KDL理念下山西民間傳統體育游戲資源庫的構建

韓風歌

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

2001年開始我國學校體育課程進入新課標時代，在此背景下，KDL 理念應運而生，汪曉贊教授及其團隊提出了KDL 理念教學課程，在體育與健康課程學習過程中讓孩子們“Know it Do it Love it ”。并將其推廣，為我國的《體育與健康課程標準》和體育課堂教學搭建起了一座橋梁。而喜歡游戲是孩子們的天性，本文從體育游戲入手，通過進行資源庫的構建，以便一線教師的使用，使孩子們對體育更加的知之、行之、樂之。兒童的成長離不開游戲，它是人類生活中不可或缺的一部分[1]。我國課程改革后，教師的教學方式要隨之轉變，我國的體育教學要利用游戲激發學生的興趣，從主觀上改變學生對體育運動的態度，從而樹立正確的體育學習動機，最終起到提高身體素質的效果。

1 民間傳統體育游戲和資源庫構建的相關概述

1.1 KDL 理念的概述

KDL 源于英文單詞Know it，Do it，Love it，致力于培養兒童和青少年的運動能力與熱情、讓其了解更多的運動文化。KDL 課程理念從學生愛好、興趣點出發開展氛圍輕松的體育課程，引發學生對于體育活動的興趣，使他們能夠集中注意力在學習中強健體魄、提升體育與健康知識及技能水平，并在培養他們綜合素質的同時，培育他們對于體育的熱愛之情，從體育健康、運動能力、品德等方面著手，最終形成運動愛好與專長，并終身受益。在正式進行體育活動課程之前，教師應該注重課堂設計方面要先鋪墊，再啟發。

1.2 民間傳統體育游戲的概述

本文認為，民間傳統體育游戲實在本質上就是通過體育活動的形式展示民間文化，娛樂和教育游戲的活動。民間傳統體育游戲表現出囊括游戲和體育的兩個重要特征：繼承，娛樂，民俗，自發性和健身性[2]。它是基于傳統的民間游戲和體育鍛煉來達到鍛煉效果的。它具有體育娛樂和體育活動的特征。因此，傳統的民間體育運動游戲是在自然環境中創造并由民間創造的傳統游戲[3]。在我國上千年的文化演變過程中，游戲的風格和規則可能會因年齡，種族和地區的不同而有所差異，但相似之處是自然地被后人繼承和形成。

2 KDL 理念下民間傳統體育游戲資源庫構建的意義

2.1 民間傳統體育游戲資源庫構建的必要性

查閱文獻發現，80%的小學體育教育采用的都是教科書式教育。在很長一段時間里，除教材之外的其他學校體育教育資源的機制、內容等都缺乏章法，學校體育教育資源都存著缺乏整體性、結構較為單一等問題，不利于師生間有效的體育教育教學的開展[4]。而學生可以通過充滿趣味的體育游戲，不斷通過練習、老師的指導獲得在體育體能方面的進步，在達到掌握體育技能這一的目的的同時，使得學生的體魄得到強健、心里發展也更加完備。

2.2 民間傳統體育游戲資源庫構建的作用

①豐富體育課堂教學

學校體育課的教育資源多種多樣，包括游戲，音樂，舞蹈和民間體育活動。在此階段，尚無現成的教育材料來合并這些資源。體育教育需要從最大程度上利用現有的資源，并重建游戲資源庫，以更高效地為體育教育服務。

②對體育教育科研提供幫助

體育和科學研究的發展必須建立在大量實際的資源基礎上。以前，一些材料存儲在文檔中，這需要很長時間來存儲，統計和組織資源，一旦為體育游戲建立資源庫后，就可以將通常掌握的所有游戲和游戲玩法歸類到計算機中，并將它們存儲在資源庫中。在科研研究中，需要大量的資料支撐，這時候有數據庫的積累，大大減少了工作量，而且平時的更新錄入，使數據庫更全。

③極大地滿足學生的求知欲

學生具有不同的興趣點，其發展水平、目標、需求也不相同，新課程理念提出學生應該選擇更適合自己的、參加體育活動的形式。可以將一些簡單的體育知識，健康知識，安全知識，野外生存技能以及學生可能感興趣的其他知識存入體育游戲資源庫中。

④有利于民間傳統文化的傳承

在經濟全球化不斷發展地背景下，文化日益多元，來自世界各地的文化間產生了各種各樣奇妙的反應，在這樣的時代背景下，民族傳統文化逐漸淡出人們的生活，民族體育的傳承呈現萎靡之勢，而民間體育游戲已經在現代學生中失傳，甚至面臨消失[5]。為了保護我國的文化、強化民族文化自信，國家文化部制定了相關的方案。具有民族特色且形式多樣的民間體育“百花齊放”是中國寶貴的文化資源，它具有濃郁的中華文化，值得和必須得到國人的繼承和發展[6]。

3 KDL 理念下山西省民間傳統體育游戲資源庫構建的方案設計

3.1 游戲資源庫構建的理論依據

由皮亞杰提出的建構主義理論是游戲資源庫構建的理論基礎之一。該理論提出合作、情景以及建構的重要性，提倡以學生為中心，主張知識是學生通過意義建構的方式獲得的。并且是在同伴的幫助下、在一定的學習情境下對學習材料進行充分的理由而獲得的。因此，在建構體育游戲資源庫時，要更多地關注學生內心的感受、態度和表達能力、審美能力以及處理人際關系能力的培養等問題。

3.2 游戲資源分類體系

游戲資源的分類體系是為游戲資源入庫服務的，經過整理的分類資源在利用時會更有針對性。資源庫收集的資源是多類型、多層次的，所以應該對這些資源采取科學、系統的篩選、分類和整理方法。首先，將搜集到的游戲資源按照有無道具、參加者個人的情況、運動環境、項目，游戲進行的形式、作用等進行相應的分類而不能直接將收集到的游戲資源放到資源庫里，以下以運動項目為例進行分析討論。

以步行和跑步活動為主要的資源。通過追逐，行走，接力和越過障礙物，著重于個人和團體比賽，訓練下肢力量，平衡和跑步能力。

跳躍類主要由跳躍動作組成，可以用作徒手或握持設備完成運動。形式也是多種多樣的，個人活動、團體活動兼備。在人跳躍的過程中能夠鍛煉身體的協調性使腿部的肌肉得到充分的運動。

投擲類主要用于投擲，通過投擲的運動可以帶動上肢的肌肉運動，需要一定的精準度，可以單人進行、也可以與其他人一起進行.

對抗類以對抗練習為基礎。可以是由個人玩也可以是多人游戲，可以徒手，也可用的道具或設備。在對抗練習的過程中全身的肌肉都得到了鍛煉、也需要時刻集中精神才能取得勝利、在這個過程中無論是身體發方面是精神方面耐力都大大增強了。

負重類，是一項偏向于力量型的運動，除了我們所熟知的舉重運動之外，可奔跑、跳躍、使用道具和器材，負重訓練能夠使人全身的肌肉變得更有力量，強健身體，鍛煉頑強、不輕言放棄的思想品格。

娛樂表演類一般以集體運動為主，通常以融合音樂與舞蹈等藝術娛樂表演為主要形式，通常有歡快、熱鬧的音樂相佐，通常是為了慶祝一些節日或者用來表達喜悅的情緒，多數為集體進行的游戲。

集中注意力類。把集中于專注訓練作為目標，以發展個人靈活性和反應力，并改善主要用于個人游戲的教育氛圍。

放松類。是以愉悅身心、放松身體、使精神得到舒緩為主要目的的活動。著眼于通過進行運動后的身心放松活動，來為之前體育活動增加一個結束、放松的環節，強化體育活動的效果。

室內類。指的是在不具備外出進行體育運動或者需要進行室內運動的其他情況下，在室內進行體育活動一種方式。通常需要的活動范圍不大，適應于室內的環境特點，多為需要的活動區域不大的體能活動、情景、智力性游戲。

民間體育游戲在強身健體的同時兼顧了娛樂和競爭。他們除了道德教育的價值之外、還具有增強民族認同感、繼承方面的價值。體育是具有人文方面的價值與意義的，堅持以人為本來促進人們的身心健康和精神[7]。結合新的體育課程改革，積極有效地將傳統的民間體育游戲引入體育課堂。它為學校體育事業的發展做出了貢獻，豐富了體育課程資源，激發了學生對體育運動的興趣，更高效地促進了學生多方面發展水平的提升[8]。目前我國的體育活動實踐方案已初見端倪，但仍然存在許多亟待解決的問題。據此，本文認為，保持原有體育游戲的特色再結合當前社會的新元素進行融合發展為新類型的體育游戲，是傳承和使用傳統的民間體育游戲的過程中需要引起注意的方法，這是對民族體育文化的一種創新和進步。

3.3 游戲資源庫系統設計

3.3.1 知識元標引

知識元作為知識的最小單位，其形式可以是啟發智力的游戲、體力類游戲、動作類游戲等，通過各種組合模式構成了不同的知識單元。知識元標引是指通過分析游戲資源的內容性質、主題概念等標引對象的特征，為相關的資源提供標識、信息加工等，通過這一過程為游戲賦予有關其特征的語詞標識，例如益智類游戲分解為益智、智力等。體育游戲資源庫的知識元標引將采取主題標引，即按體育游戲資源內容的主題名稱來提示和組織資源。首先對游戲資源內容進行主題分析，確定主題概念，然后按照一定的詞匯控制方式，為標引對象賦予恰當的語詞標識。通過主題標引把同一研究主題的游戲資源集中在一起，并按其字順序排列起來，具有極強的直觀性、專指性和適應性。

3.3.2 知識元關系標引

知識元可以表示為一個圖標、術語或者模型等形式。單個的知識元雖然可以獨立表達一個完整的知識。但是各個獨立的知識單元之間的關系卻比較復雜，并不是相互孤立的。鑒于此，在對知識元的研究中要同時注意知識元關系的標引和每個知識元的特征如性質、分類等。標注從數據源中抽取出來的知識元之間的語義關聯就是知識元關系標引的目的。知識元之間具有宏觀與微觀方面的十分多樣的聯接，目前學術界并沒有就此得出統一的劃分標準。根據體育游戲資源的特征，本文概括了體育游戲知識元間最常見的一些關系，即同一關系、上位下位關系、屬性宿主關系等，例如益智類游戲，可以關聯為智力開發類游戲，開發大腦類游戲等。

3.3.3 知識元抽取

知識元的抽取是知識元標引不可缺少的基礎和前提，知識元的抽取涉及以下一些要素：文獻是游戲資源庫建構所依賴的基本元素。專業術語：能反映體育游戲資源庫各種游戲特征的特有的專業詞匯。主題：是體育學習與游戲研究所涉及內容的概括和細化，某類游戲下的主題是該游戲領域所涉及內容的一個分支，因此，一個專業術語下會鏈接多個游戲主題。生成游戲的相關PDF/MXL 文檔。先選出游戲相關的概念術語，再按照句子類型顯示出相關句子。然后選取游戲所在的句子或文獻。最后，根據文獻的主題生成整篇文獻中出現PDF/MXL 文檔，實現知識元標引并將其保存到數據庫中。例如：益智類游戲放入文獻中搜索，會自動出現益智類游戲、智力開發類游戲、開發大腦類游戲等，最后，根據文獻檢索的文獻生成PDF/MXL 文檔，將其保存到數據庫中。

3.4 游戲資源庫的結構

按照民間體育游戲資源分類體系，運用知識元標引技術，構建民間游戲體育資源庫。民間體育游戲資源庫結構包括四層：即體育游戲數據源，游戲知識模塊庫，游戲資源庫以及應用平臺。

體育游戲數據源是指資源庫建立的原始數據，它是游戲資源庫建立的基礎。它反映涵蓋了資源庫所涉及的所有知識模塊的核心資源。依據體育游戲所涉及的游戲主題，數據源可分為跑步類、跳躍類、投擲類、負重類、對抗類、放松類等。數據源隨著研究深入，體育游戲的不斷更新擴充，體育游戲資源庫的內容也會不斷更新豐富。

現存釉面磚顯然是歷史上不同時期的累加面貌，不同時期鋪設及更換的地磚在色澤、磨損與污染程度上有差異.大廳地面原鋪設釉面磚，在1997年改造中約320 m2改為水泥地面.現大廳在原地面上直接鋪設木地板.3層東北角房間遺存釉面磚使用了八角形結合菱形地磚，形式與門廳及走廊的方形不同，綜合考量其所在位置、形制及歷史上的變動情況，推測應為德租早期建筑東北部擴建時鋪裝.廚房和洗手間等輔助空間地磚已非德租時期原物，由于水侵及頻繁使用，碎裂、磨損、粉化較嚴重，現已替換為米黃色300 mm×300 mm瓷磚(圖9).

游戲知識元庫是以數據源為基礎，通過知識元標引技術建立的。體育游戲知識元標引包括：知識元的抽取及知識元的關系標引。

游戲知識模板庫是在知識元庫的基礎上，依據游戲資源分類體系提出的游戲資源主題及游戲數據源，實現游戲知識元的入庫。入庫后的資源被分為一個個模塊，每個模塊有相應的關鍵詞。

游戲資源應用平臺是以體育游戲資源庫為基礎，利用資源檢索、知識元抽取等技術開發的網絡服務平臺。應用平臺主要包括資源庫的管理和資源庫的利用評價。

3.5 游戲資源庫的構建

3.5.1 游戲資源的選擇

體育游戲最受校園學生的鐘愛，也是校園體育活動的主要內容。但是，并非所有體育游戲都能發揮重要作用并達到預期的效果。因此，作為教師應該在進行體育游戲選擇時把幼兒的身心發展狀況、特征放在首要位置去考慮，謹慎選擇適宜的游戲。并且，要仔細考慮幼兒的體力能否適應該體育活動、運動量、練習密度。注意對其他的客觀因素的考量。

3.5.2 游戲資源的收集

民間體育游戲的形式是多樣化的，來源是多方面的，因此需要從多途徑來獲取[9]。在收集資源時首先要根據知識模塊將資料組織起來，所收集的每一個資源都包括游戲分析、游戲設計、游戲課件、游戲案例。資源的類型有文本、圖片、動源、音頻和視頻。采取以上的方法可以收集類型到豐富多樣的游戲資源，使得游戲課程資源庫日益充實、完備。

3.5.3 游戲資源的整理與分類

為了更好地進行課程資源入庫的工作，必須對所搜集的資源進行科學有序的整理和歸納，需要進行游戲資源的整理和分類提高資源利用效率。資源庫收集的資源是多類型、多層次，故不能將其簡單地堆砌起來。首先，將搜集到的游戲資源分為文本資源、圖片資源、音視頻資源、影視資料資源、教學活動實錄資源、案例分析資源、教學課件資源和拓展資源等。對體育游戲資源的分析、教學的設計、教案資源、教學課件、實踐課、教學案例、課堂實錄等都歸入文本資源。隨著多媒體學的推展，越來越多的教師為了提高教學效率都會在教學中使用聲像影視資料，但教師平時使用時會缺少鑒別和整理，而且隨意性很大，因此需要將這些資源進行分類和整理，提供最有價值的資料供體育教學使用。

3.5.4 游戲資源入庫

經由多媒體技術參照一定的規則科學地將整合后的游戲資源分類存入資源庫并以此使得知識模塊化，就是游戲資源入庫。在技術上應采用動態服務器資源格式，教師和學生在用瀏覽器搜索查閱自己所需游戲資源時更具有針對性，效率也更高。還需要根據教師的教學需求，學生的練習需要建設游戲案例庫，以發揮民間體育游戲資源庫功能，為拓展學生的綜合能力服務。每一模塊應包括標準、內容、類型、資源四個方面，資源內容又包括文本、圖片、動畫、音頻和視頻等。

文本類資源入庫：文本類資源采用常見的DOC、PDF 和CAJV 格式；圖片類資源入庫：圖片類資源采用常見的FLC、GIF 和AVI 格式；音頻類資源入庫：音頻類資源采用常見的WAV、MID 和MP3格式；視頻類資源入庫：視頻采用常見的AVI、MOV、MPG 格式[10]。資源庫最終要以網頁的形式依據學校校園網，采用Dreamwerver 軟件制作主頁，利用該軟件中的超鏈接工具，將每個模塊都鏈接在主頁上。

4 結語

本文從KDL 理念出發，構建民間傳統體育游戲資源庫，通過對民間傳統體育游戲進行收集整理和分類，運用互聯網這一手段進行構建，期望此資源庫能夠為游戲化體育教學提供堅實的理論基礎，給一線體育教師的課堂教學提供便利，充實教學資源，豐富教學手段，使學生愛上體育課，進而全面提升學生的身體素質，最終讓學生養成終身體育的習慣。同時，希望民間傳統體育游戲在體育課堂教學中的應用，能夠把民間傳統體育游戲源源不斷地傳承并發揚下去，進一步促進中華民族民間傳統體育文化的發展。