“三全育人”視角下化學實驗教學中心的建設與管理

劉 洋，姜 丹，徐立新，湯海峰

(吉林大學生命科學學院，吉林 長春 130012)

“三全育人”理念的提出來自于中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，該文指出高校在育人過程中要堅持全員、全過程和全方位育人[1]。“三全育人”的重心在“全”和“全方位育人”要求將立德樹人覆蓋課堂內課堂外、線上線下，實現“漫山遍野”的育人模式；作為一名高校的教職工，要實現“全員育人”就要從個人出發，要有育人之心、育人之德、育人之責。“全程育人”則是指學生在學習的整個過程都要有教職工及各層人員參與，協助并幫助學生進行學習及研究，實現無死角、全過程、無時無刻的教學理念[2]。國家提出“三全育人”是人才教育培養方面的一項全新任務。思想道德建設一直作為全國高校育人重要的環節，已經滲透到教學過程的各個方面，并實現個人教育和全方位教育的全過程。為我國高等教育的發展創造新的局面，培養人是“三全教育”的根本任務。新時代、新思想、新觀點和新理念是教育改革和發展的有效機制[3-4]。高等學校培育人才一直把實驗室建設作為育人的三大要素之一，對培育人才的基礎環境及其功能的發揮、創新型人才的培養均起著不容忽視的作用[5]。吉林大學化學·生命科學專業實驗教學中心(以下簡稱化學中心)是整合了化學、生物學、醫學等5個學科專業實踐教學與科研實驗室資源，搭建的交叉學科實踐教學平臺。為化學專業、化學生物學理科實驗班等2個專業開設化工生產實習、生物化學等實驗課程。2012年被評為首批國家級專業實驗教學示范中心。化學中心自成立以來始終將“立德樹人、實踐育人”放在教學工作的首要位置，通過建立優良的實踐管理體制、構建人性化的實驗教學環境、提高教師的師德水平、挖掘教學資源的育人元素等方法，充分的發揮了化學中心的實踐育人功能，并取得了良好的育人效果。

1 加強資源的科學管理，發揮育人功能

近年來教學實驗平臺的建設越來越到各高校的重視，隨著高等教育的快速發展，教學實驗室在高素質的創新型人才培養中是十分關鍵的因素，在育人環境中占據著重要地位，如何通過對實驗教學資源的科學管理，使其培養人才的作用真正的發揮出來，是各高校教學實驗室要解決的首要問題之一。化學中心對實驗室管理體制進行調整，使管理制度更加人性化、科學化，實行實驗室全方位開放等措施，活化了各種教學資源，使其真正為育人服務。

1.1 建立實驗室管理體制，為全方位育人奠定基礎

高校實驗室管理體制的優劣對實驗教學改革的進程和教學實驗室的建設與發展有著直接的影響。把實踐中對不利于提高實驗室工作效率的管理體制進行改革，才能使實驗教學改革順利進行。只有將高質量的教學資源進行運用與共享，教學實驗室建設才能滿足新趨勢下人才培育的需要。化學中心以化學和生物教學實驗室為主體，建立化學實驗教學中心，實行主任負責制，實質運作。中心聘請校內相關專業的實驗教師和實驗技術人員對學生進行授課。實驗室在運行及建設經費管理方面，嚴格的按照中心主任的項目需要進行審批和集中使用。實驗教學安排由中心統籌進行，真正實現了資源共享，保證了整個教學實驗室教育功能的充分發揮。

1.2 管理制度以學生為本，保證全方位育人

為了保證創新型人才培養方案的順利實施，教學實驗室的管理制度是維持教學正常運行的基礎，以確保各種資源真正為培養新時代創新型人才進行服務。在制度制定的過程中，要結合實驗室的環境充分考慮師生的學習和研究需要，從有利于滿足師生實驗需求及安全角度出發。對于在實驗過程中違反實驗紀律或制度的學生，要根據問題性質，及違紀的實際原因及情況對其進行人性化的教育及改正。為了提高教師和學生的學習積極性，處理違紀問題時必須靈活，不能泛化。為學生的錯誤給予其彌補的機會，讓學生切身感受到制度的制定并不是將問題局限于某一個固定的模式中，而是在問題發生時我們能第一時間得到解決并能從中吸取教訓加以改正，在學習上才能得到進步。因此，制定和實施以人為本的教學管理制度根本目的是規范學生的不正確行為，以此來培養學生優秀的綜合品質和良好的意識形態。

1.3 加強實驗室開放，為學生個性發展創造條件

高校學生進行創新科技活動的主要場所就是實驗室，科技創新是社會進步和發展的源泉，學生的創新能力和科學思維的形成與大量的科學實踐密不可分。建立完全開放的實驗室，建立教學實驗資源全方位交換機制，是提高培訓資源效率和充分實現實驗室總體環境效益的有效方法。化學中心的教學實驗室實行24小時開放機制，通過建立智能語音監視系統、智能刷卡考勤系統、互聯絡實驗課程系統等實驗資源開放共享平臺，建立課內外結合的創新教育內容體系，建立“創新實驗專項獎學金”等措施，不僅調動學生參與實驗的積極性，還激發了學生對實驗課的渴望與熱情，促進了學生研究學習、自主學習、合作學習，而且培養了學生自主實踐能力、創新意識及科學思維。

2 加強教學實驗室育人環境條件建設

高校實驗室教學資源的合理利用和調配，是學校用來培養創新型人才發展的建設目的與發展方向。化學中心從搭建教學實驗室基礎環境、儀器設備、人文環境、營造學術氛圍和培養學生自覺性、自律性等方面，來加強育人實驗室條件建設，取得了積極的成果[5]。

2.1 構建以學生為本的實驗室軟硬件平臺

在實驗室環境建設中，首先要考慮的就是人文因素，包括在教學過程中教師與學生的需求，構建有助于學生知識傳遞、能力訓練、素質提高的實踐教育條件平臺，配置先進的實驗用硬件和軟件設備，使其最大限度地發揮作用。一流的實驗室條件，能滿足學生對知識的渴求，對科學的尊重和能力的培養。化學中心構建了具有基礎性、專業性、實踐性訓練和實習體系的跨學科實踐教育平臺，擁有先進的儀器設備、圖書館、報告廳、大創空間、多媒體實驗室、動物室等。可以滿足教學中各種實驗性教育和各種教育活動的需要。

2.2 創造有利于學生思政建設的人文環境

化學中心對培養學生求真、求實、文明的環境非常重視。實驗室寬敞整潔，多媒體、虛擬仿真等教學設備一應俱全；每一組學生配備智能平板、學生衣物箱、手機袋、醫療急救箱、安全消防設施；應急設施包括眼部沖洗器、緊急噴淋等；危險品處理包括各種分類垃圾桶及廢液處理箱等，每個環節無不體現實驗中心思政育人的理念。

2.3 營造濃郁的學術氛圍

實驗室做為高校實踐教學及科學研發的基礎，所發揮的作用不僅僅是單一的功能，應該是承載著學識與內涵的一種復合體。化學中心采取鼓勵與支持從事實驗教學和管理的教師開展科研工作，使教師潛心于學術研究和教學研究；鼓勵與支持學生積極參加科技創新活動，充分發揮和展示自己的想象力和創造力；實驗教學與科學研究有機結合，引入科學成果，豐富和充實實驗教學內容，促進實驗教學水平的提高；創造學術環境氛圍，組織學生聆聽大師們的學術報告、學術交流，激發他們熱愛科學，追求真理的遠大理想，并落實到具體的學習生活中

3 加強教師隊伍建設，提高全員育人素質

高校師資隊伍的組成是培育人才的關鍵因素，師資隊伍素質的高低會決定學生綜合素質的優劣。當教師擁有高學歷、高學識和高思想才能使學生的綜合素質得到提高，在傳授學識的過程中將學生的人格與德行均能得到提升，思想政治得以培養，使其成為積極進取的人才。

3.1 提高教師教學水平

師資隊伍的建設，是實驗教學和管理發展的需要，是人才培養質量提高的需要。化學中心制定了培養培訓計劃，為教師開設實驗技術培訓及安全培訓，定期組織教師參加國內外學術交流等。通過這種培訓與交流，使教師知識面得到拓寬，教育理念得到提升、學術水平、技術水平與教學水平得到與時俱進的提高。

3.2 加強師德風范建設

百年樹人，百世之師，只有品德高尚學識淵博的教師才能夠教出德才兼備的學生，師德不僅僅反應教師個人的思想道德品質，而是反應整所學校的校風、教風和學風，對學校、教師、學生都將產生深遠的影響。經過幾年的師德建設，化學中心培養了大批優秀的實踐課程教師，他們能夠全身心投入到實驗教學改革和實驗室建設與管理工作。教師們不斷汲取前沿知識、不斷增強實驗技術，用嚴謹求實的教風感染學生、影響學生。

4 加強虛擬課程建設，推進虛實相輔思政育人新模式

全球已經進入信息化時代，網絡空間將信息流通到世界各個角落，各種社會思潮以及主流意識形態在網絡空間進行碰撞，使大學生的網絡文化觀得以形成[6]。高校在加強“三全育人”的思想政治教育時，對網絡信息化資源的建設也要進行考慮和加強[7]。化學中心建立“網絡課堂”，制作了必修實驗的網絡課件及多媒體課件，加強了虛擬網絡資源建設、安全教育資源建設。建立實驗室安全管理綜合系統，促進實驗室安全教育線上、線下學習資源和考核題庫的建設，推進實驗室安全教育信息化。通過現代化、信息化管理手段的開發與應用，實現了對實驗教學全過程科學的管理。

5 結 語

培養社會需要的優秀人才是高等學校的首要任務，這種培養不僅僅指知識、能力的培養，更包括心理、道德和綜合素質的培養。實驗室對培育人才功能的發揮、人才的培養均起著不容忽視的作用。化學中心承擔了我校化學、生物學、醫學等5個學科專業實踐教學任務，也承擔了艱巨的立德樹人任務。中心自成立以來始終堅持以拔尖人才培養機制為引導，提高實踐育人質量為核心，搭建學科交叉實踐教學平臺，在實驗教學內容與方法、實驗教學平臺建設、實驗教學隊伍建設與培養、管理模式與運行機制等方面進行綜合改革與創新，在提高學生實踐創新能力、創新創業能力和持續發展能力等方面發揮了重要作用。