創客理念背景下中小學信息技術課教學分析

李星鋒

江蘇省東海縣實驗小學 江蘇 連云港 222300

引言

創客原本概念是指勇于創新，將自身創意通過各種途徑和方式轉變為現實的人，而創客理念則是附著在創客群體上的，在創意與現實轉變過程中展現出來的精神特質。創客的產生與信息技術發展有著密不可分的關系。

1 創客理念的概念和應用意義

1.1 創客理念的概念

創客理念的形成是基于創客群體的不斷發展壯大而逐漸產生和完善的，雖然各個不同層面對創客理念的認識還存在認識上的不同，但是就整體上而言，創客理念主要包括如下幾個方面的內容：一是要具有明顯的創新意識，創客活動本身就是將創意轉化為現實的過程，因此創客理念中天然蘊含著創新理念，只有通過創新才能將創意真正得以實現。二是要具有實干精神，創客作為一種理念，是創客群體開展活動的支撐，在活動開展中，必須要通過不懈的努力，將創意真正展現出來。三是要具有多元化的思維，創客活動的開展，是以信息技術為基本支撐的，但同時又具有明顯的跨學科、非線性特征，學生在信息技術學習過程中，必須綜合運用多種不同的學科知識和經驗，才能夠真正解決創意活動中出現的問題。從這三個角度出發，創客理念是基于信息技術為支撐，以自身經驗為指導，所形成的創新性、綜合性理念[1]。

1.2 創客理念在中小學信息技術課教學中的應用意義

在中小學信息技術課教學活動開展中，深度融入創客理念，首先能夠提升學生群體對課程的認識水平。在目前中小學信息技術課教學活動中，通常是將其作為輔助課程，由于考試科目設置因素的影響，使得學生在學習過程中，學習興趣明顯不足，所能夠投入的學習時間也較為有限，難以達到教學目標的要求。在創客理念指導下，學生能夠有效提升對課程的認識水平，更為深入地開展學習[2]。其次是在創客理念指導下，能夠培養學生的發散性思維，將信息技術課程的學習與其他課程有效結合在一起，與現實生活結合在一起，從而更好地掌握信息技術的基本技能，提升信息技術的應用水平，從而為學生后續學習奠定良好的基礎。再次是在創客理念指導下，還能夠有效培養學生的創新精神，基于創新思維解決信息技術學習中出現的問題。從這些層面出發，加強對學生創客理念的指導，不僅對學生課程學習具有重要的保障作用，同時對學生的思維能力培養具有重要的促進作用。

2 中小學信息技術教學中的問題

2.1 對創客理念的重視程度不足

雖然創客理念在中小學信息技術教學活動中具有重要的作用和意義，但是在實際教學活動開展中，教師層面對創客理念的重視程度依然不足。大多數教師在教學活動開展中，都是基于課本要求開展教學，而學生和家長群體則是將信息技術教學簡單的認同為是玩電腦。對于實踐課程教學，教師僅要求學生能夠掌握課本要求的操作技能，但是對于其中蘊含的原理和不同操作方式講解不夠深入。這就使得學生在學習過程中，僅能夠從自身興趣出發進行學習，在遇到困難問題時，不是想辦法處理問題，而是出現退縮或者逃避的態度，這就會對學生信息技術專業知識學習和核心素養培養造成嚴重負面影響，給教學活動開展帶來嚴重負面影響[3]。

2.2 實踐教學能力欠缺

信息技術課程是一門以實踐操作為基礎的課程，實踐操作的教學實效，對學生的學習成效和創新思維培養具有直接性的影響。在目前大多數中小學信息技術課程教學活動中，都能夠配置一定數量的電腦等硬件設備，為學生實踐課程學習提供基礎。但是在部分偏遠地區和農村地區，這方面依然存在一定的欠缺之處。即便是在一些硬件設施投入水平較高的學生，學生實踐課程安排也存在課節數量不足，師資力量匱乏等方面的問題。在客觀條件限制下，教師只能將實踐課采用理論課的教學模式進行，這就使得學生無法有效提升對信息技術課程的興趣，無法將理論知識學習與實踐操作有機結合在一起，在出現實踐問題時，難以采用創新思維進行解決。

2.3 教學方案設計不夠合理

信息技術應用本身具有連貫性和跳躍性的雙重特征，在教學活動開展與實踐操作過程中，既要求學生能夠掌握操作的基本知識，又要能夠基于多種不同的方式來解決同一問題，這就對教學的教學組織能力提出了更高的要求。在教師組織教學方案時，必須要能夠強化每節課程學習的重點，要求學生真正掌握學習重點，又要能夠有效地將課程教學前后相關的知識有效銜接在一起。但是大多數教師在教學方案組織中，完全依照課本體系進行，對于知識點之間的關聯和銜接設計不足，使得學生也只能夠采用固化式的模式學習，無法培養學生的創新思維，背離了創客理念的要求。

2.4 教學評價模式有所欠缺

在目前中小學信息技術課程教學活動中，主要是采用階段性的考試來了解學生的學習狀況，考核方式包括卷面考試和上機操作兩種基本形式，這雖然能夠在一定程度上了解學生對知識點的掌握情況，但是對于學生在學習過程中問題把握不足，對學生學習過程中的思維轉變和發展動向了解不足，更不用說了解學生的創新思維水平。對于大多數教師而言，雖然能夠認識到這方面問題的存在，但是受制于教學模式的限制，目前還無法較好的解決這方面的問題。

3 基于創客理念的中小學信息技術教學提升路徑

3.1 轉變教學觀念與模式

在目前中小學信息技術教學活動中，還無法完全體現創客理念的指引作用，要實現這一目標，就必須要求教師從轉變自身教學觀念與教學模式。從教學觀念角度出發，教師應當改變單純以考試為指導的教學理念，注重學生信息技術應用和核心素養的培養，在教學過程中，通過不同方式將創客理念導入至教學內容組織中，強化創新思維的培養，從而為創客理念的融入奠定良好的基礎。從教學模式而言，教師應當充分發揮信息技術教學的實踐性，改變傳統教學模式中單純以理論教學為主的模式，給予學生更多的實踐機會。在教學實踐過程中，對于學生出現的問題，應當從思路方面進行引導，而不是單純地采用批改和批評的方式進行解決。對于學生創新性解決問題的思路和方法，教師要能夠及時表揚并將過程展示給其他同學。通過教學觀念和教學模式的轉變，能夠讓學生在學習中更好的接受創客理念，為教學水平提升奠定良好的基礎[4]。

3.2 構建新型教學環境

在中小學信息技術教學活動中，教師應當盡量利用實踐操作方式，為學生創設更加優化的教學環境，對于一些硬件條件不足的學校，則要利用多媒體和現場操作等形式，進行情景創設教學。為適應新型教學環境的要求，教師必須從自身做起，提升自身技能水平，對于學生學習過程中遇到的問題，要能夠通過多種方式、不同路徑進行解決，幫助學生認識和解決學習過程中遇到的困惑。同時，教師還要能夠積極利用現有教學條件，采用形象化的方式來提升學生的學習興趣，引導學生進行自主思考，對于家庭條件能夠滿足教學活動開展要求的學生，要能夠引導學生積極開展自主性學習。通過針對不同學生設置不同教學任務和目標，使學生能夠保持較好的學習主動性，從而為提升整體教學水平起到積極的促進作用[5]。

3.3 完善教學方案

為真正將創客理念融入中小學信息技術教學活動中，教師應當從創客理念的基本內涵出發，在教學活動組織的不同階段，采用不同的方式將創客理念與教學內容有機融合在一起。在課前預習階段，教師可以采用設置問題的形式引導學生進行思考，或者通過自行操作的模式來解決這些問題。通過學生的預習，還要引導學生嘗試找出解決問題的最優化途徑。在課堂教學組織中，教師要能夠盡量避免采用傳統講解式、灌輸式的教學模式，而是以課前預習為指引，引導學生采用小組討論的形式進行教學。學生在相互討論過程中，找出解決問題的最優化途徑，并且能夠盡量分析出原因和原理支撐，以此加強學生對問題的理解。在小組討論的基礎上，教師根據實際情況進行點評，對于其中具有創意的解決思路，教師要能夠引導其他學生加強學習，從而達到教學水平整體提升的目的[6]。

3.4 采用新型評估模式

要保障創客理念在中小學信息技術教學中得以深度體現，必須改變現有評估模式，強化對學生學習理念的指導。為有效彌補現有評估模式的不足，教師可以將信息技術學習與日常考核有機結合在一起，采用評級的方式對學生每節課的學習情況進行考評和記錄，利用excel軟件構建學習曲線，實時分析學生的學習狀況，對曲線起伏較大或者出現波動的情形，教師要能夠及時與學生溝通，查找并分析問題出現的原因，及時采用對應的措施來解決學習過程中出現的問題[7]。對于學生在學習中出現的共性問題，教師要能夠進行對應分析，采用更為優化的方式進行處理，以此確保學生整體學習水平逐步得以提升，將創客理念充分融入學習過程中，全面提升學生的學科核心素養。

4 結束語

在中小學信息技術教學過程中，應當以創客理念為指導，強化對學生創客意識的灌輸，使其在基礎學習階段就能夠在思想層面形成創新意識，為教學活動開展奠定良好的基礎。教師層面應當不斷加強自身學習，深化對創客理念的理解，在教學活動中通過多種不同形式將創客理念融入至教學過程的不同階段，從而更好地提升中小學信息技術教學水平，提升學生綜合素質，為學生后續學習奠定堅實的基礎。