“互聯網+教育”課堂教學模式的優勢和發展建議

■ 寧夏回族自治區電化教育中心 吳海昱

在互聯網背景下，教師應該積極更新教育理念，充分認識到互聯網技術運用的優勢和價值，加強互聯網和傳統教學模式之間的有機融合、有機滲透。通過各種新媒體平臺加強課堂的互動交流，擴大課堂規模，突破時空局限，提升課堂教學內容設計的合理性，采用靈活多樣的教學形式，突出學生的學習主體地位，基于龐大信息數據這一核心基礎的支撐，創建網絡教育新形勢，打開教育新格局，推動教育現代化發展新進程。

1 “互聯網+教育”課堂教學模式的優勢

1.1 有利于提升學生的綜合素養

一方面，“互聯網+教育”課堂教學作為一種新型的教學模式，著重突出學生的學習主體地位。教師在對課堂教學進行整合設計以及優化落實的過程中，以學生的學習實情為立足點，綜合考慮學生的學習興趣、學習水平、學習需求等，讓學生獲得更好的學習體驗以及滿滿的成就感，由此最大程度激活學生學習潛力，發揮學生的主觀能動性，讓教師的教和學生的學實現良好的配合，達到高度的統一，全面凸顯“互聯網+教育”課堂教學模式的優勢和價值，助力學生加速對理論知識的消化吸收，內化遷移，同時又能強化學生的思維能力，動手實踐能力，從不同的維度發展學生的綜合素養。另一方面，“互聯網+教育”課堂教學模式強調網絡信息技術和課堂教學之間的有機構建，學生在實踐應用的過程中，靈活、熟練的運用信息技術，形成運用信息技術的良好習慣和思維，教師積極為學生搭建廣闊的、自由的學習空間和平臺，學生全面參與到課堂學習中，調動學生的學習興趣，提升學生的學習自主性、自覺性，奠定學生在整個學習過程中的主人翁地位。

1.2 有助于推動教學模式的改革進程

在信息化背景之下，“互聯網+教育”這一教學模式的融合滲透，給傳統教學模式帶來了新的挑戰，同時也推動了傳統教學模式的創新改革發展。“互聯網+教育”課堂教學模式貫徹落實以生為本的教育理念，強調學生的參與性、主體性、自主性，教學內容的設計以及教學方法的運用切實以學生的身心發展規律和學習認知規律為主，讓課堂變成學生學習的主要陣地。此外，教師運用各種互聯網技術，實現對課堂教學的全方位監督，就學生在課堂中的參與度、貢獻度等實現動態化管理，構建多元的互動關系，加強對具體問題的深刻研究探討，拓展學生的思維空間，拓寬學生的學習深度和廣度。再者，教師還可以基于互聯網技術，為學生建立數據庫，建立數字化檔案，落實過程化的教學評價，由此推動“互聯網+教育”課堂教學模式跨域到新的發展階段，達到更高層次的智能化、系統化水平。

1.3 有助于順應“互聯網+”時代的發展

互聯網技術處于日新月異的變化發展中，為社會各個行業帶來了新的發展契機，教育領域也是如此。我國教育的根本性任務在于立德樹人，為了使得這一教育目標落地生根、滿地開花，當前學校在發展的過程中則應該積極迎合教學改革潮流，跟隨教學改革趨勢，有效運用互聯網信息技術，牢牢把握住課堂教學這一主陣地，對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價進行有機轉化，實現改革創新，讓課堂教學凸顯出極強的時代特征和時代特色，滿足時代發展的實際需求，滿足社會各個行業對人才提出的新要求和新標準。一方面，學校從各個層面加強對現代化信息技術的運用，進一步形成信息化教學流程，構建信息化教學體系，使得學校的發展能迎合互聯網時代的發展腳步；另一方面，“互聯網+教育”的課堂教學模式的具體運用，主要是以信息化的課堂教學為基礎，從知識、技能、素養、思想、觀念等多個維度，促進學生的全面發展，讓學生成為新時代背景之下創新型、復合型的優質人才，成為時代所需要的新型人才。綜合而言，在當前的發展趨勢之下，學校從課堂教學效果、人才培養模式、教育整體發展等層面著手，順應互聯網時代的發展趨勢，推動教育現代化發展。

2 “互聯網+教育”課堂教學模式的發展建議

2.1 優化“互聯網+教育”課堂教學資源的構建

2.1.1 優化硬件設施

“互聯網+教育”課堂教學模式的具體運用需要完善的硬件設施、設備的支撐，學校應該投入更多的資金、人力、技術，加強對各種硬件設施的構建以及各種硬件設備的購買。比如，學校方面應該從千兆到桌面網絡寬帶保證項目建設的需求，提升多媒體教學信息的流暢度。另外，學校還應該積極構建教師智慧黑板，實現書寫效果與交互平板的顯示效果于一體。

2.1.2 整合教學資源

在“互聯網+教育”課堂教學模式之下，教師應該積極運用互聯網技術，轉換教育新思路，尋求教育新路徑，推動互聯網和教育的融合進程。運用互聯網技術，打造系統的、科學的、全面的教學資源平臺，創設智能化、信息化的教學環境，對各種優質教育資源的有機整合和靈活運用，推進信息常態化教學，構建教學新樣態。

2.1.3 整合學習資源

在素質教育背景之下，“互聯網+教育”課堂教學模式的具體運用，著重強調學生的學習主體地位。當前運用互聯網技術構建學習資源平臺，教師可以借助數據反饋，切實把握學生的學習情況，了解學生對知識的消化吸收情況，由此落實個性化的教學和針對性的輔導。在“互聯網+教育”課堂教學模式的具體應用過程中，教師要善用、巧用、會用信息化教學軟件，第一時間獲取學生的數據情報，立足于學生的學情數據，根據學生的薄弱環節，在學習資源平臺中提取優質的、針對性的資料和內容，實現針對化的教學指導。同時，教師還可以引導學生根據自己的短板和不足，結合學習資源平臺，展開個性化、針對性的學習，由此既能讓教師的“教”變得更有意義，更有針對性，同時也能讓學生的“學”更加積極、主動。而為了實現學習資源的利用率最大化，一方面應該注重構建課程資源，鞏固學生的學習基礎，拓展學生的學習空間。在傳統的學習模式之下，學生難以切實解決各種學習問題，遺忘的幾率比較大，且學生對于知識內容的消化吸收具有明顯的個性化差異，課堂教學的效果不佳，難以實現整體性的提升。而基于課程資源平臺的構建，能完美解決這些問題。學生可以進入到錄課系統中，對自己沒有聽懂的部分實現再學習，由此既能提高學習的效率，也能提升學生的學習自主性。另一方面則應該構建學習題庫，提升學生的學習效果。在落實“互聯網+教育”課堂教學模式的過程中，教師可以優化運用互聯網技術，構建學習題庫，根據班級學生的學習進度、學習實情，豐富學習題庫的資源，將多層次、多維度的習題練習數據生成數據報表，歸集到軟件的學生端以及教師端。這樣，學生可以針對性展開訓練，實現自主性、有序性的學習。此外，教師則可以精準把控學生的學習狀態，了解學生的實際學情，繼而針對性地調整課堂教學模式和內容。

2.2 提升教師的專業能力和信息素養

“互聯網+教育”課堂教學模式的具體運用，對教師的教學能力、信息素養提出了新的要求和標準。教師作為課程教學的組織者、引導者，應該做到與時俱進，迎合教學改革的潮流和趨勢，強化信息化教學能力，在網絡信息噴涌、信息爆炸的網絡時代，有效運用信息技術加強對各種教學資源的收集、整合，不斷更新自身的知識體系、認知結構，成為綜合性的教育工作者。此外，“互聯網+教育”課堂教學模式與傳統的教學模式相比，凸顯出了獨具一格的優勢和特征。“互聯網+教育”的模式改善了人際關系，改革了空間結構，教師要善于運用互聯網技術，組織高效、有序的現代化的課堂，靈活運用微課、慕課等多種教學形式，構建翻轉課堂、智慧課堂等，讓學生獲得多維度的學習體驗，提升教學效率，優化教學質量。“互聯網+教育”凸顯出了極強的時代性特征，也是教育領域一場前所未有的變革，在這場教育變革中，教師要重新明確自身的角色定位，學習先進的教學理念，創新改革教學方法，以“互聯網+教育”課堂教學模式為主流，形成良好的教育生態。

2.3 優化教學服務

隨著教學改革進程的推進，“互聯網+教育”課堂教學模式成為主流，這使得課堂教學模式和學生的學習方式都發生了翻天覆地的變革。由此也對教學服務提出了更高的要求，在這一模式之下，學校要真正做到數據互通，將教師、學生、數據平臺進行有機構建、有機結合，依托信息技術，形成良好的學習生態系統。

3 結語

總而言之，互聯網技術作為時代的重要產物，將其運用在教育領域，可以凸顯出極強的價值和功能，當前，基于“互聯網+教育”的有機結合，應構建新型的教育模式，開辟高效、便捷的教學互動通道，轉變教師的職能，以核心素養為導向，推動課堂教學的信息化發展，提升整體的信息化教學水平，從不同的維度、不同的層面助力學生核心素養的形成。