實驗實訓教學示范中心——仿真實訓室建設的探索

摘要：文章主要探討了化工單元仿真實訓的教學思想、教學方法與策略及仿真教學作用。論證了單元仿真實訓教學的方式能加快高素質專業人才培養，拓展教學空間和縮短培養周期，有效地完成實訓教學與職業素質訓練、職業技能訓練與鑒定的任務，它與校內、校外相銜接、能力訓練與專業特點相結合，解決很多常規方法無法解決的問題，是培養應用技術人才職業技能的有效途徑。

關鍵詞：化工單元；仿真實訓；人才培養；技能培訓；實訓教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）46-0267-02

根據國家對高職院校教學的要求，高等職業院校作為培養實踐型和技能型人才的基地，綜合院校周邊企業人才的需求特點，化工仿真實訓在教學中占有越來越重要的地位。而人才實踐能力的提高必須依托堅實的硬件設施，其中包括化工單元操作設備和化工仿真軟件。化工仿真實訓室的建設，最終使學生能夠把課堂上學習的理論知識與實際操作相結合，通過電腦上軟件的練習實現對化工生產裝置的冷態開車、正常運行、故障處理等模擬操作，使學生加深對企業的化工生產裝置的生產特點和操作過程的了解，理論和實踐充分結合，提高教學質量，同時也提高學生本身的專業技能水平，為將來的就業提供必要的基礎。

一、化工仿真實訓教學的特點

1.教學特點：既是教學內容又是教學手段。北京東方仿真控制技術有限公司開發的化工單元仿真教學系統和一些典型化工產品生產的全流程仿真項目已在各高職院校化工專業采用。仿真教學在整個教學系統中，既是課程教學內容又是教學手段；并且，其中的每個仿真項目都是化工實際生產中的一個相對獨立完整的工作過程。因此，對于高職院校培養“高素質技能型專門人才”的目標，還需要仿真教學的支撐。

2.以學生為主體，以教師為主導。針對學院設備的局限性，理論教學后通常組織學生到企業參觀實習，實習期間，由于化工生產的特殊性，生產條件比較復雜，使得學生在化工理論和實踐學習過程中多數時間處在被動聽課的位置，實習過程中完全沒有機會進行基于個人對工況的分析而進行的主動意義上的操作。但是，在仿真實訓教學中，學生是實際操作的主體，可以通過觀察和分析模擬生產中的工藝條件進行操作，比如說如何通過流量、液位、溫度、壓力、組成等數據的生成和變化，來決定每一步操作進行，培養創新技能。

二、教學內容的具體實施

主要通過以下幾個方面進行實施、完成化工仿真實訓教學。

1.對學生進行引導。對于剛接觸化工仿真實訓系統的學生來說，面對整個計算機上的操作流程還不了解，通過指導教師利用投影儀向學生講授學習化工仿真系統的作用及意義、計算機上的系統中學員站的使用方法（包括軟件的啟動方法、操作中參數的正確選擇、對操作過程中的評價系統以及操作畫面的DCS圖和現場圖的用法等），對每一個可點擊窗口進行詳細講解，使學生明確自己化工仿真實訓的目的、主要內容，進而引導學生入門，調動學生的學習興趣。

2.邊演示邊講解。教學過程中，在每一個單元仿真學習之前，指導教師先進行詳細講解工藝流程、原理、整個操作過程等，同時也講解軟件中的主要設備的作用、閥門的種類及開關、顯示儀表的作用及操作、操作規程等，邊講解邊利用多媒體、投影儀進行操作演示，并且強調操作中常見的問題及現象，能夠引導學生對出現的現象進行分析、判斷，同時懂得如何解決問題。

3.學生操作，教師指導。經過指導教師詳細講解之后，學生進行獨立上機操作。在實訓過程中，教師進行巡回觀察，對每位學生的操作進行指導，及時指出問題，指導學生實際操作的技巧，引導學生能夠解決實訓中遇到的操作問題。

4.最終考核，成績評定。根據教學計劃的要求，在化工仿真實訓結束后要對每一位學生的實訓情況進行最終的考核。指導教師可以通過總機上的教師站，在軟件中的題庫內選擇操作題目，組合形成考試試卷，并且可以對考核中采用授權方式、屏蔽操作步驟、考試完成的時間、分值比例等的參數進行設置。全部準備好之后，向實訓學員站發出操作指令，學生聯機以后在自己電腦上完成試題；做完之后，學生獨立提交試卷，根據提交后的操作步驟、質量、趨勢等控制，系統自動給出最終考核成績。

三、提高教學效果的措施

1.實施“教學做一體化”，理論和實際相結合，將所學理論知識、單元操作實訓、企業實習與化工單元仿真充分結合。仿真實訓的目的就是為了能夠使學生把所學的理論知識與生產中的實際問題相結合，進而要求學生在仿真實訓之前必須掌握并且熟悉實訓單元的理論知識。比如，在實訓過程中，能夠把所學的化工原理、化工機械以及化工儀表及自動化等課堂學的理論知識充分與仿真操作相結合，實現邊理論邊仿真的教學方式。單元操作實訓是針對化工單元裝置的實際操作過程，由于實訓室裝置臺套數有限，很難使每個學生都有足夠的時間進行訓練。如果將化工單元操作與化工仿真實訓結合起來，實行穿插進行，這樣既可以保證每個學生都能進行動手訓練，而且也可以達到先仿真、后實踐，再仿真、再實踐，不僅提高了學生的實際操作能力，同時也有利于學生解決實踐操作與仿真實訓中遇到的問題。

2.提高教師的專業能力，完善教學手段。仿真實訓是實踐操作性很強的一門課程，教師要想在實訓中能夠充分利用現場實際知識指導學生，并且完成任務，提高教學效果，那么就必須要求教師經常進企業實習鍛煉，參加實際生產，更多地了解在實際生產中存在的種種問題以及解決的方法。使指導教師具備較強的實踐能力和“雙師型”教師素質。在教學中，教師可以通過設置思考題，讓學生分組討論分析，利用所學的理論知識，聯系實際，開拓思路。

3.化工仿真實訓條件不斷提高、更新。隨著科技的不斷進步、發展，仿真水平也不斷完善和增強，仿真軟件設計版本也進行不斷的更新。所以，指導教師必須根據技術發展情況，掌握最新的軟件產品內容，便于提高教學水平及學生的學習效果。為了增強學生的理論和實際相結合的能力，通過一些設備、閥門等模型的購置，在邊講解理論邊展示過程中，增加學生的實物認識，全面了解其工作原理，有利于提高仿真實際操作的能力。

四、仿真實訓室建設的成效

經過仿真實訓室的建設，使學院辦學實力整體增強，深化了教學改革的實際進程，推動了教學研究和科技開發工作，更加推動了“雙證書”教育的全面開展。規范實踐教學的管理，提升實踐教學檔次，為培養具有高素質的綜合型人才打下堅實的基礎。通過實施實訓室的專管公用和全面開放，可讓學生有更多的實踐機會，提高學生的動手能力和創新能力。逐步將仿真實訓示范中心建設成為開放式的、共享型的職業技能培訓中心。為人才培養提供教學服務，為企業提供應用技術研究服務，進一步擴大對外服務的范圍和能力。

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作者簡介：孫微微（1980-），女（漢），內蒙古烏海職業技術學院化工系，講師。