徽商文化視角下高職院校創新創業人才人文素養的培養

□宮曉慧

習近平總書記提出，世界正處于百年未有之大變局中。在錯綜復雜的國際環境中，培養符合國家發展需要的創新型人才是高職院校的責任和義務。作為培養創新型人才的重要教育實踐，高職院校創新創業教育對學生綜合創新創業能力的培養重視程度不夠，普遍缺乏學生人文素養與創新創業能力綜合培養的規劃和頂層設計[1]。在當前社會背景下，人才競爭日益激烈，人文素質和創新創業能力成為個人在用人市場的角逐中致勝的關鍵因素。因此，高職院校對創新創業人才人文素養的培養對高職大學生畢業后就業創業的可持續發展有著非常重要的意義。徽商精神作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊涵著豐富的創新創業思想。“徽商群體具有較高文化素養、堅守儒家道德觀、富有自強不息和勇于創新精神”[2]，將徽商文化融入高職大學生創新創業教育機制，無疑是很好的優化策略。通過挖掘徽商精神的優秀文化品質，通過徽商精神激勵大學生創新創業，有助于彌補當前高職院校創新創業教育中存在的不足，優化高職院校大學生的創新創業教育培養體系，從而構建出具有地域文化特色的高職院校創新創業文化生態。

一、高職院校創新創業教育的必要性

隨著我國社會經濟發展，人才市場對大學生的綜合素質的要求愈來愈高，對其的創新創業能力也提出了更高更新的要求。

(一)高職大學生自身可持續發展的需要。高職大學生的可持續發展，是指大學生作為個體的人在大學階段，及其以后的職業生涯中連續不斷地發展和完善[3]。創新創業能力在高職大學生走向社會后作用明顯，是高職大學生后續發展能力中的核心能力之一，對其在各種工作領域發揮創造力、實踐性和推陳革新都至關重要。提升高職大學生的創新創業能力，必將對其職業生涯發展大有裨益。加強雙創教育，有利于高職大學生靈活轉變職業發展思路，充分挖掘其綜合素質，尋求多元化職業道路。

(二)高職院校人才培養的重要內容。高職教育在我國占據高等教育的半壁江山，國家越來越重視技能型高水平大學的建設，高職教育改革必將持續進行，以滿足培養符合國家要求的高素質高水平人才的需求。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確要求，要充分利用各種資源建設高校創新創業基地，強化創新創業實踐[4]。提高高職大學生的綜合素質，積極培養并提升其創新創業能力，成為對高職院校人才培養的重要要求之一。因此，越來越多的高職院校提高對創新創業教育的考核要求和重視程度，并積極探索創新創業實踐育人模式。

(三)我國社會經濟發展的必然要求。我國經濟正逐漸進入由“中國制造”向“中國創造”的轉型期，社會各行業企業生存取決于人才創造力和實踐能力的高低，企業對技能型人才的需求和選擇標準正發生天翻地覆的變化，沒有創新性的企業一成不變必將被淘汰。作為重要的創新驅動發展戰略，“大眾創業，萬眾創新”是時代的需求和社會發展的必然要求。大學生作為就業主力軍又是高技能型人才，也將是創新創業的生力軍。因此，經濟發展和企業需求的變化都表明高職大學生無論就業還是創業都必須成為符合時代發展要求的創新性人才。

二、高職大學生創新創業教育存在的問題

(一)大學生自身對創新創業教育認知不足。高職大學生本身學習主動性相對較低，有限的精力也是以專業課技能訓練為主，忽視對通識課等公共課的學習。創新創業教育及人文素養教育均非專業性課程，學生沒有濃厚的學習興趣和積極性。

(二)高職院校創新創業師資隊伍建設有待加強。創新創業教師是培養大學生創新創業能力最直接的指導者，其自身業務水平及人文素養的高低直接影響著培養學生的成效。目前不少高職院校創新創業指導教師整體偏年輕化，其從業年限較短，綜合水平有很大提升空間。高職院校在培養雙創教師的規劃里主動融入人文素養教育，不僅對雙創教師未來職業發展大有裨益，更有利于其對高職大學生的言傳身教。

(三)創新創業培養機制單一。盡管目前存在著多元化雙創培養機制理論，但不少高校開設創新創業教育僅限于開展創業模擬培訓和SYB課程，或者在大學生就業與創業指導、職業生涯規劃等課程中涉及創新創業教育，且深度融合的校企協作、產學研三位一體等新理論在創新創業教育中的應用有待進一步落實。較少有院校將人文素養課程引入創新創業人才培養，人文素養教育在人才培養過程中受重視程度不足，特別是人文素養、契約精神、社會主義核心價值觀等方面的培養方面存在缺失。

三、基于徽商文化的高職院校創新創業人才人文素養培養的優化策略

徽商文化是安徽省優秀文化的重要組成部分，徽學是我國地域文化三大顯學之一，與敦煌學與藏學齊名。徽商精神更是影響了一代又一代安徽人，將徽商文化融入創新創業教育培養創新創業人才的人文素養，對雙創人才培養的意義重大而深遠。鍥而不舍、開拓進取的徽商精神為安徽人贏得“徽駱駝”的光榮稱號，這種徽商精髓是徽州人成功創業者積累的寶貴財富。誠信為本、以義取利的徽商精神讓徽商在“無商不奸”的大環境下堅持了“賈儒結合 義利相兼”的經營理念[5]。勇于探索、敢為人先的徽商精神使他們積極關注市場行情，順應社會需求結合當地特色轉變經營范圍和內容，進而保持走在同行業的前列。同舟共濟、互幫互助的徽商精神更是促使徽商變大做強的重要支撐，最終形成徽州商幫商會，成為徽商在經營競爭中的集體優勢。學習并挖掘徽商精神，對創新創業人才培養具有現實意義，一方面能夠豐富創新創業教育實踐活動的人文素養教育素材，豐富創新創業教育形式和內容；另一方面能夠提升創新創業人才對優秀傳統文化的興趣和學習力，助力提升其人文素養。

(一)在雙創教育內容中融入徽商文化。盡管高職院校有完善的創新創業課程體系，但是在實際授課過程中不難發現，課程內容在一定程度上難以引起學生的注意力和認同感。大部分教學內容為國外翻譯修編的，雖然編者在移植過程中已盡量中國化本土化，但是缺乏地方特色和校園特色。作為安徽省高職大學生，對本省文化更易接受和吸收。將徽商文化融入創新創業教育內容，以徽商中的名人名事結合創新創業教育理論，在雙創實踐中開展體驗徽商文化的活動，教育效果必將大大提升。

徽商文化如何進課堂是雙創教育融合徽商文化的重要考驗。筆者認為除了創新創業教師收集徽商資料外，組織學生挖掘徽商精神和自主收集徽商資料，開展課堂專題研討和模擬實踐等是可行的教學和實踐模式，對提升學生的徽商精神認同感、代入感有較大助力。同時，組織相關力量，編撰適合高職大學生的融入徽商精神的教學講義和教材，有助于豐富創新創業教育的理論體系。

此外，學校、社會和政府三方聯合共建徽商創新創業教育基地，與成功的企業建立聯合培養機制，可以為高職大學生提供創新創業實踐基地，讓學生直接接觸徽商精神內核，為學生提供培養創新創業能力和人文素養的實踐和學習的系統環境。

(二)在人文素養教育中融入徽商文化。人文素養教育很多高職院校都有開設，但課程內容大多緊跟規定教材教學大綱，脫離了高職大學生特點和專業教育需求[5]。同時，高職院校的創新創業教育與人文素養教育仍是各自為政，提升學生人文素養和創新創業能力的頂層教育規劃較為欠缺。這在一定程度上造成了高職院校在培養大學生的綜合素質方面與社會的實際需求方面存在偏差。徽商文化具有深厚的歷史沉淀和豐富的時代價值，在我國文明發展的歷史進程中傳承千年的徽商精神具有鮮明的意義。以徽商文化為契合點無疑可使人文素養教育更加具有地域特色，具有更易被高職大學生接受和認可的優勢，更易激發大學生的創新創業意識，既有獨特性又有現實性。

(三)在校園文化建設中融入徽商文化。校園文化氛圍對高職大學生的生活學習潛移默化。在校園文化建設中融入徽商文化能夠直接熏陶在校生的情操，增強徽商文化對大學生的積極影響。目前很多高校創新創業培養機制強調校企雙元聯合培養，校園文化和企業文化的積淀對創新創業人才有著很大的促進作用，對培養滿足時代需求的高水平復合型創新人才具有重要意義。如安徽一高職院校在校園環境建設中開辟“地質走廊”風景線，積極傳承弘揚地礦行業“三光榮”精神(以獻身地質事業為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮)，培育出更富有時代特色和覆蓋所有行業的“三業”品質(愛崗敬業、艱苦創業、建功立業)的時代新型高技能人才，凝練出“明德 篤學 精藝 尚新”的校訓，多層次要求大學生在修身養性、認真學習、專注技能及積極創新創業等方面多角度全方位提升自己。

四、結語

當前的社會環境和國家發展需求，對高職大學生的綜合素養和創新創業能力提出了更高的要求。吸收傳統文化、地方文化精髓的人文素養教育融入高職大學生創新創業培養機制，既是優秀傳統文化、地方文化融入創新創業教育的最佳實踐，也是弘揚中華優秀傳統文化、地方特色文化的有效實踐，對提高高職大學生的創新創業人才的人文素養、創業實踐能力，具有非常重要的促進作用。