鄉村教育振興的關鍵在“優師”

■文/龔俊波

教育部2022年工作要點中指出，統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作。百年大計，教育為本。鄉村振興，關鍵在教育，根本在教師。習近平總書記說過：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”因此，鄉村教育振興，必須在“優師”上下功夫，如此才能真正讓優秀鄉村教師“留得住、教得好、能成長”。

一、厚植教師扎根鄉村的教育情懷

鄉村教師是發展更加公平、更有質量鄉村教育的基礎支撐，是推進教育振興鄉村的重要力量。陶行知先生曾說：“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂。”厚植教師扎根鄉村的教育情懷，一方面，加強理想信念教育。鄉村教師要堅持全面貫徹黨的教育方針，注重社會實踐參與，積極深入當地百姓生活，通曉鄉情民意，增強教育實效。堅定為黨育人、為國育才的重要使命和教育初心，始終把“為誰培養人、培養什么樣的人，怎樣培養人”作為從事鄉村教育工作的指南，發揮鄉村教育振興在鄉村振興中的基礎性和先導性作用。另一方面，加強師德養成教育。德高為師，身正為范。教育主管部門和鄉村學校要夯實師德建設第一責任，把師德師風作為鄉村教師的第一評價標準，拓寬師德建設途徑，逐步提高鄉村教師的社會地位。鄉村教師要心懷“國之大者”，熱愛鄉村，扎根鄉村，耕耘鄉村，維護好鄉村教師的形象，增強責任感、使命感和認同感，努力做鄉村教育振興，教育振興鄉村的“大先生”。

二、錘煉教書育人的過硬本領

師者，傳道授業解惑也。鄉村教師要始終把立德樹人作為根本任務，錘煉教書育人的過硬本領。一方面，夯實專業知識。隨著新課程標準的頒布，鄉村教師要立足學科核心素養，搶抓機遇，加強學習研究，結合鄉村教育實際創造性地開展校本研修，豐富和促進個人專業發展。另一方面，提升育人能力。地方教育部門和鄉村學校要積極挖掘本土教育資源，因地制宜地營造育人氛圍，創設育人環境，引導鄉村教師基于教學中的短板，研究解決問題的路徑和方法，結合個人發展需要制訂學習計劃，不斷“充電”“刷新”“補鈣”。此外，鄉村教師還要強化教育實踐。鄉村學校通過導師成長制、進村入戶家訪、助力鄉村振興等活動，強化教師教學實踐的參與，引導教師做鄉村教育振興和教育振興鄉村的推動者和實踐者。

三、優化鄉村教師的保障機制

俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”振興鄉村教育，關鍵在于擁有一批有鄉村教育情懷的優秀鄉村教師，而留住他們的前提是優化鄉村教師的保障機制。優化鄉村教師的保障機制，涉及方方面面，在這里重點強調兩點：一是業務方面，鄉村學校地處偏遠，業務資源與城市相比不足，教育主管部門要在教師培訓、競賽等方面有意識地向鄉村學校傾斜，采取“城鄉結對交流”“名師工作室”“送教下鄉”等形式與鄉村教師交流學習，讓鄉村教師既能“走出去”開拓視野，又能在“家門口”享受最好的業務培訓。二是激勵方面，教育振興鄉村，關鍵是調動鄉村教師的工作積極性、主動性和創造性。因此，各級黨委政府和教育主管部門要因地制宜，有的放矢地創新管理機制，為鄉村教師在職稱晉升、工資待遇和表彰獎勵上放開綠色通道，讓鄉村教師有盼頭，有勁頭。同時，鄉村學校還要與教師在思想上多交流，情感上多溝通，生活上多幫助，事業上多關心，以此讓他們安心從教，靜心育人。