孩子從優秀生變成普通生家長這樣應對

呂斌

對有高中生且寄宿學校的家長來說，周末是和孩子團聚的日子，令人期待。當周末過去，留下的滋味卻不一而足。歡歡（化名）的爸爸最近就有點小煩惱，初中時非常優秀的女兒流露出如今“存在感不強”的時候，他不知道應該怎么跟女兒溝通才好。

其實，歡歡爸爸的煩惱，很多家長都會遇到。無論是小升初，還是初升高，每到一個新的環境里，曾經“光芒四射”的孩子都有可能漸漸變得平凡。我們應該如何應對這樣的心理落差？

如何面對高一女兒的心理落差

幾個月前，當歡歡中考后被市區一所重點高中錄取時，全家非常開心。但是入學以后，通過和女兒的周末聊天，歡歡爸爸慢慢地發現了女兒的小失落。

比如日常學習中，歡歡的成績在班里居于中游，而以前在初中都是數一數二的。比如運動會時，開幕式上一些女生會自告奮勇地排練舞蹈節目，有男生會拉小提琴，不表演的同學則積極參加各種項目。有位成績很好的女生，1500米跑了全校第二……但歡歡發現自己的藝術和體育都不出挑。特別是前幾天，學校有個科技新苗的比賽，歡歡很想參與，但最后卻沒有被選中。初中時因為成績優秀，其他方面不管怎樣都自帶光環；但到了高中，當學習成績不那么突出以后，像歡歡一樣的孩子就不容易“被看見”。

“女兒跟我說這些事情的時候，我不知道給出怎樣的反應最恰當。”歡歡爸爸抓了抓頭發說，自己看過不少關于心理的案例，有點擔心這樣下去女兒會不會產生心理問題。但他也不知道該怎么安慰女兒。“總不能讓她躺平，不要管別人吧，這不合適；但是要她努力呢，更怕給她壓力讓她更反感。”

歡歡爸爸的煩惱，在歡歡的班主任和心理老師眼中，卻是一件很“正常”的事情。孩子到了一個新的環境，重新組合，總有一部人會一如既往的優秀，也會有一部分人后來居上。相對的，就會有一部分人位居中游，甚至有的學生會從初中時的“頂流”，變成高中時的“下游”。“尤其是到了重點高中，剛開學的半個學期，總會有一些學生和家長不太適應。”老師們說。

家校合作用心“看見”孩子

廣西南寧市第四中學容冬萍老師這個學期剛從高三下來帶高一，她帶的班級是文創班。“能來到我們這樣的學校，我相信同學們在初中階段都是比較優秀的，但每個學生的自身情況以及他們的家庭教育又有很大不同，有的孩子一開始有這樣那樣的問題，但實際上是有后勁的，要看怎么樣去開發。”

家長的不同做法會對孩子造成不同的影響。容老師分享了一個最近發生在班級里的故事。班上有一名女生，性格比較內向，咋一看，不夠拔尖，用孩子自己的話來說，就是沒什么存在感。但容老師知道，這是一名寶藏女孩，需要進行挖掘。女生和她的父親都會書法，尤其爸爸的書法很好。為了讓孩子更有參與感，容老師在班級文化建設中，將班訓的書寫工作交給了這名女生，讓她與父親一起商量、創作完成。這個過程中，女生與班主任、父親多次交流溝通，最終很好地完成了作品，如今裱好以后掛在班級墻上。經過這件事情，女生更好地融入了班級，各方面的態度都積極了很多。

在容老師看來，歡歡與自己班上這名女生有一定的相似之處。在一個新的環境中被認同，對他們來說非常重要。

“新環境的融人適應，需要家長和學校充分溝通以后對孩子進行適性教育。家長在了解情況后，應針對性地對孩子進行學法指導、人際指導和生活指導，家校合力幫助孩子。”容老師建議歡歡爸爸可以和班主任溝通，家校合作自然而然地創造條件，讓孩子參與一些班級事務，并從中給予肯定。當孩子獲得了幾次來自老師或者同學的肯定以后，她的信心和狀態就會發生變化，從而在學習上更有動力。

1．重新認識自己適當降低期待

筆者還采訪了兩位高中心理老師，想聽聽她們能給歡歡爸爸提供什么樣的溝通建議。

在廣西南寧市第二中學心理老師董楊看來，盡管同學們來到了同一所高中，但不可否認的現實是，學生之間的學習能力差異是存在的。所以，孩子到了高中以后，父母需要重新認真地評估孩子的能力，和孩子一起重新認識自己、定位自己，適當降低期待。在接納落差的基礎上，再與孩子進行理性的溝通。“有時候，因為對孩子過于同化的高期待，父母自身的擔心和焦慮會甚于孩子本身，并在溝通中無意識地傳遞這樣的情緒，從而使孩子變得更加焦慮，進而損傷親子關系。”董楊老師還關注到了歡歡在藝術和體育方面所傳遞出來的對同學的“羨慕”之情。“這也說明了綜合實力的重要性，綜合實力不僅僅指學習成績，還包括心理素質以及孩子的興趣特長。對于家長來說，在小學、初中孩子還學有余力的時候，培育心理素質，挖掘興趣愛好并加以培養，也很重要。孩子生命中如果有多個維度的支撐，也可以增強孩子的生命自信與韌性。”

2．進行換位思考共同制定目標

廣西南寧市第十四中學教育集團心理老師馮雪梅從建立關系、解決問題兩方面給出了自己的建議。

馮老師說，歡歡爸爸應該感到高興的是，女兒能夠回家以后向他傾訴在學校里發生的事情，以及自己的感受。這個時候，爸爸首先要學會傾聽，并試著去感受女兒的感受。“不要站在大人的角度，輕易說‘這不是多大的問題’，或者是‘你可以的，我們相信你’，這樣會讓孩子覺得你站著說話不腰疼，從而可能關閉溝通之門。”馮老師說，孩子周末回家向父母說起學校里的事情，很多時候就是想傾訴一下，當他（她）愿意說出來的時候，他（她）的情緒實際上已經在一定程度上得到了釋放。這個時候，父母首先要表達的是理解，這樣才能建立更好的溝通聯系。

馮老師說，這個時候比較忌諱的是，父母因為自己對孩子過高的期待，馬上向孩子傳達緊張和焦慮情緒。現實中這樣的案例并不少，并由此導致親子關系緊張，甚至是矛盾升級。

當建立了良好的關系以后，再去想辦法解決問題。可以和孩子一起商量，父母能給孩子提供什么樣的資源。“有時候，家長還是要拉孩子一把，比如和老師溝通以后，與孩子一起制定合理的短期、中期目標，跳一跳夠得到的那種。當目標被一個個實現的時候，孩子的狀態也會越來越好。”