新課改下初中語文教學中的情感教育探析

靳建設

（甘肅省酒泉市玉門市老市區油城學校，甘肅 玉門 735200）

要想符合新時代學生們的語文學習需要，教師在進行課堂教學時要把情感教學融合進來，以促進初中語文教育教學不斷地發展和適應新時代的變化。從實際來看，情感教學在語文課中可以有效地調動學生思考生活和學習語文知識的動力，使學生在研究語文課文主旨的時候，培養學生良好的素質和個人品格，讓學生可以在感知語文中的情感知識后，使自己變得更加優秀。

一、語文教學中的情感教育概述

語文教育教學中要有情感教育，教師要在平時關注學生的情緒狀態和情感變化，這其中還要重視學生的個性差異和不同的特點，幫助學生建立強大的自尊心，讓學生可以更加適應新時代的發展變化，培養學生的社會能力，使學生不斷完善和提升自身的知識和能力。語文教育教學中的情感教育與語文教材的內容是相關聯的。語文教育中的情感教育要求教師在課堂教學中關注學生的情感不同和變化，要深入理性和解讀每位學生不同的特點，對此，教師需要積極地研究并利用語文教育教學中的情感教育資源，使學生在學習語文知識時有更好的、更深入的情感學習和情感體驗。這樣的語文教育教學形式可以幫同學們更好地建立自身的人格品質。初中語文教師在開展語文教育情感教學的時候，要依據學生各自成長的不同心理特點，積極地引導學生將語文知識的學習與他們自己的生活相聯系，使學生在語文教育教學中更好地、更深入地體驗語文教材文章中的人文方面相關的知識。教師要多多鼓勵和積極地肯定，讓學生不斷地探索語文課文中情感方面的知識，使學生要勇于與教師和其他同學進行交流，還要讓學生積極地分享自身學習語文課文中情感知識的感受，并有效地推進情感教育在語文教育教學課堂中的開展，使學生們在接受語文情感教育時健康地發展，并保持樂觀、積極的學習和生活態度。

二、開展語文情感教育的必要性

現在的社會中每個行業都在積極地進行變革和更新，其目的是迎合社會的不斷發展，從而促進每個人自身更好地進步和發展。初中語文教育也是這樣，要幫助和促進學生們更好地學習知識，教育相關部門也對學校的各門課程進行了變化和革新。新課改對語文的教育教學提出了幾項新的要求，特別是在課程目標上提出了一些要求，這其中包括：教師要重視教育教學的過程，運用科學、合理的方式方法開展語文課堂教學，促進學生們更好地發展和學習語文知識；教師還要把語文知識和學生能力的培訓結合在一起，讓學生提高自身的能力和掌握語文方面相關的知識；教師要讓學生學習情感教育，培養學生勤于表達、為人處世的態度和價值觀的形成，這也是語文課程教學目標中相當重要的一部分。

例如，在初中語文《濟南的冬天》這一課的教學中，教師先要對課文進行深入挖掘和具體分析，從整篇視角的角度分析這篇文章，強化學生對濟南冬季有個整體的明確的印象，激發學生對這篇文章的閱讀。教師可以構建對話語言：“同學們，我們都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節，大家也都了解在每一個季節中都有不同的變化和非常鮮明的特點，同學們對每個季節的喜愛程度也各不相同。從古至今，有很多名人都寫過關于冬天的文章。同學們能想到什么？”學生們想了一會兒，開始發言。有學生說有柳宗元的《江雪》，有學生說有李白的《行路難》，有學生說有白居易的《雪夜小飲贈夢得》。學生們在討論和交流之后，會更加積極地參與和投入到語文課文知識的學習中，這樣學生會深刻體會到作者們對風景和事物的獨特感受，使學生喜歡上冬天。

三、語文教學中運用情感教育的作用

（一）符合新課改的要求

對于新課程改革的內容進行分析來看，初中語文的情感教育可以從學生之間的差異和學生與教師的情感互動交流著手。語文教學課程改革要求，教師應將語文相關知識與現實生活結合起來，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。在教學過程中，語文教師應引導學生更加注重課文內容的情感表達，讓學生與課文作者產生情感共鳴，從而把這種情感引導到學生們自己的現實生活，這會更好地把語文知識的價值呈現出來。從語文教學內容來看，正在不斷地把傳統文化知識引入到教材內容當中，不斷地培養學生的人文意識。

（二）使學生健康成長

在新課改中情感教育的發展激發了學生的學習興趣。這樣可以讓學生在學習中更自由，更貼近學生的實際生活，更容易被學生理解和接受，也可以讓學生了解語文知識的情感內涵并與自身的發展聯系在一起，促進學生身心健康的發展。情感教育能夠提高學生對于是非對錯的判斷力，讓學生正確理解美和丑是什么。在初中階段的語文課堂教學中，對學生進行情感教育的培養是非常好的時期，這個時期的學生在待人處事上、自己的自尊心處理上，還有他們自身對待周圍事物的敏感程度是很高的，學生們在他們成長的過程中可能會遇到各種各樣的問題和困難。所以在對待這個時期的學生時，初中語文教師在每天的語文教育教學中，更加有意識和科學、合理地引導學生在語文情感知識方面進行學習是很有必要的，要努力和積極地幫助學生解決他們遇到的各種問題。這樣可以使學生朝著更加積極和健康的學習和生活方向不斷地發展，使學生可以保持更好的心態面對他們未來的學習和生活。

四、語文教學中的情感教育現狀

（一）語文情感教育被忽視

初中語文教育教學的開展，更加強調對學生語文知識和他們寫作能力的培養，但教師在教育教學中卻沒有在學生的情感教育方面進行更多的思考。雖然教師也會在語文教育教學中把先進的、新的信息科學技術融入課堂教學中來，從而讓學生對語文知識的學習更加有積極性和興趣。但從本質上來講，教師的這種教學方式主要是學生可以多增加語文相關知識的學習和儲備，忽略了語文教育教學中對于學生語文情感方面的教育。初中階段時期的學生身體成長得很快，他們的情緒也變化得很快，教師沒有充分地考慮和認識到學生的這些特點，使教師在實際語文教育教學中忽略了這些情況，同時也忽略了語文情感方面的教育。

（二）課堂中缺少情感教育的體驗和興趣

初中語文教師目前的教育方式是，在語文教育教學時只是一味地、不斷地對學生講解和傳授語文知識。而且在設置創建語文教育的教學方案時，沒有想到學生對于語文情感知識的學習需求，使得學生沒有機會和時間表達他們自己內心的情感感受和需要，這就可能導致學生對于學習語文知識失去興趣。初中階段的學生們都很有自己的個性，在他們自身的知識和情感需求不能得到滿足的時候，很可能會使他們在思想和心理上形成不好的、偏激的想法，還可能會做出不良行為。由此可見，語文情感教育的培養也是很重要的。

五、語文教學中運用情感教育的方法

（一）更新教育觀念和方式

初中階段的學生的情緒變化與他們身處的環境和周圍的影響有很大的關系。學生擁有良好的語文情感知識體驗，會對自身更好地接受語文教育教學的知識有很大的幫助。因此，初中語文教師在進行語文情感教育教學時，要用心、積極地建立營造一個適合初中學生學習的情感教學情境，使學生可以在更加愉快、更加放松的情境氛圍中更好地吸收和接受語文情感知識方面的教育。豐富的語文情感知識是具有很強大的傳播力和感染力的。教師要運用自己豐富的情感教育教學方法，積極地影響并帶動學生也喜歡上語文情感教學的知識，使學生學習語文情感知識的教育中提高自身的修養和自己的認知水平。同時，還要充分地調動學生學習語文情感知識的思想和動力，積極地幫助學生在語文情感知識的學習中不斷地健康成長。

如課文《蘇州園林》中描述了蘇州園林在園林藝術中的地位和影響力。作者葉圣陶先生對蘇州園林的熱愛和留戀，處處體現在文章的字里行間。教師要積極地引導學生沉浸在園林的氛圍中，讓學生體會作者文章中的蘇州園林的獨特之美。學生在學習課文時會體會到文中情感的激蕩，從而與作者共情。當學生積極地完成教師布置的情感知識學習的任務時，教師要及時鼓勵，使學生更有動力、更積極地學習語文情感相關的知識，從而提升學生的學習能力。這樣即使學生在語文情感知識的學習中遇到一些挫折和失敗，并產生了一些不好的情緒，學生也會積極并及時調整。初中語文教師要在語文情感教育中更加積極、主動地關心學生的成長，要積極地幫助學生解決他們在情感上和生活中遇到的各種煩惱。這種幫助可以使學生更能感受和體會到教師對他們的關愛，這會使學生更加信任他們的教師，更加愿意與教師交流。

（二）挖掘情感教育知識

教師要不斷引導學生挖掘自身的情感元素，通過這種方法可以達到初中語文教學中使用情感元素的要求。一位偉人曾經說過，沒有情感就沒有教育。在情感教育中，教師要注重教育方法和教育尺度。所以，要想成為一名合格的、稱職的教師，首先要提高自己的個人知識水平和道德素質，然后在學生有濃厚的學習興趣時把情感因素傳授給他，促使學生有效掌握和內化。在語文情感教學中，學生不應該僅僅依靠教師的講解，而是應該通過各種方式自己探索和分析書中包含的情感，從而與文章中的人物產生共鳴，真正促進其發展。教師只有具備了最豐富的情感體驗，才能實現情感教育的目的，才能促進學生的情感發展。

（三）完善課堂教學方式

要讓語文情感教育教學呈現得更好，教師就需要在情感教育這個任務上不斷地發展和創新。初中語文教師要依據課程教材的教學內容制定各種不同類型的初中語文情感教育的目標。講解說明文的寫作方法時要引導學生了解并體驗其中的道理；講解記敘文的寫作方法時要讓學生感受作者要表達的深層次方面的情感；講解應用文的寫作方法時要讓學生感受文章中展現的應用文的實際運用性；講解散文的寫作方法時要引導學生領悟和感受寫這篇文章作者的精神方面要表達的內容和含義。教師通過對需要講解的各類型文章的情感描述對象精心地講解和設計，這樣可以更好地強化情感教育教學的效率。教師還可以再依據每節課時學習的不同的課文內容，制定情感教育的教學目標，依據每節課時不同的進度逐步逐層次地完成并實現情感教育教學的目標方面的培養。

在新課程改革的教育教學理念不斷更新和深化之下，教師要做好語文教育教學中對于不同課文內容的情感教學，制定不同的教學方法和教學目標。以往的語文教育教學模式已經無法滿足和適應新課程改革的形勢和發展。因此在語文教育教學的情感教育培養中，教師要不斷地采用各種不同形式的授課方式，要依據每個學生各自的差異性和各自學習進度的不同，以及學生們各自不同的特點，不斷地引入多種課堂教學形式，比如表演課、實踐課、討論課等等這些比較新穎的課程教學方式。教師要不斷地強化學生在語文教育教學中的情感表達和創新能力，要積極落實語文情感教育的學習并提升學生們的價值觀念，使學生更積極、勇敢地應對他們未來的生活。

（四）采用不同的教學方式進行情感教學

初中語文教師要不斷地豐富自身的教育教學方法，要善于設計情感教育情景教學相關方面的模式，可以創建營造各種不同情感教育的情景教學的氣氛，讓學生在學習各類文章時產生情緒；可以跟隨語文教育教學中各種豐富的情感內容而進行思想行進，從這些富有情感的語文教學文章中，自然而然地激發并促使學生更加主動地參與到學習語文教育教學中的情感教育中來。比如，針對初中語文課文中的《背影》這一課的學習，教師可以依據教材內容的具體情況，通過挖掘課文中的情感教育完成這篇課文的講解。剛開始講解這篇文章的時候，學生可以先簡單地掌握文章中的重點語句要表達的情感，然后教師讓學生感受和理解這篇課文要表達的整體情感方面的內容，接著教師可以帶領著學生用心體會并感受這篇文章要表達的偉大的父愛和父子之間深厚的情感，通過全篇文章的學習可以使學生在學習語文知識的基礎上提升自身的語文情感感悟能力。要注意的是，每個人的性格都是不同的，有些人生來就比較溫暖，感情豐富，這就更容易抒發自己的感情，但也有一些內向的學生不輕易表露自己的感情，所以教師要采用不同的教學方式進行情感教學。

六、結語

在新課程改革的不斷推動之下，許多教師反思了自己的教育理念，改革了語文教育教學的方向和結構，并且不斷地創新了語文課堂教育教學的方法。在當今的語文課程體系中，語文教育教學不但要培養學生學習語言的能力和文學方面的素養，還要引導學生養成良好的個人品格。教師應該把情感教育融入語文課堂教學中，培養學生的高尚品德和語文學習能力，讓學生在學習語文相關知識的同時樹立正確的價值道德觀念。