讓技能人才從“樣產”到“量產”

□夏欽

2022 年世界技能大賽特別賽已經落幕，中國代表團再次蟬聯金牌榜、團體總分第一名。在全球范圍內競技水平最高、影響力最大的職業技能競賽上，中國代表團參加了34 個項目的比賽，奪得21 枚金牌、3 枚銀牌、4 枚銅牌和5 個優勝獎，金牌獲獎率高達62%，參賽項目獎牌率高達97%，實現了新的突破。成績讓國人驕傲，令世界矚目。

世界技能大賽是當今世界地位最高、規模最大、影響最廣的職業技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”，代表職業技能發展的國際先進水平，是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺。從2013 年金牌數為零，2015 年排名第五，到2017 年強勢崛起，首次奪得冠軍，之后一次次蟬聯冠軍，一方面展示出我國技能人才特別是青年技能人才隊伍建設的水平和技工教育高質量發展的成果，另一方面也體現出我國高技能人才的發展成就，以及中國制造業高質量發展的整體水平，同時也更加證明了我們具備培養頂尖技能人才的能力和實力。

黨的二十大報告強調，“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。”新時代需要更多的技能人才，高質量發展呼喚更多的大國工匠、高技能人才。在 《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》中明確提出，到“十四五”時期末，“技能人才占就業人員的比例達到30%以上”“高技能人才占技能人才的比例達到1/3”。技能人才特別是高技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。也因此從“樣產”到“量產”的更快轉化，更有效突破，需要繼續完善培養體系、強化激勵機制、暢通發展路徑。

近幾年，我國職業學校畢業生就業率持續保持高位，高等職業學校畢業生半年后就業率穩定在90%左右，中等職業學校畢業生半年后就業率穩定在95%左右，職業教育正在呈現量和質的“雙跨越”。從參加世界技能大賽的選手可以看出，我國參賽的多為學生選手，主要是自本科、高職高專、中職中專以及技工院校的學生。很多獲得獎牌的選手之后轉型為老師，在傳授技能的同時，以親歷者的身份傳授經驗，以手藝人的方式傳遞工匠精神，這也是實現從“樣產”到“量產”轉化最直接、有效的途徑和方法之一。

鼓勵更多的獲獎者回校當老師當師傅，除了給“面子”還要給實惠的“里子”，還要創造讓一個“樣產”帶動一批“量產”的條件，努力促使由“樣產”到“量產”的幾何積累。

微 評

陳之殷：對于新時代青年而言，成才的道路縱橫通達，學習并精通一門技能，向著大國工匠、大國巧匠的目標扎實前行，不失為實現人生價值的一個重要選項。目前，我國已建成世界規模最大的職業教育體系，但職業教育的發展依然面臨很多問題。如何建設更高水平、高層次的技術技能人才培養體系？怎樣依托企業技能人才優勢，促進科研單位、高校的科研成果產業化？能否打破技能人才發展的“天花板”，使其更好地成就自我、發揮價值？這些問題也需要我們從實踐中找到解答的具體舉措。