智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學策略研究

■ 江蘇省淮安市盱眙縣淮河中心小學 邱 璐

如今，信息技術發展的速度進一步加快，云技術以及物聯網等相關技術向更加成熟的方向發展，特別是在云技術的支持下多終端互融互聯已經實現，在當前“雙減”政策下，將云技術融入到小學英語課堂教學，是未來智慧課堂的重要發展趨勢，必將對小學英語教學產生積極的推動作用。

1 智慧課堂與云技術融合的內涵

1.1 智慧課堂和云技術基本概念

智慧課堂，是指通過綜合運用大數據、移動互聯網以及物聯網等各種新興信息技術所構建的能充分應用于課前、課中以及課后的完整教學過程的智能高效課堂。云技術是基于云計算，通過網絡將各種智能終端設備整合在一起，從而實現對各類信息數據的實時動態感知，并通過大數據分析，智能化的根據需要向用戶提供各類解決方案的技術。在云技術的發展條件下，智慧課堂主要將計算機信息技術，作為主要依托，充分結合了信息技術以及教學內容，構建各個智能終端設備互融互通的云平臺，整合和共享教學資源，對教學設計進行優化以及拓展，定期了解學生的學習情況，并針對具體情況給予適當的指導，確保整個教學過程具有一定的針對性，更好地促進學生學習。

1.2 當前智慧課堂存在的問題

認知上存在誤區。實際上導致該問題出現的主要原因并非人工智能等信息技術無法發揮應有的影響作用，而是部分教育管理部門以及學校領導者、教師沒有正確理解智慧課堂的概念，單純將智慧教室與智慧課堂對等，因此產生認知層面的誤區。

投入上存在偏差。基于現階段各個地區建設發展的具體狀況而言，大多數資金都應用于智慧教室等外部環境創建方面。關于PAD智慧教室，其主要用于為課堂互動提供支持，發布課堂練習或者答題，統計分析學習成績，學習微課等方面。

使用上存在局限。就學生的視角分析而言，無論教師備課、授課、作業批改等如何便捷，都與學生實際學習質量沒有直接關系。現在的智慧課堂并未真正解決學生實際遇到的學習問題，因此也容易出現其他問題。

1.3 云技術的優勢

1.3.1 打破時空界限

通過云平臺網絡的支持，學生和教師可以在任何地方、任何時刻獲取所需要的學習資源進行學習，既可以集中學習也可以分散自主點播學習，有效突破時間和空間的限制實現隨時隨地學習。學生可以利用各種智能終端根據自身需要，采取各種方式學習，實現學生之間、資源之間、師生之間的實時互動，從而實現一種個性化的學習，充分利用時間完成學習任務。

1.3.2 個性化學習指導

通過云平臺，教師可以有效整合所有學習資源，并且可以結合云計算以及大數據，對學生的整體學習情況進行全面跟蹤以及研究，為其提供針對性的學習資源，同時將分析結果及時反饋給教師，教師可以按照具體情況，采取對應的教學方式，從而進一步加強教學的針對性。

1.3.3 交互式數字資源

信息技術手段可以在紙質教材的基礎上開發交互式數字教學資源，它集云計算、多媒體、網絡化等技術為一體，把教材內容情境化、動態化、形象化，讓學生能更加直觀地理解和學習教材，建立可附加、可記錄、可量化、可互動的全新教學資源形式。

2 智慧課堂與云技術的融合途徑

2.1 確立“智慧課堂+云技術”理念的地位

先進的教育理念，有助于促進教育改革的深化發展，現階段“智慧課堂+云技術”的理念普遍欠缺，不利于小學英語智慧課堂的有效建設與發展。政府、教育部門、學校、教師以及家長學生等，都需要全面樹立該理念。“云”教育環境本身對教師整體的綜合素養要求更高，教師應當基于自我提升的視角，主動拋棄陳舊的思想理念，樹立強烈的育人責任意識，積極關注教育熱點話題，主動接觸學習信息技術，促進個人信息化水平的有效提升，正確理解智慧課堂，認識并重視智慧課堂與云技術深度有機融合的創新理念踐行的意義。課余時間及時利用微信平臺或者其他交互平臺與家長進行互動，分享學生日常動態情況，發揮家長的監督作用。促進智慧課堂和云技術融合的理念及時傳遞至學生以及家長處，推動該理念由點到面的有效確立。

2.2 夯實“云”教育技術的基礎

小學教育階段課程教學具有一定的特殊性，教學內容比較多樣，小學生個性多元化，師資水平整體較低，配套資源嚴重不足，“云技術+智慧課堂”的建立，能發揮更大的積極作用，創設多元化課堂教學的形式也尤為必要。傳統模式下的小學課堂教學依然是以教師作為核心主導，灌輸式教學模式依然存在，完全忽視了學生作為課堂教學的主體地位，因此無法激發課堂教學互動的活力，也使得學生學習的自主性受到嚴重挫傷。目前相關教育部門也在不斷強調發展教育信息化，同時各個高校也積極建設教育技術相關專業，目的也是培養更多教育信息化方面的專業高素質人才，進一步實現教育資源的高效共享，促進教育公平發展。小學教師也需要積極配合，不僅要充分突出教育信息化理念，同時還要采取積極措施，融合智慧課堂和云技術，充分利用多媒體、學習App以及平板電腦等。目前一些私立小學也開始積極與專業化的英語口語軟件開發公司建立合作關系，通過支付相應的費用，充分利用軟件平臺，如巧口（Qooco）英語等，組織學生在學校的午讀期間，或者利用周末時間，引導學生自主朗讀英語學習內容，針對課堂所學通過情境化創設加強理解與鞏固。雖然這種方式還沒有收獲突出的效果，然而非常值得推廣，因此也需要學校、教師以及社會的進一步完善，充分發揮各自的職能作用，幫助學生提升學習效率和質量。

3 智慧課堂與云技術融合下的小學英語教學策略

3.1 充分運用云技術進行教學準備

小學英語教學的云平臺建成后，教師要充分運用云技術的實時化、智能化、數字化和個性化的功能做好針對性教學設計。傳統的課前準備階段通常為教師備課、學生預習，教師對學生的學習情況掌握主要根據學生課堂上的表現和日常的印象，缺少數據和長期的跟蹤觀察。而云平臺的建成，將實時跟蹤和分析每一名學生學習狀態，并根據需要向教師提供建議，這將大大提高教師在課前準備的針對性，有效提高課堂教學效果。在進行課前準備的過程中，教師按照云平臺提示的有關學生的學習情況，通過云平臺向學生終端推送有針對性的學習資源，如教學錄像、視頻動畫、練習題等，并安排特定的課前預習任務，給學生進行合理指導，讓學生相對應的學習任務完成。在進行預習的過程中，學生通常會遇到不同種類的問題，可以依靠云平臺，與老師以及同學進行及時的交流以及溝通，教師也能定期對學生的預習情況進行了解，并對教學內容以及方法進行及時調整，進一步加強整體學習效果。

3.2 突出智慧課堂互動教學

語言環境對英語學習來說非常重要，以前的傳統教學模式很難給學生營造語言環境，并且課堂上用英語交流的機會也比較少，不能做到每個學生都有機會，課堂互動難以真正實現。而現在有了云技術以后可以通過智能交互式技術，營造一個人人隨時參與的英語語言環境，讓所有學生都可以獲得鍛煉，確保學生在進行交流的過程中，形成良好的英語口語表達能力，與此同時，還要加強學生語言綜合運用能力。云技術可以實現各智慧終端的互融互通，各終端之間可以實時互動，如課件演示、屏幕分享、實時直播、音視頻同步等，可滿足各種教學場景的使用需求，在進行教學設計的過程中，教師必須將這種互動教學充分的利用起來，對傳統英語教學進行合理調整，讓學生自主地加入到課堂教學活動中，進一步加強學生的語言運用能力。

3.3 大數據下的智慧學習評價

學科教學是一個對學生教學成效的“評價修正、再評價再修正”的過程，在課前，教師可以根據評價意見，制定有針對性的教學方案；在課中，教師可以隨時掌握教學成效，及時控制；在課后，教師可以根據評價指引，在兼顧學生差異的同時，制定有針對性學習指導意見，同時對一些需要單獨指導的學生開展單獨輔導。實際上，云平臺基于大數據智能分析為基礎，能全程全方位記錄學生的學習過程和狀態，并根據各終端獲得的學生、教師以及各類教學活動情況等數據，對學生的學習情況、教師的教學效果進行綜合評價，這對指導學生學習、教師教學具有非常重要的指向作用。

總之，在“雙減”政策下，小學英語教學將面臨更多考驗，而采用云技術打造小學英語智慧課堂是今后的發展趨勢，小學英語教師要順應時代要求，轉變教學理念，主動學習掌握云技術的相關智慧課堂教學技術及理論，運用相關技術促進英語教學，從而培養學生的核心素養，提高小學英語教學質量。