腦科學與“雙減”政策融合的實踐探究

趙麗紅，鄭瑞芳

（曲周鎮前河東小學，河北 邯鄲 057250）

一、落實雙減提效能，智慧作業促課改

為深入落實雙減精神，前河東小學將減負提質作為核心任務，發揮學科組、課題組團隊力量，探索作業設計、作業統籌、作業公示等有效途徑，創新作業布置、優化作業設計，推動作業改革，提出實施“智慧作業”的管理要求，讓作業更智慧，讓學生更幸福，切實減輕學生的課業負擔。前河東小學近一個學期以來在作業設計和實施方面做出了一系列有價值的探索，并收到了可喜的育人效果。

（一）完善制度，研討審核

前河東小學全面貫徹“減負增效、控量提質、多元發展”的作業設計理念，組織全體教師多角度、多形式地設計作業內容，探索多元化的作業評價方式，以生成型課堂為載體，形成以“評價在先，教、學、練、評一體化”的校本教研，實現了“減負提質”的工作目標。學校緊緊圍繞“雙減”政策制定了作業審核、作業公示的制度。

（二）專題會議，明確方向

為落實作業管理制度，學校召開了專題會議，校長強調了作業設計的優化使用與重構，以實現學生學習的減負增效。各學科教研組要通過多種形式的教研活動，布置分層作業、彈性作業和個性化作業，引領教師重建作業觀——作業是課堂活動的必要補充，是學生開展自主學習的載體，具有鞏固、診斷和促進育人的功能，布置作業時不僅要關注素養，還要注重能力和情感實踐。

（三）嚴格把關，實施監督

為做到“少而精、精而趣”，學校開展了一系列特色作業設計活動。教師根據學段、學科特點及學情，不斷研究，精心設計高質量的智慧作業，讓其既有深度，又具溫度；既趣味滿滿，又創意無限。為學生提供了自主學習、自由探索的發展空間，讓學生在實踐中思考，在思考中前行，感受學習的快樂。學校要求各年級組每周一設計好一批本學科常規作業和特色作業，年級組主任審核通過之后，張貼在學校作業公示欄，讓家長監督。

（四）抓實過程，成果顯著

1.思維導圖。高年級學生通過采用制作思維導圖來總結所學內容，思維導圖的制作幫助學生能夠將各種零散的智慧、資源等融會貫通成一個系統，激發學生的聯想與創意。思維導圖法是腦科學在教育教學中“以能力發展為主線的結構性活動課程”的集中體現。

2.學科小報。在“雙減”政策背景下，此種作業設計符合學生年齡特點和心理規律，作業形式多樣化，還有許多富含實踐性、操作性的體驗類作業。各種體驗類作業不僅為學生所喜愛，還能夠激發學困生的學習興趣，既面向了全體，又兼顧了個體差異。

3.讀書分享。為了展現讀書效果，提高學生的閱讀興趣。根據學校本學期的閱讀計劃，用兩周的時間舉行了不同年級的讀書分享活動，此次活動以“我讀書，我快樂”為主題，為了有序進行學校圖書室制定了具體的活動方案。讀書分享活動的開展豐富了學生的校園文化生活，提高了學生的朗誦水平、講演能力、創新能力，大大激發了學生的讀書興趣，為打造學校特色文化奠定了基礎。

4.科學小制作。為扎實推進“雙減”工作落實見效，進一步激發學生學習科學的熱情，感受科學的魅力，讓學生親身經歷科學探究的全過程，增強和提高學生的實驗操作技能，培養學生的創新精神、合作精神及動手實踐實驗的能力。基于此，前河東小學舉辦了科學小制作實驗操作評比活動，既豐富了科學課的內容，又能使學生從中獲得科學小知識，動手動腦相結合，從而對進一步落實“雙減”工作起到良好的推動作用。

5.家庭勞動實踐作業。習勞知感恩，感恩生智慧。通過家務勞動實踐作業的實施，學生接受鍛煉，磨煉意志，強化責任擔當，切切實實地感受、體會到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動價值，進而尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。

在“五項管理”“雙減”“五育并舉”等大背景下，學校提出的“智慧作業”優化了作業的設計和實施，在作業形式，作業布置、課程設置、教學研討、延時服務等方面都鮮明地表現了主題，突出了作業的實踐性、綜合性、探究性和學科融合性，從而鍛煉了學生運用知識解決問題的能力和綜合實踐能力，也發揮了腦科學的主導作用。

二、繽紛社團建平臺，多元發展育人才

（一）演繹經典創特色

當今社會對于人際交往溝通能力的要求越來越高，但很多家長不能為孩子提供良好的自信心培養及語言表達能力方面的指導。學校結合這一實際，明確了特色活動創建的思路，提出以“表演秀”為主要形式開展活動，突出活動特色，深化活動主題。表演藝術需要音樂、舞蹈、語言和心理等各方面的配合。腦科學研究發現，學生可以通過參與表演訓練，在大腦中搜尋心理表象，這種搜尋活動可以有效提高大腦左右半球協同工作的能力，從而提高學習質量，增強記憶力，避免死記硬背，減輕學生的思維負擔，使學生學習時能正確理解和掌握概念。學校把腦科學研究的這一理論應用于實踐，創建了32 個班級“表演秀”話劇社團，號召師生把課本故事、紅色故事、經典名著和傳統文化等，通過課本劇表演、情景劇表演、童話故事表演等形式展現出來，并納入特色校園創建中。力求通過不同形式、不同內容的競賽展示，促使學生把講演內化成一種動力，讓學生在表演中秀出自我，釋放天性，塑造自信心，鍛煉良好的心理素質，形成積極向上的心態，健康快樂的發展，體現學校“培養人才的學園，發展個性的樂園，陶冶情操的花園”的辦學目標。

學校積極創設良好的講演環境，各班利用課前三分鐘和課后延時服務時間進行排練講演，讓學生人人都有表現機會，達到人人能講、人人能演、班班有劇本。同時，學校以講演為抓手，開展了不同題材的表演活動，培養學生學習語文的興趣，使學生體驗語文學習的快樂，展示自身的語言才華、表演才華。最終在全校范圍內形成人人積極參與表演的活動氛圍，使學生的語言表達能力和交流溝通能力都得到有效訓練，讓學生學會說話、學會表達、學會交際、學會表演，激發學生的創造力，增強學生的人文素養，為學生終身發展奠基。

從課本到生活，從教室到舞臺，用“課本劇”這種新穎的讀書形式來提升學生的表達、表現、表演能力，培養學生的綜合素養，也是腦科學研究的重要體現過程。

（二）多彩社團展風采

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，學校的社團建設是校園文化建設內涵的展現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在要求。學生社團活動既是腦科學理論與實踐活動相結合的重要實施途徑，又是校園文化和校園特色的重要體現。

學校組建了以語言與文化、科技與思維、藝術與審美、健康與體育五大領域為主的二十幾個社團組織，其中有藝術類“小百靈”合唱社團、“小明星”舞蹈社團、“箏箏日上”古箏社團、“童韻”模特社團、“歡騰”鑼鼓社團等；體育類“舞動未來”啦啦操社團、“飛躍”輪滑社團、“讓夢想飛”足球社團等；實踐類“弈智”棋類社、“萬花筒”手工社團、“金話筒”主持與口才社團、“我心飛翔”朗誦社團、“啟智”編程社團等；學科類“詩和遠方”詩詞寫作社團、Sunshine Club 英語話劇社團等。學生根據自己的愛好和興趣參加社團，入團率達70%以上。各項社團活動鍛煉了學生的綜合素質，培養了學生興趣愛好，使學生的個性特長更加彰顯；也培養了學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，促進了學生的身心發展。

在每個社團活動中，結合本社團的活動特點，以靈活的方式、豐富的內容為學生提供展示自己愛好與技能的廣闊舞臺，并及時抓住活動過程中的優秀典型、優秀案例，將活動中涌現出來的優秀作品、活動掠影、表演瞬間、學生習作、教學案例、訓練場景等以文字、圖片、照片等形式及時在綜合樓社團陣地中展示出來；并通過展示，激發各社團學生的活動積極性，鼓勵學生相互交流成功的經驗，共同感受成功帶來的喜悅。學校把社團建設與學校課程建設相融合，推動學校藝術特色和校園文化品牌的形成，展現了學校多彩多元的文化特色。

（三）精彩藝體促成長

實施“雙減政策”以來，前河東小學積極落實作業改革，全面啟動課后延時服務，受到了孩子和家長的歡迎。很多孩子都根據自己的愛好和興趣加入了相應的社團拓展特長。學校利用延時服務時間，探究腦科學與“雙減”政策落實相融合的有效途徑，開展了豐富多彩的班級特色藝體活動，達到了活動全參與，全覆蓋。尤其是一、二年級取消課后作業后，各班創建了班級集體的草帽舞、籃球操、呼啦圈、竹竿舞等班級特色活動，通過集體活動培養學生對藝術體育的愛好和集體榮譽感。

腦科學理論研究適應時代發展要求，為前河東小學落實“雙減”政策提供了助力。學校將以新時代教育思想和腦科學理論為指導，把腦科學研究成果與“雙減”政策的落實相融合，促進學生多元發展，真正做到減負提質。在前進中謀發展，在發展中求創新。變過程為經驗，變困難為動力，以更高昂的激情、更夯實的精神，突出特色促發展，深化辦學內涵，辦人民滿意的教育。