觀察細膩、描寫傳神，生動地寫出了母親的辛苦和對“我”的付出，字里行間也透著“我”對母親深沉的愛。

（2）寫心理

寫人物的心理活動，主要是為了突出人物的主要特征，從而流露出作者的真情實感。我們來看這樣一段心理活動描寫：“我理直氣壯地跟父親吵完架，看到父親失落又近乎絕望的表情后，我內心開始不安了，我怎么可以這樣跟父親說話？原本就是我的錯，為何我把氣撒到父親身上？我真的不能再傷害父親的心了！想著想著，再望向窗外，我頓時覺得不再是黑夜怒目，而是夜幕怡人！”這段文字中的內心獨白，主要抓住了“我”跟父親吵架后的不安、反思、愧疚的心理等微妙變化。

（3）寫語言

語言描寫，包括人物的言語，當然也包括兩人之間的對話。這種語言描寫其實是為了透露人物內心的秘密，彰顯人物的個性特征。我們來看部編版《語文》高一下冊《祝福》中的一部分對話：

我就站住，豫備她來討錢。

“你回來了？”她先這樣問。

“是的。”

“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發光了。

我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

其實，文中兩人的對話反襯出了一種濃重、強烈、詭異、壓抑的內心境界，祥林嫂就此也提出了自己心中的“疑惑”，而讀者最后終究會看到，其實祥林嫂是以她的生命來解開這一“疑惑”的。

（4）寫動作

高中記敘文中的動作描寫，主要是寫人物富有特征性的動作，從而表現人物的狀態、處境、性格、地位、身份等，進而推進情節的發展，透露人物內心的想法。比如，古典小說《紅樓夢》中就有不少動作描寫，像黛玉葬花、黛玉焚稿等，借此來表現林黛玉心思細膩、感情細膩、敏感多疑、多愁善感的性格特征。

還比如，如果形容一位父親捕魚的場景，也可以采取動作描寫：“他麻利地將雙袖向上一挽，卷起褲管，然后迅速邁入溪水里，先是輕輕抬起左腳，再拖動右腳，躬著脊背，眼睛瞇著。突然，他停下腳步，對著一個地方開始目不轉睛，將雙手緩緩伸入溪面，然后猛然向水中一扎，一捧小魚就已經到了手心了。”其中，“挽、卷、邁、抬、拖、躬、瞇、停下、對著、伸入、扎”這一連串的動作將這位父親捕捉小魚的過程惟妙惟肖地刻畫出來，同時也表現出父親捕魚時的干練麻利。

2．環境描寫

（1）寫自然景色

高中記敘文中，經常會涉及自然景色的描寫，具體包括氣候、風景、動物、植物、時序、節令等，主要是為了交代事件發生的時間、地點，為人物的活動提供時間背景。比如部編版《語文》二年級下冊《雷雨》中有這樣一段自然景色描寫：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”其實，這段景物描寫就是在為文章的基調做鋪墊。

（2）寫社會環境

社會環境的描寫主要是為了交代時代背景、人物之間的關系，從而為下文埋下伏筆。社會環境可大可小，大到整個社會，小到一個家庭、一個住所。比如，我們來看這段文字：“安靜的陵園不說話，鮮花朵朵，在甬道兩旁肅立著。大家高舉著五星紅旗，在烈士墓碑前站立成了一道清麗的風景。此刻，無聲勝有聲。”雖然其中也涉及自然景物，但它其實是一段社會環境描寫。

（二）按特征分類

按照描寫特征來分類，可以分為細節描寫、襯托、白描、情景交融等方式。

1．細節描寫

細節描寫，是記敘文中不可缺少的寫作手段，主要是對有典型意義的細枝末節的描寫，就像是一筆一畫的精雕細刻。比如，要抓住人物的細節去描寫，來推動故事的發展。通常，在高中記敘文寫作中，細節描寫是最生動、最有表現力的手法，相當于用極精彩的筆墨將人物情感或者中心思想等和盤托出。比如，我們來欣賞這段文字：“秋天不知何時已經潛入了我的生活，遠看那落葉，在空中輕輕地打著轉兒，就像一個貪玩的小女孩，舞著芭蕾，隨風飄動。有的落在了淺溪里，像小船，載著螞蟻去遠航；有的落在了水洼里，與麻雀訴說著它的過去；有的落在了草坪上，輕撫著小草的頭，相互安慰。”其中，作者對秋天落葉的形態和歸宿就進行了細節描寫，從而突出落葉形象的生動和可愛。

2．襯托

襯托，指的是在記敘整個事件的過程中，用景物來陪襯或襯托的手法。其實，正面襯托和反面襯托都是可以的，可以用人來陪襯人，也可以用景來襯托人，還可以用物來襯托人。而具體用什么來陪襯，得看文章的實際需要。比如，部編版《語文》高一上冊《我與地壇（節選）》中，史鐵生在文中有這樣一段文字：

四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

其實，這是一段自然景物描寫，以荒蕪了的景致來襯托作者當時失魂落魄的心情和窘迫的處境。

3．白描

白描，指的是在抓住事物的主要特征后，用最簡練的語言將事物的形象勾勒出來，單純明快，不做作，不夸張，不加修飾形容，不進行鋪張揚厲。說到底就是用很普通的話，把事物的主要特質描寫出來。比如，我們描寫一位特別的老師，可以這樣來白描：“他肥肥的身體橫跨在講臺上，胡子刮得很干凈，戴著復古的眼鏡，胖胖的胳肢窩里夾著厚厚的書本。一開口，卻發出了細嫩的聲音：我姓龐！頓時，臺下嘩然一片，也許是因為‘胖和‘龐是諧音吧？”

其實，在這段文字中，作者描寫了一位可愛的胖老師，語言十分簡潔，并不復雜。身材胖胖的，聲音卻是細嫩的；身材胖胖的，戴的眼鏡卻很斯文。這些鮮明的反差萌，一定會讓讀者印象深刻。

4．情景交融

情景交融，指的是記敘文寫作中，將人物的思想感情和自然景物等緊密結合起來，可以寓情于景，也可以借景抒情，主要是為了烘托人物心情，表現文章主題。

我們來看這樣一段文字：“烏鴉般的黑云低垂著臉龐，雨點狠狠地砸在我的傘上，發出噼啪噼啪的聲響，閃電迅速，來不及閃瞎我的眼，雷電就追蹤過來，耳朵在轟鳴，氣壓壓得我再也喘不過氣來，雨傘再也承受不住，雨水從傘的邊緣汩汩流下來，淚水、雨水，我已經徹底模糊不清了。”這段文字描寫就采取了情景交融的手法，讓自己在雨中徹底糟透的心情躍然紙上。

對于高中記敘文中的描寫，如果缺少了描寫，整篇文章就會主題不明確，形象不鮮明，更別說觸碰人的心靈。所以，閱讀并消化以上的記敘文描寫分類和注意事項，是非常有必要的。