禁捕退捕下鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地建設

萬國湲，李涵，羅楠，金友萍，甘江英

（1.江西省水產(chǎn)科學研究所，江西 南昌 330039；2.南昌社會科學院，江西 南昌 330038）

近年來，江西在生態(tài)文明建設方面持續(xù)發(fā)力，2020年1月1日起，鄱陽湖提前開啟10年禁捕。同時，在2021年，江西先后出臺了國內(nèi)第一部地方候鳥保護條例《江西省候鳥保護條例》，以及《促進和保障長江流域江西重點水域禁捕工作的決定》、《關于支持和保障碳達峰碳中和工作促進江西綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的決定》等一系列“治山理水、顯山露水”地方性法規(guī)。鄱陽湖景觀要素變化多樣，經(jīng)濟發(fā)展主要以生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)為主。而隨著教育部等多部門號召推進中小學生研學旅行，各地開始積極探索開展研學旅行的方式和途徑。研學旅行成為新時代“知行合一”綜合育人實踐的有效途徑之一[1]。因此，在禁捕退捕下，圍繞島嶼打造鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地，通過研學旅游和生態(tài)旅行融合創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展，是實現(xiàn)鄱陽湖生態(tài)產(chǎn)品價值轉(zhuǎn)化，漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)的可行路徑之一。

1 禁捕退捕下鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地建設可行性——以棠蔭島和蛇山島為例

棠蔭島位于周溪鎮(zhèn)以南8 km，由一系列小島組成，島嶼面積約0.82 km2，最高海拔為66.3 m，為鄱陽湖上最大的有人島，總?cè)丝诩s為800 人；附屬的蛇山島位于棠蔭島以南約2.5 km處，島嶼面積約0.15 km2，最高點海拔為49.8 m，為鄱陽湖最大的無人島，直至2017年，一支由省級五個涉水部門組成的江西省鄱陽湖區(qū)聯(lián)合巡邏蛇山執(zhí)法點執(zhí)法隊登島，先后成為水文基地、鄱陽湖水文生態(tài)展示廳和鄱陽湖區(qū)聯(lián)合巡邏執(zhí)法點。棠蔭島和蛇山島地理位置優(yōu)越，周邊資源豐富，有鄱陽湖國家自然保護區(qū)、鄱陽湖江豚自然保護區(qū)等諸多保護區(qū)。一方面可以圍繞白鶴為研學旗艦物種打造科普教育點，讓青少年了解鄱陽湖和鄱陽湖水生態(tài)、感悟人鶴和諧之美。另一方面，鄱陽湖的一湖清水，給長江江豚提供了賴以生存的優(yōu)良自然環(huán)境，以長江江豚為鄱陽湖生態(tài)旅行研學明星代言人，讓鄱陽湖生態(tài)旅行研學參與者近距離觀測鄱陽湖長江江豚，了解鄱陽湖長江江豚的生活習性等知識。從感受到實踐，感受鄱陽湖長江江豚的生存困境，為保護鄱陽湖江豚做出行動。此外，還可以組織青年學生積極參與鄱陽湖水域巡邏執(zhí)法實踐，讓其充分感受固定翼無人機、多旋翼無人機，搭載高清變焦、紅外熱成像、激光雷達、喊話器、探照燈等設備，與水面巡邏快艇聯(lián)合在鄱陽湖水域開展巡邏執(zhí)法的科技力量，激發(fā)其科技報國的內(nèi)生動力。最后，結(jié)合當?shù)馗劭?、漁村、漁船、建筑和生活民俗等鄱陽湖傳統(tǒng)漁村風貌，同時利用當?shù)刎S富的水、光、風資源，向研學人員提供綠色生態(tài)的生活體驗[2-3]。

2 禁捕退捕下鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地的功能價值

2.1 生態(tài)文明教育價值

新時代開展生態(tài)文明教育是時代發(fā)展的必然要求和育人內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，以鄱陽湖島嶼、水環(huán)境、自然風光和旗艦物種等作為教育媒介打造鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地是實現(xiàn)生態(tài)文明教育價值的高效平臺。通過開展鄱陽湖濕地知識普及自然課堂、走進自然研學實踐以及以觀鳥賞豚和巡邏執(zhí)法為主題的研學教育、綜合實踐等活動，持續(xù)提升公眾，特別是青少年群體的鄱陽湖生態(tài)保護意識，將保護生態(tài)、熱愛自然的生態(tài)文明理念根植人們心中[1]。

2.2 生態(tài)旅游資源價值

鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地立足豐富而深入的科研活動，悠久而獨特的漁村漁民生產(chǎn)生活，能夠充分整合研學基地所在島嶼周邊的漁業(yè)文化、自然資源、旅游資源，使研學路線更加清晰明確、更富有邏輯性與主題性，從而使鄱陽湖生態(tài)旅行研學資源與自然風光資源巧妙地融合在一起，充分地幫助學生及教師挖掘并探討生態(tài)文化中的生態(tài)思想、生態(tài)智慧及生態(tài)規(guī)律。

2.3 生態(tài)實踐探索價值

鄱陽湖生態(tài)研學旅行是深化學生由“紙上”到“身邊”的認知過程，通過引導學生參觀并探究白鶴和長江江豚等的生長、發(fā)育、繁殖等生物學特征以及遷移遷徙規(guī)律，能夠鞏固生態(tài)文明教育的理論知識，使學生形成正確的生態(tài)文明理念及保護生態(tài)鄱陽湖的情懷。

3 禁捕退捕下鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地構(gòu)建策略

3.1 挖掘研學基地生態(tài)資源

在構(gòu)建鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地的過程中，課程設計應當充分體現(xiàn)研學旅游的教學目標達成途徑，明確生態(tài)旅行與研學基地間的內(nèi)在聯(lián)系與外在特征，進而根據(jù)研學基地的目標消費者。通過教學環(huán)節(jié)設計、教學活動組織和教學內(nèi)容的分解，構(gòu)建出科學合理的鄱陽湖生態(tài)旅行研學流程，逐漸制定出富有鄱陽湖漁業(yè)文化和生態(tài)文化特征的旅行路線，提升研學基地的精神內(nèi)涵，形成多層次、多元化的研學產(chǎn)品，提升鄱陽湖生態(tài)旅行研學的科普性與實效性。在實際構(gòu)建中，鄱陽湖生態(tài)旅行研學課程設計應有目的地制定出白鶴和長江江豚等保護生物學、漁業(yè)和生態(tài)文化、科學技術產(chǎn)品應用等多元類型的教學方案，通過演、說、聽、視、用等形式，調(diào)動學生的內(nèi)在情感與想象力，增強其參與度和獲得感。并在深化研學旅行內(nèi)涵，明確研學旅行的思想特征與運作機理的過程中，使鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地周邊的生態(tài)風光、傳統(tǒng)漁村成為學生感受鄱陽湖生態(tài)和漁業(yè)文化、養(yǎng)成生態(tài)文明情懷的載體。但需要注意的是，在挖掘鄱陽湖生態(tài)資源的過程中，鄱陽湖生態(tài)旅行研學課程設計應根據(jù)目標消費者的知識背景、教育目標，探索研學參與者知識儲備與鄱陽湖生態(tài)旅游資源間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將不同的鄱陽湖生態(tài)旅游資源作為論證并深化其自身知識的主體。這樣，引導鄱陽湖生態(tài)旅行研學活動參與者在不同學齡、不同時節(jié)持續(xù)有選擇性參與，鞏固學校教育成果，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，推動自身的全面發(fā)展[1-3]。

3.2 健全研學綜合服務體系

鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地在營建構(gòu)建層面，應充分利用虛擬現(xiàn)實技術等新技術、新裝備，對研學參與者直接施加視覺、聽覺和觸覺感受，并允許其交互地觀察和操作，提升鄱陽湖生態(tài)旅行研學課程開發(fā)活力，構(gòu)建鄱陽湖、白鶴和長江江豚等主題鮮明的生活服務設施，從而完善相關研學旅行島嶼的配套設備與設施，其中包括“食宿、娛樂、交通”等接待設施及場所，以此為生態(tài)文明教育營造出良好的育人環(huán)境，提升研學旅行的服務質(zhì)量。在綜合服務體系層面，鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地應加強質(zhì)量管理，維護鄱陽湖的良好品牌形象。此外，要加大對人才培育體系的建設力度，通過競賽、培訓、文化活動等方式，增強鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地的服務質(zhì)量，構(gòu)建出科學完備的教育計劃。研學基地應構(gòu)建出科學合理的保障機制，制定安全保障體系，明確各部門的職責，保障教師與學生的安全。而在開展鄱陽湖生態(tài)文明教育的過程中，研學基地應整合各機構(gòu)、部門的資源，配合規(guī)劃、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，切實做到“活動有方案、研學有教案、意外有預案、個人有檔案”，以此提升鄱陽湖生態(tài)研學旅行的教育質(zhì)量以及風險管控能力。而在禁捕退捕背景下，研學基地應加強與學校、社會團體及上岸漁民的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)完備的合作多贏平臺。合理安排研學旅行路線，使鄱陽湖生態(tài)旅行研學更全面、更有效地服務于生態(tài)產(chǎn)品價值實現(xiàn)需求，凸顯研學旅游教育與生態(tài)文明教育的實效性與系統(tǒng)性[4]。

3.3 打造鄱陽湖研學品牌

鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地應加大品牌和內(nèi)容營銷力度。首先，研學基地應在利用鄱陽湖、白鶴和長江江豚保護等傳統(tǒng)宣傳平臺的基礎上，通過抖音、朋友圈及門戶網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行鄱陽湖研學品牌宣傳工作，使研學基地更充分、更有效、更全面地呈現(xiàn)在大眾，特別是青少年學生面前。其次，結(jié)合禁捕退捕的大背景，切實實現(xiàn)借勢傳播，應通過借助鄱陽湖、白鶴和長江江豚等生態(tài)文化品牌IP 的方式，從漁業(yè)文化、科普作品及科研短片中提取宣傳要素，實現(xiàn)流量和質(zhì)量的雙提升，以此將生態(tài)保護、生態(tài)文化和生態(tài)風光全面而有效地呈現(xiàn)在目標客戶的面前。最后，進行目標客戶精準化定位工作，實現(xiàn)鄱陽湖研學品牌的有效宣傳。鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地擁有較為豐富的生態(tài)文化、漁俗文化資源，同時又是科研活動的熱點區(qū)域，也是綜合水上執(zhí)法的代表性水域，能夠通過贊助、協(xié)辦、承辦及主辦等方式，開展生態(tài)文明教育活動，提升研學基地的知名度，增強基地的精準營銷能力[5]。此外，鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地應根據(jù)當前的VR 網(wǎng)絡新風口，開展“VR+研學”活動，使不同地區(qū)及城市的研學參與者和組織者能夠更深入、更全面、更有效地感受到鄱陽湖生態(tài)旅行研學基地的文化魅力與教育價值。