信息2.0時代家校合作內涵演變與質量提升策略

■ 上饒師范學院教育科學學院 趙 娟 周迎霞

在信息2.0時代，家校合作被賦予新的內涵，推動家校合作信息化模式的建設，是建設教育強國、落實立德樹人理念的重要途徑。創新家校合作教育模式，推動現代信息技術與家校合作模式的有效融合極為重要。在信息2.0時代教師要堅持以人為本的教育原則，推動家庭、學校和社會之間的通力合作，形成相應的教育合力，探索信息化家校合作新模式。

1 信息2.0時代現代教育的主要特征

推動現代教育的信息化建設主要是指，教師在教學活動、教學管理和教學研究的過程中，充分應用信息技術創新知識傳遞手段、拓展專業課程資源、增強師生雙方信息素養的形式。在信息2.0時代，現代教育主要有以下三方面的特點。

1.1 教學模式的多樣化特點

從信息1.0時代校園網絡的創新應用，再到信息2.0時代智慧教育模式的創新開展，信息2.0時代教育工作實現了跨越式的發展。信息2.0時代的教育工作不僅需要教師利用粉筆、黑板和教材進行教學，學生的知識獲取路徑也得到了有效的拓展。以往的教育模式下以教師的“教”為中心，但是信息2.0時代以學生的“學”為中心，師生雙方的“教”與“學”活動都不再受到傳統時空因素的限制，線上和線下教育工作的有效結合，推動了傳統教學模式的變革。在這樣的教育形式下，師生之間的互動變得更為簡便，教師設計課程教學內容也更加具有針對性。從最初的多媒體教學平臺到當前的在線教育平臺、智慧教學課堂和數字化學習平臺，教學模式多元化的發展極大地優化了教學效果，突破了原有的教學模式的，推動了現代教育工作的變革創新。

1.2 教學目標的創新化特點

信息2.0時代下，現代信息技術的廣泛應用為學生構建了便捷的學習情境，為教師轉變個人的教學模式帶來便利條件，同時也對教師的教學活動提出了更高的要求。學生在學習過程中僅僅立足于教材內容是不夠的，教師推動學生學科素養和創新能力的發展顯得至關重要。推動信息技術與基礎教育工作的有效融合，能打破學生獲取學習資源的藩籬，讓學生更為方便快捷地收集、應用各類學習資源，從而推動學生信息素養和個人創造性思維的發展。同時，信息技術與現代基礎教育工作的融合也衍伸出一系列的現代化教學方法，如創客教育模式和“steam”教育模式等等，重點在于培養學生的創新思維。由此可見，信息2.0時代的教育目標具有創新化、多樣化的特點。

1.3 教學內容的精準化特點

在信息2.0時代，現代化教育模式的設計要求教師堅持“以生為本”的教育原則，以促進學生的全面發展為主要目標。在大數據技術的支持下，教師可以精確有效地了解學生的學習需求，從而為學生提供相應的教學服務活動，在此基礎上引領教育內容創新，完善各類學習資源和教育服務體系，推動教育教學活動的精準化、智能化和科學化。延伸到家校合作教育模式上來，教師和家長的信息化溝通渠道的建設極大地彌補了傳統學校教育工作中存在的不足，根據學生的具體學習問題和生活問題，為學生家長提供相應的教育案例和教育經驗，從而形成具有針對性的教育環境和成長環境，提升教育工作實效。

2 信息2.0時代家校合作內涵的演變

2.1 從傳統媒體到新媒體

媒體工具和社交平臺作為家校合作的主要載體的，是影響家校合作活動質量的關鍵。在信息2.0時代，家校合作的創新需要立足于新媒體技術的廣泛應用，以數字技術為各項活動的開展基礎，結合互聯網和不同的移動終端載體進行相應的信息傳遞。無論是微信、QQ等社交平臺的應用，還是各類短視頻平臺、教育資源網站的應用，都改變了傳統的家校合作過程中以學校單向輸出為主的家校合作模式，大量的教育資源有效提升了家長和教師、家長和家長之間的教育互動，提高了各類教育信息的傳播速度，從而實現了家校合作教學形式的演變。

2.2 從文化素養到信息化

在以往的家校合作過程中，無論是學生家長還是教師都更關注于學生文化素養的發展，主要解決知識教育問題，重在提高學生的文化水平。但是在信息2.0時代開展家校合作活動，還要重視學生信息素養的發展，這其中除了文化素養之外，還包括學生的信息意識和信息技能的培養。在當前信息化社會不斷發展的過程中，推動學生信息素養的發展是教師的重要教學目標，也是現代基礎教育改革的重點關注內容之一。

2.3 從物理空間到網絡化

在以往的家校合作模式下，教師和學生家長之間的溝通僅局限于不同家長會。但是在信息2.0時代，家校合作的主要場地從物理空間轉移到了網絡空間中，家長和教師之間的交流不再局限與學校和家庭中，而是可以結合網絡學習平臺、社交平臺等等網絡平臺，擺脫傳統時空因素對家長的限制。這樣既能節省教育時間，同時還能增強家校之間的互動性，從而使得網絡合作空間成為家校合作的主要陣地。

2.4 從紙質資源到數字化

在傳統的家校合作模式下，家長和學生、家長和教師之間的交流往往需要相應的紙質資源，但是在信息2.0時代，無論是各類家庭教育案例的分享，還是家庭教育經驗講座內容的學習，家長可選擇的教育資源內容更加多樣化。同時，教師與學生家長構建的教育資源的類型也更加豐富，教師與家長之間的問題交流也更為便捷，學生、家長和教師都能享受到個性化的數字化教育資源。

3 信息2.0時代家校合作質量提升策略

傳統的家校合作過程中存在著一些問題，無論是家校雙方的重視程度不足，還是教師與家長之間單一的溝通渠道，都是影響家校合作質量的重要內因。在信息2.0時代提升家校合作質量，應當從以下四個方面入手。

3.1 注重信息技術，拓展溝通渠道

在信息2.0時代，信息技術的各類交流平臺迅速普及到了廣大人民的生活中，從微信、QQ，到釘釘、騰訊會議，這些平臺為教師拓展家校合作的渠道提供了便利。在推動家校合作、打造信息化家校合作平臺的過程中，要注重這些新型交流平臺的應用，打破傳統時空因素對家校合作活動的限制。教師要組織學生家長就不同的學生問題提出自己的看法，深化與學生家長之間的交流，并針對學生在學習和生活中的不同問題形成針對性的反饋，重點把握學生的成長動態，從而調整學校教育和家庭教育的方式，落實因材施教的教育理念，推動學生的多樣化發展。這需要教師打造多樣化的家校溝通渠道，便于學生家長了解學校的教育信息，從而提升家校合作質量。

3.2 更新教育理念，培養信息素養

在信息2.0時代推動家校合作工作的有效開展，需要學校組織針對性的教師、家長線上培訓活動，特別幫助學生家長明確家校合作的意義和重要作用，推動教師和學生家長教育理念的變革，在明確家校雙方教育職責的基礎上，深化家長的家校合作意識。通過應用互聯網平臺進行培訓的形式，針對相應的學生教育案例進行講解活動，以直觀的語言培養家長的合作意識。同時，加強對教師信息化教育能力和專業技能的培養，提高教師的信息素養，推動教師熟練應用現代化的教學設備，有效融合傳統的課程教育和學生管理模式與信息技術，從而完善教育融合機制，增強現代技術理念下學生家長和教師的合作意識及合作能力。

3.3 破解教育壁障，開放教育資源

在教育信息化2.0時代，書本學習已不能滿足學生的需求。打破學習壁壘，通過互聯網獲取各種資源，推動教師與家長的在線交流活動已經成為可能，學生家長可以應用網絡平臺訪問來自不同學習、不同教師和不同家長的教育案例和教育講座資源。在信息2.0時代推動家校合作教育模式的有效構建，重點在于教師為家長搭建的教育資源平臺，打破教育資源的壁壘，促進各類家庭教育資源的共享與應用，讓家長和教師共同為學生創造更開放的學習環境。這需要教師結合學生的實際學情，聯合學生家長對學生問題進行針對性的分析，在解決問題的過程中形成經驗總結，根據不同的教育案例添加相應的教育資源，同時在網絡平臺上共同分享，從根本上增強教師與家長、家長與家長之間的密切聯系，并形成針對性的家校教育策略。

4 結語

綜上所述，在推動家校合作共育的過程中，學校要重視相關合作平臺的建設，明確雙方教育職責。在信息2.0的時代背景下，信息技術的廣泛應用對家校合作平臺的搭建以及溝通模式的創新帶來了相應的機遇，教師要處理好家校關系，在注重個人信息素養發展的同時，拓寬家校之間的溝通渠道，更新家校協作觀念，建設開放性的學習資源，完善信息建設，從根本上解決家校溝通過程中存在的問題，從而形成家校合作的教育合力。