高校產教融合協同育人模式的探索與實踐

馮 星， 招 瑜， 蔡偉通， 牟中飛

（廣東工業大學材料與能源學院，廣州 510006）

0 引 言

產學協作與產教融合為促進現代高等教育和產業高質量發展提供了新的途徑和方法，在學科發展、專業建設、人才培養、科技創新、企業競爭力等方面都顯示出強大的助推作用［1-2］。與此同時，產學研協同創新型人才培養模式在功能和資源優勢上發揮科研、教育、生產等不同社會分工的協同與集成，助力實現技術創新上、中、下游的對接與耦合［3］。2017年，教育部審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》明確提出了新工科建設的指導方針，在24個選題中提出了新的選題要求，其中包括產教融合、校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。高等院校肩負著培養新型創新人才、提高創新能力的歷史使命，是產學協作與產教融合的責任主體，是國家培養高質量專業人才的搖籃，是承擔科技創新重任的主力軍。因此，多樣化的人才結構，豐富的人才資源和科研優勢，為產教融合、校企合作高質量培養全面發展的應用型人才奠定了基礎。本文旨在探討產學協同與產教融合，推進改革大學-企業-學生三主體協同合作育人培養模式，為培養全面發展的應用型人才發揮作用，同時也為實踐新工科建設和良性發展奠定堅實的基礎［4］。

1 產教融合協同育人教學思路

材料科學是一門涉及化學、機械、物理、數學等多學科交叉科學，同時也包括實驗研究、理論計算、計算機技術、儀器控制管理等多種技術手段。研究內容錯綜復雜，理解掌握相對困難，做到精益求精更具有挑戰性，完全依靠理論講授很難實現復合型應用型人才的培養。基于傳統教學模式中面臨的挑戰和新工科研究和實踐項目指南的要求，近年來，結合我校教育教學改革和特點，本專業教師一直在探索和改進材料學科的教學思路，逐步形成了“以專業為導向、以書本理論知識為依托，緊密聯系一線企業，根據企業需要，開展針對性的科研項目，將三者有機結合，培養創新人才，為國家戰略服務。我校加快建設高水平大學，堅持“與廣東崛起共成長，為廣東發展作貢獻”的辦學理念，發揮高校“產學研用”一體化建設和協同教學過程中的關鍵作用，劍指“與產業融合最好高校”的目標，培養有家國情懷、有國際視野、有堅實基礎、有創新能力的高素質人才，努力形成特色鮮明、有影響力的人才培養“廣工模式”［5-6］。

2 產教融合協同育人策略和方法

2.1 融入課程思政

習近平總書記強調，要用好課堂教學這一主渠道，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程［7］。大學課程體系中，教育的基本任務，不只是傳授知識、技能，更包括培養學生的品格和塑造正確的價值觀［8］。要以“德育”為抓手，加強思想政治理論課建設，貫穿整個教學過程，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，實現育知與育德，育人與育德有機融合，使“課程思政”與“新時代新人”并行不悖。為此，在產教深度融合，校企高度合作的高質量培養應用型復合型人才的大背景下，教學模式的探索和實踐過程，首先要切實推行以課程為載體，發揮先進典型示范作用，實現“課程思政”的育人功能。例如，可以利用2021年4月30日“天和”飛船成功升空這一重大事件作為材料融入課堂教學，加強愛國主義教育，學習航天科技發展史和弘揚我國科學家艱苦奮斗、科學報國的精神，引導學生追求真理、勇攀科學高峰。還如文獻［9］中提出以我國科學家唐本忠院士在新型光學材料研究領域取得重大原創突破—“聚集誘導發光”新概念的提出，闡述唐本忠院士幾十年來的科學創新精神，并不斷加深學生對客觀世界的理解和自然規律的掌握；引導學生以創新思維的方式解決問題，增強民族自豪感，培養學生自強不息、奮發向上、樹立科研報國的精神風貌。

2.2 創新育人機制

加強產教融合的目標，就是提高企業對學校辦學的參與度，健全多種辦學體制，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接，培養創新應用型、技術型人才。大學的基本職能是培養人才、發展科技、服務社會。把產教融合與高校的基本職能有機結合，培養高素質復合型人才，主動服務國家重大戰略和產業需求［10］，關鍵在于優化學校管理機制，深化教學教育改革，加強師資隊伍建設，堅持校企合作，構建與一流大學建設相適應的創新育人機制，是促進產教融合發展的重要舉措。

目前，針對大學生科研創新能力不足，專業基礎薄弱等問題，創新性地制定產教融合人才培養的方針策略，以企業市場需求為導向，加強學校與龍頭行業企業深度合作，實現優勢資源共享。采取校內導師＋企業導師制度、聯合企業開辦“校企聯合班”、校企共享人才資源等模式，將學校作為理論和科研的場所，利用企業接觸前沿市場這一優勢，共同開發專業課件、依托企業建立校外人才實訓基地，構建生產實訓場景，實現學校與企業零距離接觸。建設以面向專業、面向科技、面向市場、以激發學生學習熱情、興趣為導向的實訓基地，以提高學生發散思維、創新能力為宗旨，培養全面發展的復合型、應用型人才，為粵港澳大灣區的建設提供強大的智力支持［11］。

2.3 搭產教融合平臺

產教融合實訓平臺是實施協同育人的載體。此前，國家發展改革委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，積極布局建設產教融合型城市，打造具有鮮明特色的產教融合型行業和平臺，并在政策和制度上予以支持［12］。廣州作為首批入選的“科創中心”首批試點城市（園區），為創新產教融合重大平臺載體建設提供了肥沃的土壤。在以國家需要的前提下，立足于粵港澳大灣區的經濟社會發展服務，充分發揮政府引導支持作用，以項目為載體推動產學研合作。充分利用高校、企業和科研機構的優質資源，共同打造創新型、復合型高層次人才的示范平臺；與地方政府聯合共建協同創新平臺；我校牽手行業龍頭企業，打造首批“教育部-華為‘智能基座’產教融合協同育人基地”項目等國家級產學研示范基地，共建產教融合協同育人基地的合作模式，為廣東省產業結構轉型和社會發展提供優質人才［13］。

2.4 強化科教融合實訓

要培養高素質應用型才人，依托產教融合實訓平臺，增強學生實踐創新能力，以知識促創新，以創新謀發展，以發展服務社會。落實科學研究的“源”和社會服務的“流”相輔相成，“源”遠“流”長。培養學生的自主創新能力和自主實踐能力，是產學合作教學的橋梁，是產教融合發展戰略下的關鍵環節。在這些活動中，積極引導學生參與課外創新實踐活動，如“互聯網＋”、大學生創新創業訓練計劃項目等專業科技競賽，是提高學生實踐能力、創新能力和綜合職業能力、把理論知識運用于實際問題的最有效的方法［14］。通過近年來的探索和實踐，我校在創新實踐中取得了明顯成效。針對近幾年材料科學科學研究的迅速發展，專業教師將前沿研究成果引入實踐教學中，提高學生對專業知識的認識。例如學生研究小組基于“聚集誘導發光”的新概念制備高性能防偽熒光油墨［15］。基于芘的高效率熒光發射特征，設計合成了具有聚集誘導發光特性的熒光材料。最終得到熱穩定性高、光物理性質優異、生物相容性好的防偽油墨，實現環保、快速反應、高分辨率的熒光防偽材料，應用于印刷防偽行業。從設計思路、材料準備到成品效果，使學生分析問題、解決問題的實踐能力和產品市場競爭力得到了質的提高，熒光油墨可望在防偽領域直接應用，實現產學研用深度融合，形成“知識創新-技術創新-產品創新”的創新體系。在此基礎上，學校與企業進行數據共享，通過產教融合，為新材料的合成提供新的思路。透過前沿性的介紹，讓學生在學習專業知識的同時，更好地了解科技前沿及學習成果，進而激發學生的學習興趣、積極性和創新意識［16］。

3 協同教學探索與實踐成效

我校以深入學習貫徹黨的十九屆四中全會精神和廣東省高等教育“科-產-教融合”工作推進會精神為中心，進行了數年產學融合的探索與實踐，在學科建設、人才培養、科學研究和服務社會等方面都卓有成效。

（1）學科層次和專業建設方面。2020年，軟科發布了2020“軟科世界一流學科排名”（ShanghaiRanking’s Global Ranking of Academic Subjects），我校首次躋身全球500強，排在內地高校第50～71位；5個學科進入ESI全球學科排名前1%，其中工程學位居0.17%；體現了我校富有特色的產教結合，科教融合、創新創業、產業精英、跨學科培育一流創新人才的育人模式。

（2）學科建設方面。近年來，我校已有15個專業入選國家級一流本科專業建設點，數量居廣東省首位；20個專業入選廣東省一流專業；2018年獲得國家級教學成果獎2項；獲得廣東省一級學科教學成果獎；通過中國工程教育專業認證協會工程教育認證、建成省級精品教育資源共享課5件；僅2020年就有6門課程榮獲國家一流課程。從總體上看，學生理論課程成績呈現穩定增長的趨勢，多門專業科目的目標達成率逐年提高。

（3）人才培養方面。我校抓住“新工科建設、深化產教融合、校企合作、協同育人”的機遇，依托國家級、省部級實驗室積極搭建多學科交叉融合平臺，成立粵港機器人聯合學院、印制電子電路聯合學院、集成電路聯合學院等多個產業學院及特色班，培養高素質應用型創新人才。大學學生積極參與創新創業項目，并與全國的名校學生同臺競技。僅2020年在第六屆中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽中獲2金1銀，金獎數和獲獎總數均居廣東省高校第二位；“挑戰杯”創業計劃競賽獲1金5銀，總分位居全國高校第八位，廣東省第一位。如我校的閔永剛教授攜手學生團隊，憑借在有機高分子材料特種聚酰亞胺方面的研究成果，通過多項技術創新，成功解決了“卡脖子”問題，一舉斬獲“互聯網＋”大學生創新創業大賽金獎。

（4）科學研究方面。我校以第一完成單位獲得3項國家科技獎二等獎；2020年全校獲得國家自然科學基金項目總數182項，位居全國第45位，排名比2019年提升14位，獲得總經費約1.6億元，在全省高校8人次入選科睿唯安“高被引科學家”，位居全國第20位；以第一完成單位獲得廣東省科學技術一等獎4項，首次獲科技合作獎。

（5）服務社會。我校與多家企業如海信科龍電器股份有限公司、江門市天丞車輪有限公司等建立了實踐教學基地，建立了良好的人才培養-供需合作關系。以材料與能源學院為例，在2020年疫情沖擊導致的嚴峻就業形勢下，材料與能源學院參加就業本科畢業生人數733人，最終就業率90.04%，其中，124人升學深造，考研升學率16.92%，有13人出國留學，參加西部計劃、山區計劃等基層就業項目人數5人，完成學校征兵工作指標2個，實現建檔立卡學生100%就業。

4 結 語

“產教融合、校企合作、協同育人”的教學模式，對于新工科人才的培養和新工科建設具有重要的意義。“產學合作、產教融合”是當前工科本科院校教育高質量發展的的一條主線，是深化教育改革的一個重要方面，是建設新工科、協同育人的重要內容，是當前工科教育改革的必然要求，符合工程教育改革創新的理念和思路；同時產教融合、產學融合協同發展教學模式的探索與實踐是一項長期而又勢在必行的工作，它是跨院系、跨層次實現整合與優化教學資源的途徑，符合培養創新創業型應用類人才的核心理念。