分類可視化實驗室安全準入方法研究

趙雨霄，馬慶，白亮，孟兆磊(北京科技大學 資產管理處，北京 100083)

0 引言

現階段，國家大力推行科教興國戰略，科學研發離不開大量實驗，實驗室在高校中逐步占據了重要位置。目前，許多高校建立了實驗室安全準入機制，設置了準入考試、課程學習、專項培訓等準入方式，取得了較好應用效果[1-4]。但是，安全準入的實施往往在校級與院級層面具有較好聯系性，實驗室層面的準入作為安全制度的最為關鍵的一環，卻實施效果欠佳。實驗室開放后沒有讓學生了解實驗室內真實風險，也沒有讓學生形成良好的安全習慣與安全能力，實驗室層面的安全準入是實驗室安全準入的關鍵“一公里”。

實驗室安全準入的目的是確保進入實驗室的“人”具備一定的安全能力，而能力的培養需要從心理學認知開始培養，該過程包括四個步驟：第一，依靠感官將外界刺激存儲在短期記憶中，大腦會快速、自動地進行特征篩選，將顯著的、重要的信息特征提取出來；第二，大腦依靠已有的知識、經驗(長期記憶)對注意到的信息進行排序；第三，大腦分析與決策，對于熟悉的、記憶中已有先驗經驗的信息，可以迅速處理，而不熟悉的信息需要進一步識別、選擇、判斷；第四，根據前三階段的分析而采取具體的反應和行為。認知心理學認為，人們接收、理解信息的程度與信息的展現方式有很大關系，通過可視化方法能夠大大提高安全信息的可理解性[5-7]。可視化通過入場風險告知、張貼安全標志、安全制度上墻等方式實現，有助于實驗室安全準入制度的實施。通過危險源分類、準入方法分析，研究分類可視化實驗室安全準入機制，以期為各高校實驗室層面安全準入工作提供參考。

1 分類可視化實驗室安全準入建設必要性

1.1 分類可視化實驗室安全準入建設意義

隨著大學生數量日益增多，高校實驗室已經難以滿足學生的多樣化需求。同時，許多學生對于實驗物料、設備的安全使用要求并不熟悉，常常出現違規操作現象，導致實驗室安全事故發生概率較高，直接影響學校實驗室安全管理。某大學對學生開展安全認知問卷調查，調查結果顯示約20%學生了解實驗室安全知識，僅有4%的學生掌握實驗安全事故處理方法，這說明學生對實驗室安全認知存在嚴重不足，實驗室安全準入對高校實驗室安全管理至關重要，必須對進入實驗人員實施嚴格安全培訓與考核。為了給實驗室發展創造良好的安全環境，將分類可視化應用在實驗室安全準入建設中，利用標識視覺信號傳遞形象化的安全操作信息，提高實驗人員對于實驗室安全的認知，以此合理操作實驗設備，有利于實驗室安全管理，加快實驗室安全隱患排查，提高實驗室管理者安全準入管理力度，降低實驗室安全事故發生概率。

1.2 實驗室安全準入存在問題

我國高校實驗室安全準入起步較晚，雖然在實施相關實驗室安全培訓后取得一定成效，但是安全準入機制仍需完善，仍然存在如下問題阻礙其發展。

(1)安全培訓形式單一，部門配合不協調

一方面高校實驗室安全培訓主要以傳統面授形式為主，通過課堂講座對學生們實施培訓，學習形式單一導致學生積極性不高。實驗室安全培訓本就是比較專業的課程需要模擬真實場景，才能教導學生如何應對實驗室安全事故。同時安全準入制度不健全，對于不同學科，實驗要求不同，缺乏統一的準入考試標準，使學生學業負擔加重；另一方面，實驗室準入需要全校各部門的配合，但因缺乏統一共享平臺無法實現各部門聯動，導致整體管理效果不佳。

(2)實踐經驗缺乏和過度追求效益

因實驗室安全準入研究缺乏相關指導，沒有統一的規則，使高校只能在實施過程中摸索前進，浪費太多時間，應用效果也并不理想。實驗室安全準入制度實施在短時間內很難看出成效，同時無法為高校創造效益，所以部分高校對實驗安全管理重視程度較低，在開展實驗室安全準入方面只流于表面，不想占用太多人力物力財力，阻礙了安全準入制度的實施。

(3)部分高校老師過度追求學術研究

實驗室存在危險源種類眾多，但是部分高校教師過度追求學術研究，忽略實驗室安全準入規章制度的落實，沒有向學生明確說明實驗室里的潛在危險，導致部分學生違規操作，嚴重危害高校實驗室安全，增加實驗室安全管理的難度。

2 分類可視化實驗室安全準入的實施

2.1 分類可視化實驗室安全準入方案

針對實驗室安全準入的發展現狀及存在問題，通過將分類可視化應用在實驗室安全準入中。實驗室分類可視化建設體現在如下方面：

一是實驗室危險源分類可視化。實驗室安全與實驗室存在的危險源有直接關系。危險源是具有潛在危險的源點或部位，是爆發事故的源頭。對危險源進行辨識與分類，并通過可視化的方式明示，有助于實驗室安全管理與安全準入的有效實施。參考相關文獻[8-10]，結合管制要求、危險傷害程度等因素，可將危險源分成四個等級，如表1所示。由高到低以紅色、橙色、黃色、藍色標識。繪制實驗室風險分布圖[11]，張貼在實驗室入口處。實驗室內，危險源上同樣張貼四色標識以示風險。

表1 實驗室危險源分類

二是實驗室安全管理規范可視化，實驗室安全管理制度、實驗設備操作規程、安全標識與化學品MSDS等安全信息上墻或置于顯眼處，準入人員可方便快捷地了解安全注意事項，查閱安全管理要求與規范操作流程。分類實驗室安全管理的可視化，可以從視覺沖擊人的認知，相比傳統面授方式知識結構體系呈現得更為直觀，加深學生對實驗室安全知識的學習與理解，有利于實驗室安全管理。

三是準入要求分類可視化，實驗室安全準入要求“因源而定”，危險源級別不同，開展差異性準入考核，如表2所示。不同等級危險源設置專門的準入考核官，考核官信息、準入考核在危險源處明示。此外，張貼考核通過人員名單，考核通過后準入人員與準入考核官共同簽字方可使用。

表2 分類準入要求

2.2 分類可視化實驗室安全準入條件

分類可視化實驗室安全準入需要制度制訂、組織落實、檢查監督、評價評估四方面的保障實施[12]。制度制訂方面，學校及學院應將實驗室級安全準入制度化，明確實驗室安全責任教師準入的職責，以實驗室危險源種類區分并規范實驗室級準入的對象、開展方式及準入內容等，同時實驗室須根據學校制度要求以及房間內危險源實際情況制訂本室的實驗室級準入實施方案。組織落實方面，要有專項經費保障，學校可劃撥專項培訓經費建立專業師資力量及專家指導團隊指導實驗室級準入開展，還可以用于資助劇毒品、一二類病原微生物等一級準入人員的培訓；學院及實驗室需投入經費用于保障其他級別準入開展。要有專人負責實施，實驗用房責任教師可根據本室準入工作量指定專人負責組織、跟進各級準入的落實。檢查監督方面，通過學校、學院、實驗室三級檢查、督察制度定期對實驗室級準入實施情況進行檢查，配套安全隱患公示制度和安全責任追究制度，將實驗室級準入的實施情況與相關單位、個人的考核評定、職稱評審、招生資質等相掛鉤，確保實驗室級準入制度的有效落實。評估評價方面，一方面，要定期開展實驗室安全風險評估，根據實驗用房危險源實際情況調整實驗室準入實施方案。另一方面，要建立實驗室級準入績效評價模型，定期對準入實施進行階段性評價，根據評價反饋結果進一步完善準入實施方案。

2.3 分類可視化實驗室安全準入的試點

根據準入方案，選取某化學類實驗室試點。首先，對實驗室危險源進行分類辨識。該實驗室存在的危險源主要有鹽酸、乙醇、丙酮等危險化學品，氮氣、氧氣等壓縮氣體，高溫管式爐、線切割機、X射線熒光光譜儀等實驗設備。根據表1對危險源分類，繪制實驗室風險分布圖，如圖1所示。其次，強化實驗室安全管理可視化。將實驗室安全管理制度、安全標識等張貼上墻或置于危險源處，針對不同危險源編制安全操作規程或安全培訓課件并明示，如圖2所示。最后，設置準入考核官，制定準入考核標準。一類危險源需要通過地方有關部門組織的輻射安全與防護考核，二類至四類危險源準入考核官分別是安全責任教師、安全管理教師與學生安全員，考核方式、內容與標準由安全責任教師組織制訂：四類準入主要為簽訂安全責任書，責任書中告知涉及危險源及安全防護措施，學生須書寫承諾履行義務并簽字；三類準入主要采取分析論證報告審核。報告內容包括實驗過程概述、危險因素識別、實驗風險分析、突發情況處置與基本防護要求。學生需要對實驗風險、操作規程、安全防護、應急管理等要素有充分的了解認識，通過撰寫報告加深對實驗室安全工作的理解。報告經過指導教師、安全責任教師審核通過方可開展實驗。二類準入采取應急演練(桌面與實操)的方式，模擬事故情景，學生須回答應急處理步驟與應急處理要求，并使用滅火器、吸附棉、洗眼器等應急設施與物資。準入方案實施以來，受到實驗室師生良好評價，普遍認為分類可視化的準入方式新穎，實操性強，可讓學生深刻理解實驗室安全重要性，提高學生實際操作能力，避免事故發生。

圖1 某實驗室風險分布圖

圖2 某實驗室安全管理規范可視化情況

3 分類可視化實驗室安全準入的深化

3.1 實驗室安全準入平臺建設

提升實驗室安全信息化水平，建設實驗室安全準入平臺，將分類可視化實驗室安全準入加以信息化輔助，有助于準入工作的開展與深化[13]。平臺設計結構如圖3所示。

圖3 分類可視化實驗室安全準入平臺結構圖

準入系統內，每個學生都具有個人檔案，通過選擇專業、填寫使用危險源等信息，系統則可匹配不同的準入要求，進行分類可視化的準入學習。學生可通過虛擬仿真的形式，進入虛擬實驗室，學習實驗室安全知識與操作規程，掌握危險源危險特性，了解實驗室安全隱患，加深學生安全記憶，提高實驗過程安全能力。學生們經過系統學習后，需要通過針對性的專業考試，驗證其學習效果。在考試分為客觀題、場景模擬與項目分析論證，考查學生實驗室安全能力水平，考試結果上報至后臺管理。實驗室安全責任教師或安全管理人員可根據考試結果給予認證審核，全部考核順利通過，發放電子準入證并記錄檔案。同時可以將準入證和門禁系統相結合，以此開放實驗室的使用權限。準入完成后，平臺的信用反饋可如實反映實驗室準入人員的情況，如在實驗過程中出現違規行為，可降低人員信用評分，甚至取消其實驗室準入權。

3.2 實驗室安全準入范圍拓展

除“人”的準入外，實驗安全準入中，還包括實驗室建設、物料、設備、教學科研項目等要素的準入建設[14-15]。各要素安全準入協同配合，并以可視化的方式(審核審批、備案公示等)體現，才能從本質上提高實驗室安全水平。實驗室建設方面，新改擴建項目應嚴格落實“三同時”制度。涉及潛在風險的，實驗室進行論證、評估評價與設計，相關資料留存備查。實驗室建成，落實相應安全設施后，學校有關部門參與驗收。驗收通過后，張貼安全信息銘牌，明確安全責任教師、緊急聯系人等信息后，方可投入使用。實驗物料方面，建設生化試劑在線采購平臺，生化試劑購買與審批信息平臺內可查。所有生化試劑須在采購平臺購買，經學院、學校有關部門分級審批通過。生化試劑到貨后，實驗室需檢查驗收，并在平臺內確認領用后方可使用。實驗設備方面，采購設備需經過技術安全與節能環保論證，主管部門給予審核意見。實驗室根據審核意見執行采購，驗收時關注審核意見配置情況，未配置或配置不到位的，不得使用。此外，射線裝置或特種設備等須取得輻射許可或特種設備使用登記，由實驗室安全監督管理部門張貼標識后方可使用。教學科研項目方面，項目申報須向主管部門提交安全風險評估報告，主管部門應將項目安全風險評估情況視為立項申報的關鍵項嚴格審核，同意立項后在校內網站公示以便師生監督。

4 結語

實驗室安全準入是一項系統且復雜的工作。做好實驗室安全準入工作，把握實驗室準入工作重點難點，科學建立全方位、全覆蓋、多層次的實驗室安全準入模式，重視形成長效的評價與保障機制，提升實驗室安全準入動態建設能力具有非常重要的意義。通過分類可視化的實驗室安全準入，辨識危險源風險水平，制定分類安全準入行為規范，通過應用可視化的實驗室安全準入平臺實施人員準入，提升學生實驗室安全學習興趣，而對于考試合格者頒發準入證，并與實驗室設備準入、物料準入、項目準入等相配合，全面提高實驗室安全準入管理水平。